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摘要：近几年，微课程以其短小但目标明确、资源共享性以及应用广泛性的特点，对学生的学习起到了较好的帮助作用。将微课应用于中职德育课的教学，可以提高课堂教学的有效性，提高中职生学习德育的兴趣，还可以提高教师自身的能力。以“职业道德与法律”这一课程为例，微课程在设计的时候必须遵循以学生为中心、完整性的原则。将微课程应用于“职业道德与法律”课堂教学时，必须关注学生的反馈度，对学生加以引导，才能真正提高中职德育课堂教学的有效性。
关键词：微课程；职业道德与法律；微课教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0025-02 收稿日期：2016-06-20
课题项目：本文是江苏省无锡市教师专项课题“中职德育微课程资源的开发与应用研究——以职业道德与法律为例”（课题主持人：李青）研究论文。
作者简介：李 青（1981—），女，中学一级教师，教育硕士，研究方向：中职德育。
目前，中职学生对德育课的兴趣普遍不高。如何点燃学生学习德育课的热情，发挥德育课应有的功能，是中职德育老师所面临的首要问题。从微课教学的特点看，它是较适合中职德育课的教学的。笔者将从以下几方面来分析微课在“职业道德与法律”教学中的应用。
一、微课程的特点
根据2012年教育部教育管理信息中心给出的定义：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。结合其他的一些有关微课的定义，笔者认为：微课程，是指时间在10分钟之内，以教学视频为主要载体，由一系列相对独立、开放的学习资源构成的支持在线学习和移动学习的短小精悍的课程。它具有以下几个特点：
1.短小精悍，目标明确
一般来讲，从时间上看，微课教学视频的时间在10分钟之内。根据中职学生的学习特点，这一时间容易吸引学生的注意力。微课的时间虽然短，但是它的内容和目标都是有针对性的。微课所讲授的内容可以是课堂教学中的教学重点和难点，也可以是某个学生特别感兴趣的某个知识点。微课在设计的过程中，可以根据“职业道德与法律”的课程特点，设计出微课程的教学目标，从而更好地为课堂教学服务。
2.资源共享性
微课程资源是以微视频的形式展现的，可以在网络平台上播放。因此，学生可以在线进行观看，也可以把资源下载以后在自己的手机等设备上进行观看，并且学生在观看的过程中可以在网络平台上分享自己的学习心得体会。学生分享的学习心得体会也给教师提供了独特的视角，让微课程的资源变得更为丰富多彩。
3.应用广泛性
微课程的教学资源都是教师事先准备好的，因此，学生可以在任何地点、任何时间进行学习，学习就不像传统教学受到时间和空间的制约，给予了学生更多的自主性学习空间。
由于微课程的资源是可以反复观看的，这就非常有利于学生更好地掌握知识。因为不是所有的学生在课堂上都能够及时掌握课堂的知识，有了微课程资源后，学生可以查漏补缺，从而更好地提高教学质量。
二、在“职业道德与法律”课堂教学中实施微课程教学的必要性
1.提高课堂教学的有效性
由于许多中职生对德育课非常的不感兴趣，所以中职的德育课堂一直以来都比较沉闷。但是中职的德育课包括“职业生涯规划与就业创业”“职业道德与法律”等课程，这些课程都对培养学生的思想素养和法律素养起到非常重要的作用。所以，在德育课上采用微课教学，能够起到以下几点作用：
（1）实施微课教学，有助于教学目标的实现。
德育课的微课，可以是一段具有针对性的视频，也可以是教师声情并茂的知识点讲解。其多样化的形式可以更多地关注学生内在的情感体验，促使学生从被动学习变为主动学习，产生探究的欲望。比如，笔者在讲授“职业道德与法律”的第三课《感受道德之美》的“做人以德为先”时，事先录制了《老人倒了，扶不扶？》的微课程资源，放在QQ空间上让学生观看、讨论，学生可以在下面留言。在此基础上再进行道德课的教学，就避免了枯燥的说教。因为课堂上的时间毕竟有限，没有时间让学生畅所欲言，而微课可以弥补这一缺陷。许多学生在空间留言，少了些课堂的枯燥和不情愿，能够积极主动地发表自己的观点。
