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【摘 要】创新能力是个人能力素养当中最为重要的能力之一，在现代教育当中也提出需要以培养学生的创新能力和实践能力作为目标，创新能力是学生适应社会不断发展变化的必备能力。多媒体技术的发展和应用使教育得到了全新的变革，在教育当中应用多媒体技术成为了现代教育的重要方式，通过利用多媒体技术所具备的新奇和趣味特性，可以有效的激发学生对于学习的兴趣，培养学生的综合能力包括创新能力，思维能力，想象能力等等，让学生主动进行学习的探索，构建知识网络体系，获得创新能力的培养和发展。
【关键词】多媒体;创新能力;应用
多媒体技术的出现以及应用使教育教学方式出现了崭新的变化，多媒体能够应用多种技术进行教学，学生能够得到来自于听觉、视觉等多方位的感受和认识。以往学生只是接受单一的刻板说教教育，自身的学习兴趣和学习积极性在一定程度上被压抑了，而多媒体所具备的深动直观形象能够产生与传统教育方式不同的极强感染力，让学生能够更加充分和简单的理解知识，深刻的刺激学生的不同感官参与记忆和学习，培养学生的创新能力，观察能力，思维能力，增强学生在理论和实践方面的综合协调发展。因此在教学工作当中开始更加广泛的应用多媒体技术，将教学内容以更加生动真实的方式呈现，学生能够更加积极的参与到与教师的互动工作当中，应到学生進行自主探索，自主分析，自主学习，激发和培养学生的创新能力。
1以多媒体技术激发学生学习兴趣
兴趣是个人最好的老师，实现高质量的教学不在于强制要求学生学习，而是以激发学生兴趣为主，让学生自主探索和自觉学习。学生在对学习内容感兴趣的前提下，自身的注意力集中水平就会显著提高，高度集中的注意力可以更深层次的激发学生的思维逻辑能力，让学生能够在主动参与课堂教学活动，积极探索课堂教学内容的过程当中，获得来自于多种思维方面的刺激和引导，对学习产生探究的欲望，实现创新能力的初步培养。
比如数学课涉及到对于多边形体积和面积的计算时，多媒体技术中有可以展现图片立体形象的视频软件或者立体的图片形象，可以将相关的立体图片制作成媒体课件对学生进行展示，让学生思考形成类似于地板或者墙面的造型时，需要多少个正三角形，正方形和长方形。对各种图形的应用具有更直观的认识，接下来为了进一步调动学生的学习兴趣，教师可以将学生分为不同的小组，由学生总结得出答案，教师根据学生的答案进行图片拼贴，展现学生探究结果拼成的效果图，让学生对活泼生动的教学课程具有更浓厚的兴趣，培养学生的主动探索意识和创新欲望。
2应用多媒体进行解题训练
创造能力培养的基础是学会发散思维，通过增强想象力才能够有效的提高学生创造性，发散思维包括求异思维，多向思维，逆向思维，指的是突破传统和刻板思想观念的束缚，发展出自己独特的思维和理论观念。创造能力的培养和提升正是在发散思维不断扩散发展的基础上才开始形成，众多的学者在达成自己的学研究目标时，正是因为应用了与传统思维不同的观念和理论才最终成功。比如在手机发展的进程当中最初的手机是键盘式的，当时键盘手机是手机制造商研究的主要方向，但是乔布斯提出了没有键盘全屏的触控式手机，苹果全屏手机的推出让世界手机发展进入了智能化。
在学生教学过程当中最能够培养学生发散思维的环节就是解题，一题多解可以让学生从不同的角度去看待问题，启发学生的多向思维。在传统教学当中，针对一题多解的教学内容较少教师玩玩，对学生进行题目讲解时，只会讲解一是两种解法，并且是采用直接阐述归纳答案的方式，并没有启发和鼓励学生进行自主探索和分析，学生缺乏对于多项思维的应用和理解。因此可以利用多媒体技术进行教学，在课堂上突破传统课堂教学时间和内容的限制，让学生能够学会创新思想，比如在数学勾股定理的证明当中，传统的课堂教学会直接告诉学生勾股定理，让学生通过死记硬背的方式记忆勾股定理，并且受到教学内容和教学时间的限制，通常只介绍勾股定理在面积计算当中的使用方法。在课堂当中应用多媒体技术的展示功能可以在有限的课堂时间内介绍多种证明方法，同时教师还可以开展联，想教育联系菱形正三角形的多边形进行证明，进一步丰富学生的知识体系，引导学生尝试创新的多样思维，培养学生具备突破教科书限制的信息探索和创新精神。
3运用多媒体技术开展自主知识构建学习
