论文部分内容阅读
新课程下的生物教学要求转变学生的学习方式、教师的教学方式及对学生的评价方式。而这种理念体现的最充分的就是学生综合素质及各种能力的大幅度提高，即知识、能力、情感态度价值观这三维目标都能够实现跨越式的发展。在实现跨越式发展的过程中，强调在学生掌握基本生物知识，形成基本技能的同时，注重探究式学习，培养学生获取信息、处理信息的能力以及提出问题、解决问题的能力，并从中获得积极的情绪情感体验，乐于同他人合作，形成崇尚科学、求实、创新的科学态度。
一、必要性分析
（一）学生的特点分析
初中学生正是长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物科更容易被学生所忽视，因而在教学活动中我们要根据学生的这一思维特点对传统教学的模式加以改进。尽可能争取机会引导学生进行社会实践调查，以及为他们提供直接感知的对象，让他们动用多种感官参与，形成鲜明的表象；再积极引导其通过网络收集、阅读相关资料，进行比较、分析、综合、概括，主动思维，最后得出正确的结论，即利用现代教育技术这一先进的工具促进传统教学。这样既符合学生认知规律，又利于学生各种能力的培养；同时，也为学生的终身发展奠定了一定的基础。
（二）教师的角色分析
教师在课堂中是组织者、协调者、合作者，学生为参与者、实践者。教师主导作用的核心在于课堂的整体设计与活动主题的规划。学生的主体作用主要表现在主动参与、协作交流上。在教师和学生的共同合作和努力下，利用现代教育技术，师生间相互学习，取长补短，最终圆满完成教学任务。
二、现代教育技术在生物教学中的促学作用
笔者认为，主要包括以下几个方面。
（一）创设学习情境，激发学习兴趣，引导主动学习
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在中学生物课的教学中，恰当地利用现代教育技术，创设与教学内容相吻合的教学情境，不仅可以使学生身临其境，受到感染和启示，还能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，收到很好的教学效果。
（二）顾及个体差异，真正因材施教
在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调 以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的 组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建 必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习 过程中，实现意义学习。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息 能力。
（三）利用现代教育技术教学，培养和提高学生的观察能力
良好的观察能力是学生学习的基本功。利用现代教育技术教学，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。
現代教育技术教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生的感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的顺序进行观察，培养学生认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。
（四）培养学生自主学习能力是适应学生终身学习的需要
在教学中培养学生自主学习能力的研究是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。“让学生自主学习”的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教育教学要求，从而不断发展学生主体意识和自主能力的活动。终身学习着重从学习者的主体角度出发，强调个人在一生中能持续地学习，以实现个人在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求的满足，这是个人的学习主体性和主动性在一生中的不断发展，是学习权和发展权的实现。
三、开展实验以来，生物教学的面貌焕然一新
（一）转变了学生的学习方式
利用网络搜集资料、深入社会进行调查、主动思考大胆求证、仔细观察、努力探究，学会倾听搜集信息；学会沟通全面发展。深入实践体会艰辛，分工协作团队精神。
（二）关注社会，感受生活
我们已跨迸21世纪的门槛，我们的社会即将 跨入一个崭新的经济时代，科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速发展的同时，不可避免地带来了种种潜在的危机，对人类的生存构成了威 胁。为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不间断地创新，人们必须不停顿地学习，各类社会组织 必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。
（三）改变了教师的教学模式
如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认 知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的 基础上，主要在“实践做”“应用”中培养。因而教 学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学 生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运 用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的 教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基 础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一 种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生 对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能 力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学 模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。
一、必要性分析
（一）学生的特点分析
初中学生正是长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物科更容易被学生所忽视，因而在教学活动中我们要根据学生的这一思维特点对传统教学的模式加以改进。尽可能争取机会引导学生进行社会实践调查，以及为他们提供直接感知的对象，让他们动用多种感官参与，形成鲜明的表象；再积极引导其通过网络收集、阅读相关资料，进行比较、分析、综合、概括，主动思维，最后得出正确的结论，即利用现代教育技术这一先进的工具促进传统教学。这样既符合学生认知规律，又利于学生各种能力的培养；同时，也为学生的终身发展奠定了一定的基础。
（二）教师的角色分析
教师在课堂中是组织者、协调者、合作者，学生为参与者、实践者。教师主导作用的核心在于课堂的整体设计与活动主题的规划。学生的主体作用主要表现在主动参与、协作交流上。在教师和学生的共同合作和努力下，利用现代教育技术，师生间相互学习，取长补短，最终圆满完成教学任务。
二、现代教育技术在生物教学中的促学作用
笔者认为，主要包括以下几个方面。
（一）创设学习情境，激发学习兴趣，引导主动学习
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在中学生物课的教学中，恰当地利用现代教育技术，创设与教学内容相吻合的教学情境，不仅可以使学生身临其境，受到感染和启示，还能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，收到很好的教学效果。
（二）顾及个体差异，真正因材施教
在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调 以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的 组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建 必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习 过程中，实现意义学习。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息 能力。
（三）利用现代教育技术教学，培养和提高学生的观察能力
良好的观察能力是学生学习的基本功。利用现代教育技术教学，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。
現代教育技术教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生的感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的顺序进行观察，培养学生认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。
（四）培养学生自主学习能力是适应学生终身学习的需要
在教学中培养学生自主学习能力的研究是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。“让学生自主学习”的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教育教学要求，从而不断发展学生主体意识和自主能力的活动。终身学习着重从学习者的主体角度出发，强调个人在一生中能持续地学习，以实现个人在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求的满足，这是个人的学习主体性和主动性在一生中的不断发展，是学习权和发展权的实现。
三、开展实验以来，生物教学的面貌焕然一新
（一）转变了学生的学习方式
利用网络搜集资料、深入社会进行调查、主动思考大胆求证、仔细观察、努力探究，学会倾听搜集信息；学会沟通全面发展。深入实践体会艰辛，分工协作团队精神。
（二）关注社会，感受生活
我们已跨迸21世纪的门槛，我们的社会即将 跨入一个崭新的经济时代，科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速发展的同时，不可避免地带来了种种潜在的危机，对人类的生存构成了威 胁。为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不间断地创新，人们必须不停顿地学习，各类社会组织 必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。
（三）改变了教师的教学模式
如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认 知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的 基础上，主要在“实践做”“应用”中培养。因而教 学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学 生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运 用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的 教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基 础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一 种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生 对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能 力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学 模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。