（2）实施微课教学，有助于解决教学课时问题。
由于中职学校的特殊性，在教学过程中要安排实习教学，一般的实习时间短的2～3周，多的高达6周以上，这样，课时的教学内容就要压缩或者简单化，而实施微课教学，就可以解决这一难题。
比如，笔者所执教的班级实习时间有5周，除了按正常的教学计划进行教学外，还录制了相应的微课内容供他们学习。如第十一课《公正处理民事关系》教学中，公民（自然人）和法人两个名词是教学重点之一。为了更好地让他们理解，我用微视频制作了有关两者特征的视频，并加以图片和事例说明，放在QQ空间里让学生学习，收到了比较良好的效果。因此，微课时间短、内容精，可以很好地做到既有内容又有形式，节省课堂时间的同时也节省了教师的精力，能够切实地提高课堂效率。
2.提高学生的学习兴趣
德育课在学生的心目中，一直都是说教的、空洞的，尤其是“职业道德与法律”中的道德课的内容，学生更是难有学习的兴趣。在讲授第三单元《知荣辱，有道德》的内容时，笔者选取了《道德观察》节目中的一些内容，根据课堂教学的需要，制作了相应的微课资源，放在网上，供学生学习，有的资源也会放在课堂上使用。比如，制作了微课程《叩想沉寂的心灵——你所不知道的老师》，这则微视频让学生们了解到：在我们的身边，有一些人，以自己的实际行动在做一个有道德的人。这引起了学生很大反响，因为他们从来不知道，生活有时并不是他们所认为的人人以自我为中心的，还是有一些道德高尚的人，做着让我们感动的事。 学生对学习的兴趣，需要通过一定的方式来进行培养。笔者通过制作微课程资源，让学生在一定的情境中了解知识、掌握知识，并通过设疑，激发了学生的求知欲，让学生在探究中掌握知识点的同时，得到情感的升华，从而达到良好的教学效果。
3.提高教师的能力
微课程的制作可以帮助老师更好地提高自身的教学能力、教学技能。以笔者自身为例：从开始接触微课，不知如何做微课，到自己熟练做微课，中间也经过了很长一段时间的学习和磨炼。如在专门的微课网上学习别的老师的微课资源；学习制作微课的方法；下载相应的微课制作的软件。这些都使我自身获得了一定的提高。
三、微课程设计的原则
1.以学生为中心
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，作为教师，要充分尊重学生的主体地位，并且充分发挥他们的主动性。在新课程理念下，课程教学要做到一切以学生为本，微课程的设计也必须以学生为中心。具体来讲要做到以下几点。
（1）从学生生活体验出发，设计微课。
从课堂教学的实践来看，学生学习和掌握的知识与他们的个人生活体验有着非常密切的关系。因为这些生活体验是学生学习知识的着力点，并且构成了学生新的认知基础。 尤其是“职业道德与法律”课程，更加强调学科知识与生活经历的紧密联系。所以，在设计微课的时候，一定要考虑到学生的生活经历，只有这样，才能帮助学生更好地理解教师所讲授的知识。
比如，前面所讲述到的微课《老人倒了，扶不扶？》就是让学生去分析生活中的“奇怪”现象：老人倒在地上，路人不敢扶，怕被讹诈，导致老人出现生命危险；老人被车撞倒在地，好心人去扶，却被讹诈为肇事者。让学生讨论：你的身边有这样的例子发生吗？你亲身经历过吗？通过学生的讨论可以发现，他们有的是亲属经历过这样的事情，有的是周围邻居遇到过，甚至还可能是自己碰到过。这样一来，学生就很容易产生情感上的共鸣，也更容易接受老师所讲解的知识。
（2）以原有的知识为基础，整合微课资源。