学生教学当中应用协作式教学方法可以引导学生通过群体讨论和自由交流，积极主动的发表自己的想法和意见，让学生的想象力在自由的平台当中得以发散，实现多种观点的碰撞，使学生能够获得多方面的认识经验，有利于培养学生的辩证思维，发散思维，增强学生对于自主探索能力的发展。在引导和推动学生进行自主学习的过程当中需要注重鼓励学生应用多媒体丰富资源进行自主学习，自主探索和发现趣味性的知识和感兴趣的内容，知识的继承和发展不是通过教师单方面的传授得到的，而是学习的对象在自身所处的社会环境背景下，借助他人以及社会资源的条件构建自己的知识认知体系，因此学生才是学习的主体，只有发展学生作为学习的主体作用，才能够让学生主动开展信息加工和信息接受，成为创新思维观念的建构者和继承者。
比如在教学活动当中通常都会应用立体的图像展示软件给学生介绍题目以及数学应用原理，为了提高学生对于课堂学习的参与度，通常都会应用几何画板、科学实验的方式，让学生能够主动的进行相关的解题方法探索，解题的过程将会生动形象地展示出来，对于学生来说抽象枯燥的知识概念就会得到直观的展示。在教学活动当中，为了让学生了解某些数学定理或者语文成语、语文课文的形成，教师还可以通过进行视频播放，让学生能够具备初步的逻辑思维能力和空间想象能力与直观的感受，在脑海当中树立直观的印象，同时还激发和培养了学生的思维发展能力，以具有高度实践性的教学课堂培养发展学生的创造性思维。
4利用多媒体创设学习环境
多媒体技术具备创造高度真实环境的功能，不只是教师可以利用多媒体技术进行教学，以环境创设增强学生的记忆深度和认识水平，学生也可以利用多媒体技术创设自己满意的作业和作品。学生能够有更多的时间和空间进行实验过程和实验结果思考，学生可以在网络环境当中实现现实活动当中不能完成的实践探索，学生可以在网络学习平台自由的发挥自己的创造力，自由的选择多种可能性，使学生更加具备自主探索和自我发展的创造性。
比如在多媒体技术应用过程当中所具备的多种学习环境，可以让学生在网络虚拟环境当中完成自己的作业，有效避免了实现过程当中的技术局限和安全问题。其中最为典型的虚拟学习环境就是化学实验和物理实验，化学实验过程中会涉及到多少具有高腐蚀性和高危险性的化学物品，通过应用虚拟的学习环境，学生可以利用软部分件所提供的虚拟设备进行化学实验制作。
综上所述，学生在学习的过程当中自主探索能力，观察能力和想象能力能够得到有效的培养。学生也同样可以应用多媒体技术对相关的问题进行检索和查询，从多个不同角度去观察和思考问题的解题方法，形成辩证思维能力，发散思维能力，进而增强学生创造能力的培养。
参考文献：
[1]李勇.现代教育技术与学生自主学习能力的培养[J].科学咨询.2015，（45）.161-161.
[2]潘丽峰，罗丹.工科大学生创新能力培养的思考[J].中国科教创新导刊.2008，（25）.71.
（作者单位：山东协和学院）
【关键词】多媒体;创新能力;应用
多媒体技术的出现以及应用使教育教学方式出现了崭新的变化，多媒体能够应用多种技术进行教学，学生能够得到来自于听觉、视觉等多方位的感受和认识。以往学生只是接受单一的刻板说教教育，自身的学习兴趣和学习积极性在一定程度上被压抑了，而多媒体所具备的深动直观形象能够产生与传统教育方式不同的极强感染力，让学生能够更加充分和简单的理解知识，深刻的刺激学生的不同感官参与记忆和学习，培养学生的创新能力，观察能力，思维能力，增强学生在理论和实践方面的综合协调发展。因此在教学工作当中开始更加广泛的应用多媒体技术，将教学内容以更加生动真实的方式呈现，学生能够更加积极的参与到与教师的互动工作当中，应到学生進行自主探索，自主分析，自主学习，激发和培养学生的创新能力。
1以多媒体技术激发学生学习兴趣
兴趣是个人最好的老师，实现高质量的教学不在于强制要求学生学习，而是以激发学生兴趣为主，让学生自主探索和自觉学习。学生在对学习内容感兴趣的前提下，自身的注意力集中水平就会显著提高，高度集中的注意力可以更深层次的激发学生的思维逻辑能力，让学生能够在主动参与课堂教学活动，积极探索课堂教学内容的过程当中，获得来自于多种思维方面的刺激和引导，对学习产生探究的欲望，实现创新能力的初步培养。
比如数学课涉及到对于多边形体积和面积的计算时，多媒体技术中有可以展现图片立体形象的视频软件或者立体的图片形象，可以将相关的立体图片制作成媒体课件对学生进行展示，让学生思考形成类似于地板或者墙面的造型时，需要多少个正三角形，正方形和长方形。对各种图形的应用具有更直观的认识，接下来为了进一步调动学生的学习兴趣，教师可以将学生分为不同的小组，由学生总结得出答案，教师根据学生的答案进行图片拼贴，展现学生探究结果拼成的效果图，让学生对活泼生动的教学课程具有更浓厚的兴趣，培养学生的主动探索意识和创新欲望。
2应用多媒体进行解题训练
