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【摘要】初中学生阅读感悟需要高效业已成为人们的共识，人们都在具体的教学课堂中进行探索，拉动学生阅读感悟的内在需求，形成阅读感悟乃至创新阅读感悟的动力。本文所做的促进学生阅读感悟的相关思考有一定的思考，可操作性也比较强。对促进阅读感悟高效有一定的借鉴意义。
【关键词】阅读教学；感悟高效；策略思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
平时的语文教学，人们总感到其教学不能呈现多少积极意义上的高效，相关效果都是人们死干近乎把学生干死的前提下获取的。死干和干死是不利于学生身心健康发展的，作为我们一个个语文教师需要思考借他山之石，去形成学生感悟高效促成的问题。现拙于笔端的仅是笔者的一孔之见，期求同仁教正。
一、促进感悟高效必须选择良好基础
阅读教学让学生能够阅读，也是让学生能够形成正常而又认真阅读的趋势。形成学生能够认真阅读的趋势，作为阅读教学应当为学生选择好能够促进感悟高效的阅读基础。也许人们以为，初中学生良好阅读基础不就是阅读感悟的载体——教材文本？窃以为并不完全见得。应当完全肯定的是学生阅读能力和具有健康人格以及技能和智慧形成的有效读物其关系是比较密切的，但应当也不完全就是唯一的。对于初中学生的阅读感悟的促进，我们不可忽视的还应当是学生对教材文本的读。可以说，初中学生对读还是有一定兴趣的，业已开始形成快速读的能力，但在平时的教学中，人们却是那样的很少让学生去读，更不可能去让一个个学生读着。教育教学之实践比较有意义地告诉我们：阅读教学倘若离开了学生的读，那阅读感悟简直就成了皮之不存毛将焉附。虽然初中语文教学还不能完全去摆脱应试教育樊篱，学生也不可能少于题海之重复训练，但作为我们老师要去进行比较认真的思考，寻求到两全其美的途径。平时学生的阅读，努力为学生搭起平台，减少学生的机械重复训练，减少课堂文本感悟阅读的时间，让学生能够在滚动阅读上摒弃那种巧妇难为无米之炊的局面。努力让学生去比较理想地涉猎到与文本相关联的阅读感悟之文本，显得比较理想。如教学诸葛亮的《出师表》，让学生去阅读杜甫的《蜀相》，让学生去阅读陆游的《书愤》，更提倡让学生去阅读《三国演义》原著中的相关章节，比较理想地促进着学生的阅读感悟。
二、促进感悟高效必须拉动感悟内需
学生阅读感悟尤其是自主阅读感悟和创新阅读感悟，从相关意义上讲赖于学生的自觉行为，而且就应当是比较充分的自觉行为。但在平时，就是初中学生也很难在一定程度上比较有意义地体现出比较自觉的阅读感悟之行为。这就需要我们去做出这样的思考：促进感悟高效有拉动学生感悟内需的需要吗？回答应当是肯定的。又有着怎样拉动学生阅读感悟内需的可能？在平时，拉动学生阅读感悟内需的可能性还是比较多的，而且也都是比较容易操作的。
譬如初中学生中有着许多学生一个个都期望着能够去多读书，去好读书，去读好书。就像从海绵里挤出水来一样见缝插针，进行着前置性学习阅读，进行课堂学习的阅读，进行拓展延伸性的阅读，而且在整个阅读中，学生就是那样全身心地投入着。这些学生是那样的见多识广，这些学生所表达出来的内心是那样的积极向上。对别人尤其就是我们这些学习伙伴其启迪意义是那样的深刻，对大家的鼓舞力量也是那样的强大。如果我们在阅读教学的感悟中，把这些身边的典型树起来，让学生能够产生看得见、摸得着的感染力量；那一个个学生将会在榜样的示范下去阅读，去读体裁广泛、题材丰富的读物，去读内容深刻、意义深广的读物。应当说学生涉猎到更多的读物，不仅就是解决了见多识广的问题，也不仅就是身心健康发展的问题，更为主要的是让学生对自身语文学习的阅读感悟起到比较理想的触类旁通的效果。
三、促进感悟高效必须发展感悟能力
