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摘 要：社会经济的迅速发展，带动了我国机电行业的不断发展，同时社会上对于机电专业的人才需求也持续增加。为了进一步满足社会对于人才的需求，中职学校机电一体化专业应当致力于培养更多专业扎实且综合素质高的复合型人才。本文从当前中职学校机电一体化的教学实践出发，综合分析该专业在实践教学中存在的问题，就机电一体化的实践教学策略展开探究，以期能够促进中职学校机电一体化专业实践教学的发展。
关键词：中职学校;机电一体化;实践教学;策略分析
引言
机电一体化专业已经成为当前社会比较热门的专业，其所培养的学生是我国工业生产领域的中流砥柱，对于推动我国工业化进程的迅速发展具有不可估量的作用。但是，在实际教学的过程中不难发现，当前我国中职学校该专业在实践教學环节还存在着较多的问题，比如实践教学中所需的设备、场地问题，健全的管理体系和完善的管理系统，与市场人才的需求不够匹配等问题。笔者依据多年教学经验，就机电一体化专业实践教学的方法与策略进行探究。
一、机电一体化教学实践的特点
1、综合性
机电一体化课程包括机械、电子、信息等多种学科知识，教学内容涉及比较广泛。所以，教师在教学时要充分考虑这一特点，在实践教学的过程中，通过科学合理的教学方法，引导学生在已有机电一体化课程知识的基础之上，加深对新知识的理解与记忆，从而找出问题的正确解决办法，保证实训任务的顺利开展。
2、实用性
实践教学，顾名思义要以实训为主，具有较高的实用性、实践性特点。传统的机电一体化教学，往往都是教师借助多媒体设备，向学生呈现三维立体的图像、视频等内容，这种教学方式虽然在一定程度上有利于学生的理解与记忆，但与实际的设备操作依然存在一定的差距，无法满足用人单位的要求。而机电一体化的实践教学，则是在为学生介绍完相关的基础知识之后，在实际的操作过程中了解机电设备、仪器的操作与使用，其专业能力和实践能力会得到同步提升。
3、扩展性
由于中职院校场地、设备有限，机械专业的实训课程无法完全满足学生的需求，所以教师在实践教学中，往往会考虑到与其他课程之间的联系，对实训内容进行综合性的安排，久而久之，学生的综合性知识应用能力便会得到有效提升。
二、中职学校机电一体化专业实践教学应用策略
1、整合课程，实现理论与实践在结构上的一体化
机电一体化的教学分为理论教学和实践教学两大部分，但是要实现这两部分内容的有机结合，并不是将课程内容进行简单的加减，而是将理论与实践的知识内容，进行综合化的归纳、整合与重组，系统化地形成新课程，并引进一定的新方法、新技术、新工艺，使学生能够学到真正实用的知识，并将知识转化为能力，为将来走向工作岗位奠定坚实的基础。在对专业理论课程整合的过程中，我们还要重视理论对于实践的指导作用，在保证理论知识教学的基础上，尽量压缩理论课程在教学中所占的比例，打破传统教学中以理论知识教学为主、实践教学为辅的模式，强化实践教学在教学中所占的比重。比如进行电工方面的教学时，我们便可以将“电工技术基础”与电工技能进行整合，适当删除一些理论性较强的知识，比如磁场理论等，增加一些实用性较强的技能知识，比如维修电工、照明用电等。此外，我们还应当对教学评价进行改革，加强对学生的过程性评价与综合性评价，而不再以学生的考试成绩作为唯一评价标准，增加了学生在实践操作方面的考核权重。
2、提高辅助教学条件，开阔学生视野
中职机电一体化的实践教学，除了要传授学生基础理论知识外，更加注重对学生操作时间的训练。这就需要学校要能够为学生提供丰富多样的实践机会，提高学校的辅助教学条件，完善学校实训室、车间等方面的建设，使学生能够在学习完专业知识的基础之后，有机会自己动手去操作机器，完成实训任务，并加深对生产流程的了解。如果学校的辅助教学条件能够满足学生实训的需求，那么学生的目光将不再只停留在课本之上，产生纸上谈兵的教学后果。
3、创新实践方式，提升实训效果
中职学生走出学校即要走向工作岗位，所以为了提升学生的实际工作能力，让学生尽早地了解机电专业实际的工作环境和工作步骤，学校还应当积极地与企业建立合作关系。利用学生的课余时间带学生走进实际的工作岗位，在实际的工作环境中逐步完善自己的机电专业知识，并反过来指导自己的实践工作。如此，不仅能够充分地发挥学生的主观能动性，提高学生解决实际问题的能力，还能够为学生更好的走向工作岗位奠定基础。此外，在课内实践教育的过程中，教师还可以采取小组合作的方式引导学生共同完成相关的实践项目，在培养他们团队协作精神的同时，还能够使他们在模块化的教学环境中得以锻炼、提升。
三、结语
总之，就当前社会经济形势来看，机电一体化专业具有广阔的就业前景。中职院校应当充分认识到机电一体化实践教学的重要性和其主要特点，不断创新实践教学方式，提升教学效率和教学质量，促进机电一体化专业人才的成长，促进我国机电事业的大力发展。
参考文献
[1]查坚强.机电一体化课程教学改革与实践教学[J].科学大众（科学教育），2016（07）：118.
[2]叶红丽.以实践为导向的机电一体化专业教学改革研究[J].职业，2015（13）：40-41.
