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摘 要：借助小组合作的方式在组织开展初中道德与法治教学工作，既提高了学生课堂学习的效果，巩固了学生已知的知识内容，又实现了教学方法的创新和拓展。鉴于此，教师在组织开展初中道德与法治教学工作当中，不仅要对学生进行系统化分层，保证分组的合理性，又要借助小组合作学习的方式来让学生对一些道德与法治知识和问题展开讨论和探究，从而切实提高小组合作学习的成效。
关键词：小组合作;初中道德与法治;应用方法
就目前的教学状况来看，学生在利用小组合作的方式对一些道德与法治知识进行学习和探究的过程中还是有一些问题存在。一方面，很多教师在借助小组合作方式来展开教学工作的过程中，通常只是让学生自由进行结组，并没有对学生进行合理化的分组，进而导致学生分组缺乏合理性，其一定程度上影响了学生课堂学习的效果。另一方面，则是因为学生自身的合作意识和合作能力低下，而这必定会影响小组合作在初中道德与法治教学中的应用。鉴于此，本文从三个方面来展开论述：
一、分组趋于合理，对学生进行系统化分层
由于学生学习道德与法治知识的能力存在一定的差异，因此，在借助小组合作的方式来学习和探究相关知识的过程中，通常是那些基础较好的学生课堂表现较好，而那些基础较弱的学生则能够参与到小组讨论中去，而这也一定程度上造成了课堂教学的不平衡性。为了有效的解决这一问题，就需要教师在借助小组合作的方式来展开道德与法治教学工作当中，对学生进行系统化分层。
例如，在《建设法治中国》一课的教学当中，一方面，教师需要对学生进行系统化的分层。在此过程中，教师可以根据学生对道德与法治知识的学习和掌握情况，把学生进行合理化的分组。其中，各个小组当中的学生要尽量做到平衡，最好少出现小组实力不均衡的情况。另一方面，则需要明确各个小组内部的分工，让每一位学生都能够踊跃的参与到小组合作学习中来，并在参与的过程中取得一定的收获。比如，就“什么是法治？什么是人治”的问题，教师就可以让学生尝试借助小组合作的方式来展开讨论，并让各个小组的学生将自己小组的讨论结果在课堂上进行分享，从而提高课堂学习的效果。
二、小组合作学习，提高学生课堂学习效果
想要真正提高学生课堂学习的效果，需要做好课堂的教学工作。而在借助小组合作的方式来展开教学工作的过程中，教师就必须充分发挥小组合作的优势，让小组合作学习更加符合现阶段初中道德与法治教学的需要。
例如，在《建设美丽中国》一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示一张我国的地图，并让学生回忆已学的中国区域地理知识内容，尝试小组讨论，并说一说在自然环境和社会经济两个方面，现阶段我国具有哪些基本的国情，从而让学生对于我国的现况有所了解。随后，教师可以让学生以小组为单位自学本节课的相关知识内容，并从地图上找出深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛等5个经济特区，说一说它们在地域分布上有什么特征，这些地区发展经济具有哪些突出的优势。最后，教师还可以就“中国在世界经济中的地位有何特点”以及“中国为什么要走可持续发展的道路以及怎样走可持续发展的道路”等问题来让学生继续借助小组合作的方式来展开讨论和探究，从而学生在实际探究的过程中对于目前我国经济发展的形式以及走可持续发展道路所做的努力等有一个更为深刻的认识和理解。
三、小组合作探究，切实发挥小组合作优势
想要让小组合作在初中道德与法治课堂当中真正发挥出其应有的作用，其不仅需要教师切实做好课堂的教学工作，有意识地在教学过程中引导学生利用小组合作的方式来对相关知识内容进行学习和探究，同时还需要设计符合学生小组合作学习和探究的、能够达到教学目的的内容，从而最大程度发挥小组合作的优势。
例如，在《踏上强国之路》一课的教学当中，为了充分发挥小组合作的优势，在本节课的教学过程中，起初，教师可以利用课件给学生播放歌曲《春天的故事》，并尝试带领学生一同来歌唱歌曲，让学生试着说一说这首歌曲为我们描绘了一幅怎样的画卷。随后，教师可以给学生播放洋务运动、戊戌变法、中华民国的成立以及中共一大等一些历史幻灯片，从而让学生可以更为直观地感受我国为踏上强国之路所进行的不懈努力。最后，为了让学生对《踏上强国之路》一课有一个全面的学习和了解，教师还可以借助小组合作的方式就“改革开放解放和发展了我国的社会生产力，激发了我国经济建设的活力，那么，其具体表现有哪些”的问题在小组內展开交流讨论，尝试去解答这一问题。
总而言之，借助小组合作的方式来展开教学工作，有助于提高学生课堂学习的成效。为此，教师在组织开展初中道德与法治教学工作当中，既要牢牢分析和把握现阶段初中道德与法治教学的实情，根据学生课堂学习的需要来组织开展小组活动，同时又要踊跃的参与到学生小组中去，着重帮助学生解决小组合作学习和探究过程中的问题，从而切实提高小组合作学习的成果。
参考文献：
[1] 郝清波. 如何在初中政治教学中开展小组合作学习[J]. 学周刊，2012（08）：137.