初中语文的阅读教学，应当就是初中学生比较实实在在的语言之实践活动，这也是由语文学科课程特点所决定的。对于语文教学学生感悟高效业已引起教育主管部门乃至我们广大一线教师的密切关注，甚至就是理想意义上的思考。现在的课堂教学人们在关注课堂特色模式的打造问题，但不管是怎样的课堂模式，其促进感悟高效发展感悟能力都应当是十分需要的。但在平时我们所看到的现实是不太能够令人乐观的，如促进感悟高效，发展感悟能力，往往只有着轰轰烈烈的开头，没有扎扎实实的开展进程，更就不可能有其丰丰硕硕的战果了。如大语文环境建设不知叫喊了多少年，形成学生博览群书、厚积薄发的相关策略也不知形成过多少条文，但往往没有或者欠缺于实实在在的效果，其根本原因是什么？是我们忽视着学生广泛阅读之切实可行的措施进行推进着。因此，作为学生阅读感悟的促进和感悟能力的发展，我们必须遵循学生身心健康发展的特点，必须遵循学生阅读感悟的实际，去进行比较理想的循循善诱。循循善诱的基本原则是充分理解学生，应当广泛理解那一个个具有阅读问题的群体，应当对他们予以比较特殊性的照顾。因为这些学生的阅读感悟已经是够心酸的了，他们在阅读感悟上没有比别人去少用力，但他们却显得是那样的瞎子点灯——白费蜡，学生们怎能不去心酸？对此，我们所能采取的策略当是比较理想地激励着一个个学生，学生无论阅读之情形如何，总能够具有美丽的光环，有些学生还同样具有极为美丽的光环。我们的学生不可能就是阅读的明星，但也都是在自己的学习中默默无闻地进行属于自己阅读感悟的小星星。我们应当看到他们闪亮处，尽可能地让一颗颗小星星也能够自豪起来。
发展学生的感悟能力能够促进学生阅读感悟，形成良好的精神力量，是我们必须长期坚持的教学原则。而比较长期性的坚持，不仅仅就是一种态度问题，而且必须逐步具备自己的科学而又艺术的行为。
参考文献
[1]黄咏洲，迟国龙.论语文阅读中教师的“在场”[J].语文教学通讯，2015（2）.
[2]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2003.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读教学；感悟高效；策略思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
平时的语文教学，人们总感到其教学不能呈现多少积极意义上的高效，相关效果都是人们死干近乎把学生干死的前提下获取的。死干和干死是不利于学生身心健康发展的，作为我们一个个语文教师需要思考借他山之石，去形成学生感悟高效促成的问题。现拙于笔端的仅是笔者的一孔之见，期求同仁教正。
一、促进感悟高效必须选择良好基础
阅读教学让学生能够阅读，也是让学生能够形成正常而又认真阅读的趋势。形成学生能够认真阅读的趋势，作为阅读教学应当为学生选择好能够促进感悟高效的阅读基础。也许人们以为，初中学生良好阅读基础不就是阅读感悟的载体——教材文本？窃以为并不完全见得。应当完全肯定的是学生阅读能力和具有健康人格以及技能和智慧形成的有效读物其关系是比较密切的，但应当也不完全就是唯一的。对于初中学生的阅读感悟的促进，我们不可忽视的还应当是学生对教材文本的读。可以说，初中学生对读还是有一定兴趣的，业已开始形成快速读的能力，但在平时的教学中，人们却是那样的很少让学生去读，更不可能去让一个个学生读着。教育教学之实践比较有意义地告诉我们：阅读教学倘若离开了学生的读，那阅读感悟简直就成了皮之不存毛将焉附。虽然初中语文教学还不能完全去摆脱应试教育樊篱，学生也不可能少于题海之重复训练，但作为我们老师要去进行比较认真的思考，寻求到两全其美的途径。平时学生的阅读，努力为学生搭起平台，减少学生的机械重复训练，减少课堂文本感悟阅读的时间，让学生能够在滚动阅读上摒弃那种巧妇难为无米之炊的局面。努力让学生去比较理想地涉猎到与文本相关联的阅读感悟之文本，显得比较理想。如教学诸葛亮的《出师表》，让学生去阅读杜甫的《蜀相》，让学生去阅读陆游的《书愤》，更提倡让学生去阅读《三国演义》原著中的相关章节，比较理想地促进着学生的阅读感悟。