[3]王慧.对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析[J].湖北农机化，2019（08）：36-37.
作者简介：
李金山（2000.02.24），性别：男，民族：汉族，籍贯（精确到市）：山东省东营市，学历：大专，研究方向：机电一体化.
关键词：中职学校;机电一体化;实践教学;策略分析
引言
机电一体化专业已经成为当前社会比较热门的专业，其所培养的学生是我国工业生产领域的中流砥柱，对于推动我国工业化进程的迅速发展具有不可估量的作用。但是，在实际教学的过程中不难发现，当前我国中职学校该专业在实践教學环节还存在着较多的问题，比如实践教学中所需的设备、场地问题，健全的管理体系和完善的管理系统，与市场人才的需求不够匹配等问题。笔者依据多年教学经验，就机电一体化专业实践教学的方法与策略进行探究。
一、机电一体化教学实践的特点
1、综合性
机电一体化课程包括机械、电子、信息等多种学科知识，教学内容涉及比较广泛。所以，教师在教学时要充分考虑这一特点，在实践教学的过程中，通过科学合理的教学方法，引导学生在已有机电一体化课程知识的基础之上，加深对新知识的理解与记忆，从而找出问题的正确解决办法，保证实训任务的顺利开展。
2、实用性
实践教学，顾名思义要以实训为主，具有较高的实用性、实践性特点。传统的机电一体化教学，往往都是教师借助多媒体设备，向学生呈现三维立体的图像、视频等内容，这种教学方式虽然在一定程度上有利于学生的理解与记忆，但与实际的设备操作依然存在一定的差距，无法满足用人单位的要求。而机电一体化的实践教学，则是在为学生介绍完相关的基础知识之后，在实际的操作过程中了解机电设备、仪器的操作与使用，其专业能力和实践能力会得到同步提升。
3、扩展性
由于中职院校场地、设备有限，机械专业的实训课程无法完全满足学生的需求，所以教师在实践教学中，往往会考虑到与其他课程之间的联系，对实训内容进行综合性的安排，久而久之，学生的综合性知识应用能力便会得到有效提升。
二、中职学校机电一体化专业实践教学应用策略
1、整合课程，实现理论与实践在结构上的一体化
机电一体化的教学分为理论教学和实践教学两大部分，但是要实现这两部分内容的有机结合，并不是将课程内容进行简单的加减，而是将理论与实践的知识内容，进行综合化的归纳、整合与重组，系统化地形成新课程，并引进一定的新方法、新技术、新工艺，使学生能够学到真正实用的知识，并将知识转化为能力，为将来走向工作岗位奠定坚实的基础。在对专业理论课程整合的过程中，我们还要重视理论对于实践的指导作用，在保证理论知识教学的基础上，尽量压缩理论课程在教学中所占的比例，打破传统教学中以理论知识教学为主、实践教学为辅的模式，强化实践教学在教学中所占的比重。比如进行电工方面的教学时，我们便可以将“电工技术基础”与电工技能进行整合，适当删除一些理论性较强的知识，比如磁场理论等，增加一些实用性较强的技能知识，比如维修电工、照明用电等。此外，我们还应当对教学评价进行改革，加强对学生的过程性评价与综合性评价，而不再以学生的考试成绩作为唯一评价标准，增加了学生在实践操作方面的考核权重。
2、提高辅助教学条件，开阔学生视野
中职机电一体化的实践教学，除了要传授学生基础理论知识外，更加注重对学生操作时间的训练。这就需要学校要能够为学生提供丰富多样的实践机会，提高学校的辅助教学条件，完善学校实训室、车间等方面的建设，使学生能够在学习完专业知识的基础之后，有机会自己动手去操作机器，完成实训任务，并加深对生产流程的了解。如果学校的辅助教学条件能够满足学生实训的需求，那么学生的目光将不再只停留在课本之上，产生纸上谈兵的教学后果。
3、创新实践方式，提升实训效果
中职学生走出学校即要走向工作岗位，所以为了提升学生的实际工作能力，让学生尽早地了解机电专业实际的工作环境和工作步骤，学校还应当积极地与企业建立合作关系。利用学生的课余时间带学生走进实际的工作岗位，在实际的工作环境中逐步完善自己的机电专业知识，并反过来指导自己的实践工作。如此，不仅能够充分地发挥学生的主观能动性，提高学生解决实际问题的能力，还能够为学生更好的走向工作岗位奠定基础。此外，在课内实践教育的过程中，教师还可以采取小组合作的方式引导学生共同完成相关的实践项目，在培养他们团队协作精神的同时，还能够使他们在模块化的教学环境中得以锻炼、提升。
三、结语
总之，就当前社会经济形势来看，机电一体化专业具有广阔的就业前景。中职院校应当充分认识到机电一体化实践教学的重要性和其主要特点，不断创新实践教学方式，提升教学效率和教学质量，促进机电一体化专业人才的成长，促进我国机电事业的大力发展。
参考文献
[1]查坚强.机电一体化课程教学改革与实践教学[J].科学大众（科学教育），2016（07）：118.
[2]叶红丽.以实践为导向的机电一体化专业教学改革研究[J].职业，2015（13）：40-41.
[3]王慧.对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析[J].湖北农机化，2019（08）：36-37.
作者简介：
李金山（2000.02.24），性别：男，民族：汉族，籍贯（精确到市）：山东省东营市，学历：大专，研究方向：机电一体化.