创造能力培养的基础是学会发散思维，通过增强想象力才能够有效的提高学生创造性，发散思维包括求异思维，多向思维，逆向思维，指的是突破传统和刻板思想观念的束缚，发展出自己独特的思维和理论观念。创造能力的培养和提升正是在发散思维不断扩散发展的基础上才开始形成，众多的学者在达成自己的学研究目标时，正是因为应用了与传统思维不同的观念和理论才最终成功。比如在手机发展的进程当中最初的手机是键盘式的，当时键盘手机是手机制造商研究的主要方向，但是乔布斯提出了没有键盘全屏的触控式手机，苹果全屏手机的推出让世界手机发展进入了智能化。
在学生教学过程当中最能够培养学生发散思维的环节就是解题，一题多解可以让学生从不同的角度去看待问题，启发学生的多向思维。在传统教学当中，针对一题多解的教学内容较少教师玩玩，对学生进行题目讲解时，只会讲解一是两种解法，并且是采用直接阐述归纳答案的方式，并没有启发和鼓励学生进行自主探索和分析，学生缺乏对于多项思维的应用和理解。因此可以利用多媒体技术进行教学，在课堂上突破传统课堂教学时间和内容的限制，让学生能够学会创新思想，比如在数学勾股定理的证明当中，传统的课堂教学会直接告诉学生勾股定理，让学生通过死记硬背的方式记忆勾股定理，并且受到教学内容和教学时间的限制，通常只介绍勾股定理在面积计算当中的使用方法。在课堂当中应用多媒体技术的展示功能可以在有限的课堂时间内介绍多种证明方法，同时教师还可以开展联，想教育联系菱形正三角形的多边形进行证明，进一步丰富学生的知识体系，引导学生尝试创新的多样思维，培养学生具备突破教科书限制的信息探索和创新精神。
3运用多媒体技术开展自主知识构建学习
学生教学当中应用协作式教学方法可以引导学生通过群体讨论和自由交流，积极主动的发表自己的想法和意见，让学生的想象力在自由的平台当中得以发散，实现多种观点的碰撞，使学生能够获得多方面的认识经验，有利于培养学生的辩证思维，发散思维，增强学生对于自主探索能力的发展。在引导和推动学生进行自主学习的过程当中需要注重鼓励学生应用多媒体丰富资源进行自主学习，自主探索和发现趣味性的知识和感兴趣的内容，知识的继承和发展不是通过教师单方面的传授得到的，而是学习的对象在自身所处的社会环境背景下，借助他人以及社会资源的条件构建自己的知识认知体系，因此学生才是学习的主体，只有发展学生作为学习的主体作用，才能够让学生主动开展信息加工和信息接受，成为创新思维观念的建构者和继承者。
比如在教学活动当中通常都会应用立体的图像展示软件给学生介绍题目以及数学应用原理，为了提高学生对于课堂学习的参与度，通常都会应用几何画板、科学实验的方式，让学生能够主动的进行相关的解题方法探索，解题的过程将会生动形象地展示出来，对于学生来说抽象枯燥的知识概念就会得到直观的展示。在教学活动当中，为了让学生了解某些数学定理或者语文成语、语文课文的形成，教师还可以通过进行视频播放，让学生能够具备初步的逻辑思维能力和空间想象能力与直观的感受，在脑海当中树立直观的印象，同时还激发和培养了学生的思维发展能力，以具有高度实践性的教学课堂培养发展学生的创造性思维。
4利用多媒体创设学习环境
多媒体技术具备创造高度真实环境的功能，不只是教师可以利用多媒体技术进行教学，以环境创设增强学生的记忆深度和认识水平，学生也可以利用多媒体技术创设自己满意的作业和作品。学生能够有更多的时间和空间进行实验过程和实验结果思考，学生可以在网络环境当中实现现实活动当中不能完成的实践探索，学生可以在网络学习平台自由的发挥自己的创造力，自由的选择多种可能性，使学生更加具备自主探索和自我发展的创造性。
比如在多媒体技术应用过程当中所具备的多种学习环境，可以让学生在网络虚拟环境当中完成自己的作业，有效避免了实现过程当中的技术局限和安全问题。其中最为典型的虚拟学习环境就是化学实验和物理实验，化学实验过程中会涉及到多少具有高腐蚀性和高危险性的化学物品，通过应用虚拟的学习环境，学生可以利用软部分件所提供的虚拟设备进行化学实验制作。
综上所述，学生在学习的过程当中自主探索能力，观察能力和想象能力能够得到有效的培养。学生也同样可以应用多媒体技术对相关的问题进行检索和查询，从多个不同角度去观察和思考问题的解题方法，形成辩证思维能力，发散思维能力，进而增强学生创造能力的培养。
参考文献：
[1]李勇.现代教育技术与学生自主学习能力的培养[J].科学咨询.2015，（45）.161-161.
[2]潘丽峰，罗丹.工科大学生创新能力培养的思考[J].中国科教创新导刊.2008，（25）.71.
（作者单位：山东协和学院）