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随着课改的不断深入，小学数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的一言堂，动手操作、合作交流成了学生学习活动经常采用的方式。新课改确实让课堂充满了激情和活力，让课堂教学变得更加精彩。然而，在看似新颖、热闹的课堂的背后，存在着一些有待检验的教学理念和教学行为：一些流于形式的小组合作、毫无目的的自主探究、肤浅空泛的算式多样化……很多教师仅仅是模仿了课改的“形”，而未真正领会其“神”，从而导致了学生的学习方式得不到根本改变，课堂效率不高。下面结合教学实践谈谈我的几点做法与体会。
一、营造宽松的学习环境——让学生学会尊重、学会倾听
课堂教学对学生的个体发展来说，一个不容忽视的优越性就在于学生集体的相互作用、相互影响。实践证明，学生间的良好合作往往胜过个人的努力，它能使学生相互友爱、互相帮助。针对数学问题，他们既要各抒己见，敢想、敢说、敢问，又要倾听对方的思路和想法，学会比较、分析，善于创新。这样，数学课堂就成为全体学生进行交流、合作的活动中心，成为“百花争艳，百鸟争鸣”的学习乐园。在教学中建立和谐的师生、生生合作的人际关系，摒弃、排除强制手段，使学生在平等、民主、融洽的環境中学习，发展学生的良好个性。具体可以从以下两方面入手：
1.创设充裕的时空环境
课堂中教师要给了学生充足的讨论、交流的时空，让各种不同程度的学生都得到尽情的发挥，同时要留给学生合作之前独立思考的时空，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要和能力，才能进行有效的学习。因此教师在组织合作学习时，要提醒学生先独立思考，再把自己的想法与同组的同学说一说，这样才能提高学习的成效。
2.创设热情的帮助环境
课堂中教师要以一个普通合作者的身份，自然地参与到小组学习中去。考虑到学生能力存在的差异，教师可以设计一些具有帮助性的提示，在这部分学生遇到困难时，能得到一定的启示，而不至于束手无策，从而降低学习效率。
二、创设有效的学习情境——让学生学会收集、学会选择
一个有效的学习情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到数学学习的活动中去。课堂教学中，教师既要注重创设良好的数学情境，同时也要充分利用问题情境所隐含的信息资源，选择恰当的方式引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对信息进行选择、提取，提高学生收集信息、处理信息的能力。
1.创设充满儿童情趣的故事情境
爱听故事是每个人儿童时期最大的爱好，针对小学生的年龄和心理特点，结合教学内容和教学目标，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意，从而有效地调动学生学习的积极性，激发学生主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。
2.创设基于学生现实的生活情境
有效的数学情境能赋予数学学习以生活情趣，因此，教师要善于从学生熟悉的现实生活中创设学习情境，让数学走进生活。让学生亲自体验情境中的数学问题，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣和探究欲望，而且有利于学生真正体会到数学是真实存在于我们身边的，体会到数学的作用和魅力。
三、体验真实的学习过程——让学生学会思考、发展自我
学生是学习的主体，所有的数学学习只有通过学生自身的“再创造活动，才能纳入其认知结构中”。因此教师要延长知识的再生过程，在课堂上展开学生之间、师生之间名符其实的交流，鼓励学生通过各种活动，进行各种观点的交锋，使学生通过思考与交流有目的、有意义地建构属于他们自己的知识结构，获得真实的、富有成效的学习体验，让他们能在这样的活动中表现自我、发展自我。只有这样的教学才是最有魅力和最有效的！
1.让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程
现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。如果我们把数学内容放在真实的且有趣的情境中，让学生经历从生活问题逐步抽象到数学问题，学生就会感到亲切,进而产生强烈的学习动机。
2.让学生经历观察、实践、猜想、质疑、讨论的探究过程
探究性学习方式应成为学生学习数学的主要方式。探究必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，由学生自主探索或合作交流探索，经历一系列“观察、操作、讨论、交流、猜测等等的体验活动，达到真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验”。探索活动要创造性地选择直观性、操作性、趣味性强的材料，让学生在充满兴趣和信心的前提下实现有效学习。