学生每一次的学习行为都是建立在原有的认知基础之上的。为了提高微课的有效性和针对性，在设计微课的时候一定要对学生原来的知识进行梳理，并对新旧知识点的内在逻辑关系进行分析，科学地预设微课教学的内容，从而使学生更好地理解新旧知识，并且在解决实际问题的过程中，通过知识的迁移，来提高学生解决问题的能力。
2.要有完整性
微课的特点是“短小但目标明确”，“短小”不代表不完整。因此，德育课的微课一方面在结构上要有完整性，即在结构上必须包括明确的教学目标和教学内容，还需要配套的练习和反馈。另一方面，微课所呈现的知识内容也必须是完整的，即微课的内容是某一个完整的知识点。只有这样，才能充分发挥微课的作用。
四、微课程应用在“职业道德与法律”中应注意的问题
1.要重视学生的反馈
当微课资源发布在网上之后，教师要统计学生的观看次数，统计分析学生的参与程度。因为并不是所有的学生都能积极地参与进来，所以，教师要有适当的监督，监督可以通过各种各样的方式，比如习题检查、小组交流等。
2.要对学生有引导
教师制作微课程时要设计适当的问题，不能因为录制现场没有学生就省去提问的环节。适当地提问，给学生留一些思考的时间，能引起学生思考，引导学生学习。当然，这些问题也要像在课堂上的提问一样精心设计，层次多样化，才能达到效果。
随着科学技术的不断进步，我国的教学改革也面临着新的局面，微课作为新事物，我们要明白它的主要目的是服务于学生的学习，它与传统的政治课堂是相互促进的。只要微课运用得当，相信它一定能够提高中职德育课堂教学的有效性。当然，关于微课的运用研究是一个延续性的、有待深入开展的论题，今后笔者将对这一问题进行进一步的思考和探索。
参考文献：
钟海青.教学模式的选择与运用.北京：北京师范大学出版社，2006.
胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展新趋势.电化教育研究，2011， （10）.
张 琛.微课程的设计与制作.中国职业技术教育， 2013，（35）.
黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育，2013，（4）.
胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育，2013，（4）.
关键词：微课程；职业道德与法律；微课教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0025-02 收稿日期：2016-06-20
课题项目：本文是江苏省无锡市教师专项课题“中职德育微课程资源的开发与应用研究——以职业道德与法律为例”（课题主持人：李青）研究论文。
作者简介：李 青（1981—），女，中学一级教师，教育硕士，研究方向：中职德育。
目前，中职学生对德育课的兴趣普遍不高。如何点燃学生学习德育课的热情，发挥德育课应有的功能，是中职德育老师所面临的首要问题。从微课教学的特点看，它是较适合中职德育课的教学的。笔者将从以下几方面来分析微课在“职业道德与法律”教学中的应用。
一、微课程的特点
根据2012年教育部教育管理信息中心给出的定义：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。结合其他的一些有关微课的定义，笔者认为：微课程，是指时间在10分钟之内，以教学视频为主要载体，由一系列相对独立、开放的学习资源构成的支持在线学习和移动学习的短小精悍的课程。它具有以下几个特点：
1.短小精悍，目标明确
一般来讲，从时间上看，微课教学视频的时间在10分钟之内。根据中职学生的学习特点，这一时间容易吸引学生的注意力。微课的时间虽然短，但是它的内容和目标都是有针对性的。微课所讲授的内容可以是课堂教学中的教学重点和难点，也可以是某个学生特别感兴趣的某个知识点。微课在设计的过程中，可以根据“职业道德与法律”的课程特点，设计出微课程的教学目标，从而更好地为课堂教学服务。
