【摘 要】
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党的青年政策始终与时代主题紧密相连,不同历史阶段的青年政策反映了不同的时代特征。从大革命时期的“到劳动阶级中去”,到抗日战争时期的“到延安去”,再到社会主义建设时期的“到祖国最艰苦、最需要的地方去”以及“到改革开放最前沿去”,党的青年政策实现了从个人引领到组织领导、从运动鼓励到制度建设的不断发展完善。当前,我们党的青年政策更加鼓励“回到青年中去”,即重视与关爱青年的发展,努力为青年提供更好的发展机
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党的青年政策始终与时代主题紧密相连,不同历史阶段的青年政策反映了不同的时代特征。从大革命时期的“到劳动阶级中去”,到抗日战争时期的“到延安去”,再到社会主义建设时期的“到祖国最艰苦、最需要的地方去”以及“到改革开放最前沿去”,党的青年政策实现了从个人引领到组织领导、从运动鼓励到制度建设的不断发展完善。当前,我们党的青年政策更加鼓励“回到青年中去”,即重视与关爱青年的发展,努力为青年提供更好的发展机遇和社会环境,让与时代同行的中国青年可以在新时代大有所为、大有作为。
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数学作业与数学教学活动有密切关系,承载着帮助学生查缺补漏、巩固知识的责任。本文通过查阅文献、总结经验等方法研究基于核心素养理念下的小学数学作业现状与优化策略,并对结果进行归纳和总结。现阶段,小学数学作业的设计存在一些问题,就作业形式来说,单一性的问题比较突出,就作业内容来说,较为枯燥。结合研究结果,文章简要阐述了基于数学核心素养的小学数学作业优化路径:培养学生的数学意识,引导学生建立良好的数感;加
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新中国成立以来,我国青年政策一直具有“促进性”特征。基于对我国“促进性”青年政策演进过程的回顾分析,可以发现青年政策“促进性”特征的生效逻辑在于:其侧重于使用任意性、授权性、鼓励性规范,为政策受众指明方向、划定空间,引导政策受众自主发挥效能,从而促进青年事业发展。在这一过程中,“促进性”青年政策还具有规范化、科学化、法治化、体系化的动态表现和必然走向,因而能够助力青年政策体系和工作机制的构建完善。
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<正>初中数学学习过程中,教师巧妙运用类比思想进行教学,有助于学生发现数学问题的本质,提高数学的学习效率,也能培养学生分析、解决问题的能力,培养学生的创造性思维能力。类比思想的含义与意义类比是指对两类(或两种)对象的相同属性进行分析,从而推论二者可能在其
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