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摘要：高中阶段的化学知识难度有所加大，同时学生不仅要掌握相关的知识，还应该掌握具体的解题技巧具备健康的心态，能够从容应对高考。但是一些教师受以往教学经验的影响，对如何进行高效化学教学感到苦恼，导致教学效率不断下降，一些教师根据学生的特点以及教学现状，提出了相关的教学策略，本文就这些内容进行了详细的讨论。
关键词：高中化学;教学策略;相关探究
在进行高中化学教学时，教师应该意识到学生的基础决定学生日后的发展，高中化学知识虽然难度加大，但也是适当在初中化学的基础上进行深入学习，所以在教学时教师首先应该带领学生回忆之前的化学知识，夯实学生的基础;其次教师还可以结合实验，对学生进行直观的讲解，鼓励学生动手操作;最后教师还可以结合思维导图，将相关的化学知识进行整合，提高学生的知识迁移能力，帮助学生构建知识网络。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、设置问题情境，引入教材内容，进行生活化教学
在进行化学教学时，教师若想进行高效教学，首先应该了解学生的学习基础，同时学生的知识理解能力相对薄弱，所以在教学时，教师应该设置相应的问题情境，适当联系生活现象，进行化学知识的引入，同时还可以让学生讲述相关的化学方程式，借助简单的化学问题，了解学生的化学基础，还可以让学生带着问题对化学知识加以思考，发散学生思维。
例如教师在讲述《铁及其化合物》的相关内容时，教师可以首先提出相关的问题：在初中阶段，我们曾经学了一些化学知识，也知晓了化学式的书写，那么大家可以写出相关的金属化学式吗？学生进行尝试写出：Fe、Cu、Mn等，教师可以继续询问学生：在生活中，铁有哪些应用？通常发生什么反应？学生回答：经常发生氧化还原反应。教师还可以询问：铁锈是什么，化学式如何展示？铁离子的化合价有哪些？学生经过思考进行回答：铁锈是三氧化二铁，又叫氧化鐵，化学式是Fe2O3。教师可以继续询问学生四氧化三铁的性质，包括物理性质和化学性质，同时还可以让学生书写相关的化学方程式，结合相关的问题情境，适当引入教学内容，结合生活实际，对学生进行生活化教学，为接下来教学提供便利。
二、结合化学实验，讲解重点知识，提高学生理解力
化学这一科目与其他学科最大的不同在于，化学科目通常需要借助实验讲述相关的现象，进而讲述相关的化学知识，所以在化学教学中，化学实验教学时必不可少的，教师可以首先进行演示实验，随后让学生进行重复，并将相关的实验数据以及实验现象进行记录和分析，从而调动学生的学习积极性，提高学生的知识理解能力，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《配置一定物质的量溶液》的相关内容时，教师可以首先讲述具体的实验步骤，以配置100ML1mol/L的氢氧化钠为例，教师可以大致讲述具体的步骤，比如计算、称量、转移、定容、洗涤、摇匀以及称量，教师还可以适当结合信息技术展示相关的视频，让学生加以记录，同时教师还可以适当进行相关的实验，让学生直观的观察相应的操作步骤，同时教师还应该向学生讲述相关实验的仪器，同时在操作过程中，还应该让学生注意相关的事项，随后让学生自行操作相关的实验，并加以记录，教师适当进行巡视和提问，提高学生的知识理解能力，还可以在实验结束之后，撰写相关的实验报告，并对相关数据进行分析，教师及时进行查阅，改进教学方式，提高学生的学习效率。
三、绘制思维导图，进行知识整合，构建化学知识网
在进行化学知识教学的过程中，教师应该意识到学生需要面对高考，而高考主要考察学生的知识运用能力以及知识迁移能力，教师可以适当结合信息技术，绘制相应的思维导图，帮助学生构建思维导图，形成化学知识体系，教师也应该及时参与其中，与学生共同合作，评比，激发学生的竞争意识，提高学生的学习效率。
例如教师在讲述《物质结构、元素周期律》的相关内容时，教师可以首先结合教材讲述元素周期表，同时结合信息技术，展示物质结构，向学生讲述原子内部的结构，以及相关原子核内部的情况，同时讲解宏观物质和微观物质之间的区别，培养学生的微观意识。在教学时教师还还应该注意培养学生对知识整合能力，为接下来的教学创造相应的便利。同周期，同主族进行知识整合，使学生直观的观察元素周期律，随后教师还应该注意培养学生的自主学习能力，比如鼓励学生自信绘制相应的思维导图，为接下来的教学创造便利，提高学生的学习素养。
综上所述，在进行高中化学教学中，教师应该注意学生的学习兴趣是教学的前提，教师可以适当结合生活实际讲述化学知识，联系初中知识，设置问题引入教学内容;同时在教学时，为提高学生对知识的理解能力，教师还可以结合实验进行教学，将理论与实践相结合，提升学生的综合素养;最后教师还可以结合信息技术将化学知识进行整合，构建知识网路。
参考文献：
[1]魏波.新课改环境下高中化学课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：170-171.