2.资源共享性
微课程资源是以微视频的形式展现的，可以在网络平台上播放。因此，学生可以在线进行观看，也可以把资源下载以后在自己的手机等设备上进行观看，并且学生在观看的过程中可以在网络平台上分享自己的学习心得体会。学生分享的学习心得体会也给教师提供了独特的视角，让微课程的资源变得更为丰富多彩。
3.应用广泛性
微课程的教学资源都是教师事先准备好的，因此，学生可以在任何地点、任何时间进行学习，学习就不像传统教学受到时间和空间的制约，给予了学生更多的自主性学习空间。
由于微课程的资源是可以反复观看的，这就非常有利于学生更好地掌握知识。因为不是所有的学生在课堂上都能够及时掌握课堂的知识，有了微课程资源后，学生可以查漏补缺，从而更好地提高教学质量。
二、在“职业道德与法律”课堂教学中实施微课程教学的必要性
1.提高课堂教学的有效性
由于许多中职生对德育课非常的不感兴趣，所以中职的德育课堂一直以来都比较沉闷。但是中职的德育课包括“职业生涯规划与就业创业”“职业道德与法律”等课程，这些课程都对培养学生的思想素养和法律素养起到非常重要的作用。所以，在德育课上采用微课教学，能够起到以下几点作用：
（1）实施微课教学，有助于教学目标的实现。
德育课的微课，可以是一段具有针对性的视频，也可以是教师声情并茂的知识点讲解。其多样化的形式可以更多地关注学生内在的情感体验，促使学生从被动学习变为主动学习，产生探究的欲望。比如，笔者在讲授“职业道德与法律”的第三课《感受道德之美》的“做人以德为先”时，事先录制了《老人倒了，扶不扶？》的微课程资源，放在QQ空间上让学生观看、讨论，学生可以在下面留言。在此基础上再进行道德课的教学，就避免了枯燥的说教。因为课堂上的时间毕竟有限，没有时间让学生畅所欲言，而微课可以弥补这一缺陷。许多学生在空间留言，少了些课堂的枯燥和不情愿，能够积极主动地发表自己的观点。
（2）实施微课教学，有助于解决教学课时问题。
由于中职学校的特殊性，在教学过程中要安排实习教学，一般的实习时间短的2～3周，多的高达6周以上，这样，课时的教学内容就要压缩或者简单化，而实施微课教学，就可以解决这一难题。
比如，笔者所执教的班级实习时间有5周，除了按正常的教学计划进行教学外，还录制了相应的微课内容供他们学习。如第十一课《公正处理民事关系》教学中，公民（自然人）和法人两个名词是教学重点之一。为了更好地让他们理解，我用微视频制作了有关两者特征的视频，并加以图片和事例说明，放在QQ空间里让学生学习，收到了比较良好的效果。因此，微课时间短、内容精，可以很好地做到既有内容又有形式，节省课堂时间的同时也节省了教师的精力，能够切实地提高课堂效率。
2.提高学生的学习兴趣
德育课在学生的心目中，一直都是说教的、空洞的，尤其是“职业道德与法律”中的道德课的内容，学生更是难有学习的兴趣。在讲授第三单元《知荣辱，有道德》的内容时，笔者选取了《道德观察》节目中的一些内容，根据课堂教学的需要，制作了相应的微课资源，放在网上，供学生学习，有的资源也会放在课堂上使用。比如，制作了微课程《叩想沉寂的心灵——你所不知道的老师》，这则微视频让学生们了解到：在我们的身边，有一些人，以自己的实际行动在做一个有道德的人。这引起了学生很大反响，因为他们从来不知道，生活有时并不是他们所认为的人人以自我为中心的，还是有一些道德高尚的人，做着让我们感动的事。 学生对学习的兴趣，需要通过一定的方式来进行培养。笔者通过制作微课程资源，让学生在一定的情境中了解知识、掌握知识，并通过设疑，激发了学生的求知欲，让学生在探究中掌握知识点的同时，得到情感的升华，从而达到良好的教学效果。
3.提高教师的能力
微课程的制作可以帮助老师更好地提高自身的教学能力、教学技能。以笔者自身为例：从开始接触微课，不知如何做微课，到自己熟练做微课，中间也经过了很长一段时间的学习和磨炼。如在专门的微课网上学习别的老师的微课资源；学习制作微课的方法；下载相应的微课制作的软件。这些都使我自身获得了一定的提高。