总之，学习者能否在课堂中进行积极有效的学习这是评价课堂教学质量的根本标准。我们应该牢固树立为学生有效学习而教的教学理念，尽可能地为促成学生的有效学习创设条件，并对学生的学习活动进行指导、帮助，促使学生在不断的学习中掌握进一步学习数学的策略，真正地使数学课堂成为“教学相长”的乐园。
（作者单位 江苏省溧阳市旧县小学）
一、营造宽松的学习环境——让学生学会尊重、学会倾听
课堂教学对学生的个体发展来说，一个不容忽视的优越性就在于学生集体的相互作用、相互影响。实践证明，学生间的良好合作往往胜过个人的努力，它能使学生相互友爱、互相帮助。针对数学问题，他们既要各抒己见，敢想、敢说、敢问，又要倾听对方的思路和想法，学会比较、分析，善于创新。这样，数学课堂就成为全体学生进行交流、合作的活动中心，成为“百花争艳，百鸟争鸣”的学习乐园。在教学中建立和谐的师生、生生合作的人际关系，摒弃、排除强制手段，使学生在平等、民主、融洽的環境中学习，发展学生的良好个性。具体可以从以下两方面入手：
1.创设充裕的时空环境
课堂中教师要给了学生充足的讨论、交流的时空，让各种不同程度的学生都得到尽情的发挥，同时要留给学生合作之前独立思考的时空，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要和能力，才能进行有效的学习。因此教师在组织合作学习时，要提醒学生先独立思考，再把自己的想法与同组的同学说一说，这样才能提高学习的成效。
2.创设热情的帮助环境
课堂中教师要以一个普通合作者的身份，自然地参与到小组学习中去。考虑到学生能力存在的差异，教师可以设计一些具有帮助性的提示，在这部分学生遇到困难时，能得到一定的启示，而不至于束手无策，从而降低学习效率。
二、创设有效的学习情境——让学生学会收集、学会选择
一个有效的学习情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到数学学习的活动中去。课堂教学中，教师既要注重创设良好的数学情境，同时也要充分利用问题情境所隐含的信息资源，选择恰当的方式引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对信息进行选择、提取，提高学生收集信息、处理信息的能力。
1.创设充满儿童情趣的故事情境
爱听故事是每个人儿童时期最大的爱好，针对小学生的年龄和心理特点，结合教学内容和教学目标，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意，从而有效地调动学生学习的积极性，激发学生主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。
2.创设基于学生现实的生活情境
有效的数学情境能赋予数学学习以生活情趣，因此，教师要善于从学生熟悉的现实生活中创设学习情境，让数学走进生活。让学生亲自体验情境中的数学问题，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣和探究欲望，而且有利于学生真正体会到数学是真实存在于我们身边的，体会到数学的作用和魅力。
三、体验真实的学习过程——让学生学会思考、发展自我
学生是学习的主体，所有的数学学习只有通过学生自身的“再创造活动，才能纳入其认知结构中”。因此教师要延长知识的再生过程，在课堂上展开学生之间、师生之间名符其实的交流，鼓励学生通过各种活动，进行各种观点的交锋，使学生通过思考与交流有目的、有意义地建构属于他们自己的知识结构，获得真实的、富有成效的学习体验，让他们能在这样的活动中表现自我、发展自我。只有这样的教学才是最有魅力和最有效的！
1.让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程
现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。如果我们把数学内容放在真实的且有趣的情境中，让学生经历从生活问题逐步抽象到数学问题，学生就会感到亲切,进而产生强烈的学习动机。
2.让学生经历观察、实践、猜想、质疑、讨论的探究过程
探究性学习方式应成为学生学习数学的主要方式。探究必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，由学生自主探索或合作交流探索，经历一系列“观察、操作、讨论、交流、猜测等等的体验活动，达到真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验”。探索活动要创造性地选择直观性、操作性、趣味性强的材料，让学生在充满兴趣和信心的前提下实现有效学习。
总之，学习者能否在课堂中进行积极有效的学习这是评价课堂教学质量的根本标准。我们应该牢固树立为学生有效学习而教的教学理念，尽可能地为促成学生的有效学习创设条件，并对学生的学习活动进行指导、帮助，促使学生在不断的学习中掌握进一步学习数学的策略，真正地使数学课堂成为“教学相长”的乐园。
（作者单位 江苏省溧阳市旧县小学）