[2]沈建林.浅谈高中化学生活化教学策略[J].新校园（阅读），2017（11）：48.
太原市第五十六中学校 吴填平
关键词：高中化学;教学策略;相关探究
在进行高中化学教学时，教师应该意识到学生的基础决定学生日后的发展，高中化学知识虽然难度加大，但也是适当在初中化学的基础上进行深入学习，所以在教学时教师首先应该带领学生回忆之前的化学知识，夯实学生的基础;其次教师还可以结合实验，对学生进行直观的讲解，鼓励学生动手操作;最后教师还可以结合思维导图，将相关的化学知识进行整合，提高学生的知识迁移能力，帮助学生构建知识网络。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、设置问题情境，引入教材内容，进行生活化教学
在进行化学教学时，教师若想进行高效教学，首先应该了解学生的学习基础，同时学生的知识理解能力相对薄弱，所以在教学时，教师应该设置相应的问题情境，适当联系生活现象，进行化学知识的引入，同时还可以让学生讲述相关的化学方程式，借助简单的化学问题，了解学生的化学基础，还可以让学生带着问题对化学知识加以思考，发散学生思维。
例如教师在讲述《铁及其化合物》的相关内容时，教师可以首先提出相关的问题：在初中阶段，我们曾经学了一些化学知识，也知晓了化学式的书写，那么大家可以写出相关的金属化学式吗？学生进行尝试写出：Fe、Cu、Mn等，教师可以继续询问学生：在生活中，铁有哪些应用？通常发生什么反应？学生回答：经常发生氧化还原反应。教师还可以询问：铁锈是什么，化学式如何展示？铁离子的化合价有哪些？学生经过思考进行回答：铁锈是三氧化二铁，又叫氧化鐵，化学式是Fe2O3。教师可以继续询问学生四氧化三铁的性质，包括物理性质和化学性质，同时还可以让学生书写相关的化学方程式，结合相关的问题情境，适当引入教学内容，结合生活实际，对学生进行生活化教学，为接下来教学提供便利。
二、结合化学实验，讲解重点知识，提高学生理解力
化学这一科目与其他学科最大的不同在于，化学科目通常需要借助实验讲述相关的现象，进而讲述相关的化学知识，所以在化学教学中，化学实验教学时必不可少的，教师可以首先进行演示实验，随后让学生进行重复，并将相关的实验数据以及实验现象进行记录和分析，从而调动学生的学习积极性，提高学生的知识理解能力，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《配置一定物质的量溶液》的相关内容时，教师可以首先讲述具体的实验步骤，以配置100ML1mol/L的氢氧化钠为例，教师可以大致讲述具体的步骤，比如计算、称量、转移、定容、洗涤、摇匀以及称量，教师还可以适当结合信息技术展示相关的视频，让学生加以记录，同时教师还可以适当进行相关的实验，让学生直观的观察相应的操作步骤，同时教师还应该向学生讲述相关实验的仪器，同时在操作过程中，还应该让学生注意相关的事项，随后让学生自行操作相关的实验，并加以记录，教师适当进行巡视和提问，提高学生的知识理解能力，还可以在实验结束之后，撰写相关的实验报告，并对相关数据进行分析，教师及时进行查阅，改进教学方式，提高学生的学习效率。
三、绘制思维导图，进行知识整合，构建化学知识网
在进行化学知识教学的过程中，教师应该意识到学生需要面对高考，而高考主要考察学生的知识运用能力以及知识迁移能力，教师可以适当结合信息技术，绘制相应的思维导图，帮助学生构建思维导图，形成化学知识体系，教师也应该及时参与其中，与学生共同合作，评比，激发学生的竞争意识，提高学生的学习效率。
例如教师在讲述《物质结构、元素周期律》的相关内容时，教师可以首先结合教材讲述元素周期表，同时结合信息技术，展示物质结构，向学生讲述原子内部的结构，以及相关原子核内部的情况，同时讲解宏观物质和微观物质之间的区别，培养学生的微观意识。在教学时教师还还应该注意培养学生对知识整合能力，为接下来的教学创造相应的便利。同周期，同主族进行知识整合，使学生直观的观察元素周期律，随后教师还应该注意培养学生的自主学习能力，比如鼓励学生自信绘制相应的思维导图，为接下来的教学创造便利，提高学生的学习素养。
综上所述，在进行高中化学教学中，教师应该注意学生的学习兴趣是教学的前提，教师可以适当结合生活实际讲述化学知识，联系初中知识，设置问题引入教学内容;同时在教学时，为提高学生对知识的理解能力，教师还可以结合实验进行教学，将理论与实践相结合，提升学生的综合素养;最后教师还可以结合信息技术将化学知识进行整合，构建知识网路。
参考文献：
[1]魏波.新课改环境下高中化学课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：170-171.
[2]沈建林.浅谈高中化学生活化教学策略[J].新校园（阅读），2017（11）：48.
太原市第五十六中学校 吴填平