三、微课程设计的原则
1.以学生为中心
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，作为教师，要充分尊重学生的主体地位，并且充分发挥他们的主动性。在新课程理念下，课程教学要做到一切以学生为本，微课程的设计也必须以学生为中心。具体来讲要做到以下几点。
（1）从学生生活体验出发，设计微课。
从课堂教学的实践来看，学生学习和掌握的知识与他们的个人生活体验有着非常密切的关系。因为这些生活体验是学生学习知识的着力点，并且构成了学生新的认知基础。 尤其是“职业道德与法律”课程，更加强调学科知识与生活经历的紧密联系。所以，在设计微课的时候，一定要考虑到学生的生活经历，只有这样，才能帮助学生更好地理解教师所讲授的知识。
比如，前面所讲述到的微课《老人倒了，扶不扶？》就是让学生去分析生活中的“奇怪”现象：老人倒在地上，路人不敢扶，怕被讹诈，导致老人出现生命危险；老人被车撞倒在地，好心人去扶，却被讹诈为肇事者。让学生讨论：你的身边有这样的例子发生吗？你亲身经历过吗？通过学生的讨论可以发现，他们有的是亲属经历过这样的事情，有的是周围邻居遇到过，甚至还可能是自己碰到过。这样一来，学生就很容易产生情感上的共鸣，也更容易接受老师所讲解的知识。
（2）以原有的知识为基础，整合微课资源。
学生每一次的学习行为都是建立在原有的认知基础之上的。为了提高微课的有效性和针对性，在设计微课的时候一定要对学生原来的知识进行梳理，并对新旧知识点的内在逻辑关系进行分析，科学地预设微课教学的内容，从而使学生更好地理解新旧知识，并且在解决实际问题的过程中，通过知识的迁移，来提高学生解决问题的能力。
2.要有完整性
微课的特点是“短小但目标明确”，“短小”不代表不完整。因此，德育课的微课一方面在结构上要有完整性，即在结构上必须包括明确的教学目标和教学内容，还需要配套的练习和反馈。另一方面，微课所呈现的知识内容也必须是完整的，即微课的内容是某一个完整的知识点。只有这样，才能充分发挥微课的作用。
四、微课程应用在“职业道德与法律”中应注意的问题
1.要重视学生的反馈
当微课资源发布在网上之后，教师要统计学生的观看次数，统计分析学生的参与程度。因为并不是所有的学生都能积极地参与进来，所以，教师要有适当的监督，监督可以通过各种各样的方式，比如习题检查、小组交流等。
2.要对学生有引导
教师制作微课程时要设计适当的问题，不能因为录制现场没有学生就省去提问的环节。适当地提问，给学生留一些思考的时间，能引起学生思考，引导学生学习。当然，这些问题也要像在课堂上的提问一样精心设计，层次多样化，才能达到效果。
随着科学技术的不断进步，我国的教学改革也面临着新的局面，微课作为新事物，我们要明白它的主要目的是服务于学生的学习，它与传统的政治课堂是相互促进的。只要微课运用得当，相信它一定能够提高中职德育课堂教学的有效性。当然，关于微课的运用研究是一个延续性的、有待深入开展的论题，今后笔者将对这一问题进行进一步的思考和探索。
参考文献：
钟海青.教学模式的选择与运用.北京：北京师范大学出版社，2006.
胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展新趋势.电化教育研究，2011， （10）.
张 琛.微课程的设计与制作.中国职业技术教育， 2013，（35）.
黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育，2013，（4）.
胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育，2013，（4）.