[2] 张虹华.初中道德与法治有效教学策略探究[J].读书文摘，2017（16）：55.
关键词：小组合作;初中道德与法治;应用方法
就目前的教学状况来看，学生在利用小组合作的方式对一些道德与法治知识进行学习和探究的过程中还是有一些问题存在。一方面，很多教师在借助小组合作方式来展开教学工作的过程中，通常只是让学生自由进行结组，并没有对学生进行合理化的分组，进而导致学生分组缺乏合理性，其一定程度上影响了学生课堂学习的效果。另一方面，则是因为学生自身的合作意识和合作能力低下，而这必定会影响小组合作在初中道德与法治教学中的应用。鉴于此，本文从三个方面来展开论述：
一、分组趋于合理，对学生进行系统化分层
由于学生学习道德与法治知识的能力存在一定的差异，因此，在借助小组合作的方式来学习和探究相关知识的过程中，通常是那些基础较好的学生课堂表现较好，而那些基础较弱的学生则能够参与到小组讨论中去，而这也一定程度上造成了课堂教学的不平衡性。为了有效的解决这一问题，就需要教师在借助小组合作的方式来展开道德与法治教学工作当中，对学生进行系统化分层。
例如，在《建设法治中国》一课的教学当中，一方面，教师需要对学生进行系统化的分层。在此过程中，教师可以根据学生对道德与法治知识的学习和掌握情况，把学生进行合理化的分组。其中，各个小组当中的学生要尽量做到平衡，最好少出现小组实力不均衡的情况。另一方面，则需要明确各个小组内部的分工，让每一位学生都能够踊跃的参与到小组合作学习中来，并在参与的过程中取得一定的收获。比如，就“什么是法治？什么是人治”的问题，教师就可以让学生尝试借助小组合作的方式来展开讨论，并让各个小组的学生将自己小组的讨论结果在课堂上进行分享，从而提高课堂学习的效果。
二、小组合作学习，提高学生课堂学习效果
想要真正提高学生课堂学习的效果，需要做好课堂的教学工作。而在借助小组合作的方式来展开教学工作的过程中，教师就必须充分发挥小组合作的优势，让小组合作学习更加符合现阶段初中道德与法治教学的需要。
例如，在《建设美丽中国》一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示一张我国的地图，并让学生回忆已学的中国区域地理知识内容，尝试小组讨论，并说一说在自然环境和社会经济两个方面，现阶段我国具有哪些基本的国情，从而让学生对于我国的现况有所了解。随后，教师可以让学生以小组为单位自学本节课的相关知识内容，并从地图上找出深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛等5个经济特区，说一说它们在地域分布上有什么特征，这些地区发展经济具有哪些突出的优势。最后，教师还可以就“中国在世界经济中的地位有何特点”以及“中国为什么要走可持续发展的道路以及怎样走可持续发展的道路”等问题来让学生继续借助小组合作的方式来展开讨论和探究，从而学生在实际探究的过程中对于目前我国经济发展的形式以及走可持续发展道路所做的努力等有一个更为深刻的认识和理解。
三、小组合作探究，切实发挥小组合作优势
想要让小组合作在初中道德与法治课堂当中真正发挥出其应有的作用，其不仅需要教师切实做好课堂的教学工作，有意识地在教学过程中引导学生利用小组合作的方式来对相关知识内容进行学习和探究，同时还需要设计符合学生小组合作学习和探究的、能够达到教学目的的内容，从而最大程度发挥小组合作的优势。
例如，在《踏上强国之路》一课的教学当中，为了充分发挥小组合作的优势，在本节课的教学过程中，起初，教师可以利用课件给学生播放歌曲《春天的故事》，并尝试带领学生一同来歌唱歌曲，让学生试着说一说这首歌曲为我们描绘了一幅怎样的画卷。随后，教师可以给学生播放洋务运动、戊戌变法、中华民国的成立以及中共一大等一些历史幻灯片，从而让学生可以更为直观地感受我国为踏上强国之路所进行的不懈努力。最后，为了让学生对《踏上强国之路》一课有一个全面的学习和了解，教师还可以借助小组合作的方式就“改革开放解放和发展了我国的社会生产力，激发了我国经济建设的活力，那么，其具体表现有哪些”的问题在小组內展开交流讨论，尝试去解答这一问题。
总而言之，借助小组合作的方式来展开教学工作，有助于提高学生课堂学习的成效。为此，教师在组织开展初中道德与法治教学工作当中，既要牢牢分析和把握现阶段初中道德与法治教学的实情，根据学生课堂学习的需要来组织开展小组活动，同时又要踊跃的参与到学生小组中去，着重帮助学生解决小组合作学习和探究过程中的问题，从而切实提高小组合作学习的成果。
参考文献：
[1] 郝清波. 如何在初中政治教学中开展小组合作学习[J]. 学周刊，2012（08）：137.
[2] 张虹华.初中道德与法治有效教学策略探究[J].读书文摘，2017（16）：55.