二、促进感悟高效必须拉动感悟内需
学生阅读感悟尤其是自主阅读感悟和创新阅读感悟，从相关意义上讲赖于学生的自觉行为，而且就应当是比较充分的自觉行为。但在平时，就是初中学生也很难在一定程度上比较有意义地体现出比较自觉的阅读感悟之行为。这就需要我们去做出这样的思考：促进感悟高效有拉动学生感悟内需的需要吗？回答应当是肯定的。又有着怎样拉动学生阅读感悟内需的可能？在平时，拉动学生阅读感悟内需的可能性还是比较多的，而且也都是比较容易操作的。
譬如初中学生中有着许多学生一个个都期望着能够去多读书，去好读书，去读好书。就像从海绵里挤出水来一样见缝插针，进行着前置性学习阅读，进行课堂学习的阅读，进行拓展延伸性的阅读，而且在整个阅读中，学生就是那样全身心地投入着。这些学生是那样的见多识广，这些学生所表达出来的内心是那样的积极向上。对别人尤其就是我们这些学习伙伴其启迪意义是那样的深刻，对大家的鼓舞力量也是那样的强大。如果我们在阅读教学的感悟中，把这些身边的典型树起来，让学生能够产生看得见、摸得着的感染力量；那一个个学生将会在榜样的示范下去阅读，去读体裁广泛、题材丰富的读物，去读内容深刻、意义深广的读物。应当说学生涉猎到更多的读物，不仅就是解决了见多识广的问题，也不仅就是身心健康发展的问题，更为主要的是让学生对自身语文学习的阅读感悟起到比较理想的触类旁通的效果。
三、促进感悟高效必须发展感悟能力
初中语文的阅读教学，应当就是初中学生比较实实在在的语言之实践活动，这也是由语文学科课程特点所决定的。对于语文教学学生感悟高效业已引起教育主管部门乃至我们广大一线教师的密切关注，甚至就是理想意义上的思考。现在的课堂教学人们在关注课堂特色模式的打造问题，但不管是怎样的课堂模式，其促进感悟高效发展感悟能力都应当是十分需要的。但在平时我们所看到的现实是不太能够令人乐观的，如促进感悟高效，发展感悟能力，往往只有着轰轰烈烈的开头，没有扎扎实实的开展进程，更就不可能有其丰丰硕硕的战果了。如大语文环境建设不知叫喊了多少年，形成学生博览群书、厚积薄发的相关策略也不知形成过多少条文，但往往没有或者欠缺于实实在在的效果，其根本原因是什么？是我们忽视着学生广泛阅读之切实可行的措施进行推进着。因此，作为学生阅读感悟的促进和感悟能力的发展，我们必须遵循学生身心健康发展的特点，必须遵循学生阅读感悟的实际，去进行比较理想的循循善诱。循循善诱的基本原则是充分理解学生，应当广泛理解那一个个具有阅读问题的群体，应当对他们予以比较特殊性的照顾。因为这些学生的阅读感悟已经是够心酸的了，他们在阅读感悟上没有比别人去少用力，但他们却显得是那样的瞎子点灯——白费蜡，学生们怎能不去心酸？对此，我们所能采取的策略当是比较理想地激励着一个个学生，学生无论阅读之情形如何，总能够具有美丽的光环，有些学生还同样具有极为美丽的光环。我们的学生不可能就是阅读的明星，但也都是在自己的学习中默默无闻地进行属于自己阅读感悟的小星星。我们应当看到他们闪亮处，尽可能地让一颗颗小星星也能够自豪起来。
发展学生的感悟能力能够促进学生阅读感悟，形成良好的精神力量，是我们必须长期坚持的教学原则。而比较长期性的坚持，不仅仅就是一种态度问题，而且必须逐步具备自己的科学而又艺术的行为。
参考文献
[1]黄咏洲，迟国龙.论语文阅读中教师的“在场”[J].语文教学通讯，2015（2）.
[2]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2003.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）