摘要：在国家大力提倡素质教育的大背景下，如何教会学生掌握科学的学习方法，从而主动地服务于社会，已成为时下中学化学教学中一项重要的任务。本文作者结合自己多年的实践经验，对高中化学教学中如何恰当地融入研究性学习，进行了有益的探索。值得一提的是，作者针对如何培养学生的研究性思维，进行了较为系统的阐述，也提出了自己独特的见解和看法，让人耳目一新。

关键词：高中化学  教学方法  研究性学习

　　什么是研究性学习？就是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。也就是说，研究性学习是让学生主动探索思考和建立知识体系的学习活动。
　　研究性学习是人们建立自身的认识事物和学习方法的主动的行为方式。
　　时下，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中學课程计划（试验修订稿）》中。
　　对于国家而言，我国提倡素质教育，反对应试教育，而研究性学习是克服应试教育弊端的一种学习方法，运用这种方法可以培养学生的想象、创造、协调、开拓、严谨的研究问题方法，使学生真正在研究问题，运用所学知识解决问题的过程中，各种能力得到提高。
　　一、如何主动获取化学知识
　　1.要求观念现代化。知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们以后的发展。比如在金属元素化合物知识的教学中，教师可以充分放手让学生关注身边的金属材料，并通过各种方式去获得这些金属的知识。
　　2.充分应用现代化教学手段。现代化的教学媒体能刺激学生各种感官，激发学习的兴趣。如电视和录像能增加学生的见闻;互联网开拓了学生的知识面，增加了获取知识的渠道;电脑动画可化无形为有形，化抽象为形象;投影仪、视频展台能增加可视性。这些都应该充分合理的利用。
　　这样就需要教师和学生同步的研究问题，学生才有可能成为学习的主体，而不再是被动的接受知识。
　　二、如何培养学生的研究性思维
　　1.教师和学生要充分的了解自我和相互了解。只有这样，教师在教学中才可以有的放失，学生才会主动研究。
　　2. 教学生如何进行思维。在教学过程中向学生灌输自己的思维方式，告诉学生你是怎么样去理解那些知识，在解题的时候又是怎么样的思路，向学生展示你的整个思维过程，以供学生学习参考。甚至可以和学生共同研究思维过程，达到启发学生自我探究和思考的目的。
　　3.做好探究实验。研究性学习具有探究性，所谓的探究实验，就是仿照科学实践探索发现科学的模式，来实施实验过程，这样的实验教学有利于培育学生探究发现自然的智慧能力与科学本领，然而化学是以实验为基础对大量化学事实进行科学探究和概括的一门自然科学。
　　观察实验是化学的基本方法，例如;氯气实验室制法，可以先提出问题;可以用什么方法制取氯气？使学生的思维活跃发散后，再让学生的思维收敛;若在实验室制取最好用什么方法？启发引导学生分析选择的依据，再问学生，运用实验室常用的仪器又如何制取？这样可以使学生思维发散，深入思考，再给他们探讨的空间与时间，制造动手设计实验的机会，随后针对学生的设计提出一些启发性讨论，如选用分液漏斗还是长颈漏斗？最好选哪种方法收集，用排气法还是排水法好呢？应如何改进呢？要进行尾气处理吗？这样学生可以在轻松的探究氛围中掌握氯气的实验室制法。
　　三、如何在实践中培养学生创新、怀疑的精神。为了使学生更加深刻的掌握所学的知识，还要给学生充足的实践时间。在课堂上，以二氧化硫这一节为例，先让学生通过观察、分析、研究和讨论，设计实验方案，揭示二氧化硫的物理与化学性质，并根据学生们的需要提供必要的药品与仪器，让学生们在实践中充分展示自主学习的能力与创新精神。
　　此外，还可以组织学生进行课外社会实践活动，比如在我们的生活中经常可以看到硫酸厂旁边的铁器生锈比较快，石头雕塑的花纹也变得模糊的快，就可以以此为题让学生自己去探究为什么，让学生走向社会调查，去图书馆上网或通过其它途径查找相关资料。
　　当然，也可以组织学生参观硫酸厂、火力发电厂、化肥厂、造纸厂，并调查它们的排污情况，根据调查结果运用所学知识提出问题，探究这些问题应该如何解决。让学生查资料的同时也可以培养学生的怀疑精神，如有关化学史的阅读，从化学史告诉学生，继承不等于屈从权威举步不前，前人肯定的规律或建立的理论可能是颠扑不破的真理，也可能隐藏着错误。
　　综上可知，研究性学习是适合高中学化学素质教育的，它可以让学生身临其境地参与知识的形成和发展的过程中，学会主动的学习、思考、探索以及创造，使学生在轻松愉快、生动活泼的学习环境中获取知识，为以后学习化学的道路打下坚实的基础。研究性学习是素质教育和创新教育的一条重要途径。
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