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摘要：微课程是新时代的产物，当前情况下微课程如何运用到初中语文课堂中成为了教师需要关注的话题，本文首先对微课程的特点进行分析，然后提出打造完整的微课程体系、创设语文学习情景、重视语文难点把握以及灵活运用微课程四种具体应用策略，为今后微课程在语文中的应用提供理论依据。
关键词：微课程;初中语文;教学应用
分类号：G633.3
引言：随着国内教育事业的快速发展，将微课程融入初中语文课堂成为未来的主流趋势，利用微课程可以构造一个声音和图像完美融合的教学情境，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还可以提高教学效率，所以对微课程在初中语文课堂教学中的具体应用策略进行分析研究具有重要的现实意义。
1.微课程的特点
微课程指的是以微型课程视频为主体，根据某一科目的实际教学要求而设计出来的一种主题式、情景化的在线视频课程，主要有以下几个特点：第一，时间较短、内容较少。微课程视频的时间一般为10分钟以内，并且在视频中主要突出一个或者几个知识点，涉及到的课程内容较少。第二，视频精致，突出主题。在微课程视频中，常常是将某一个重点或者难点的问题进行突出讲解，并且教学环节以及教学流程十分精致，具有较强的目标性，目的性较突出。第三，灵活便捷，自主开放。利用当前先进的网络技术以及校园网可以使得微课程的学习过程突破空间的限制，学生可以自主选择课程的实际内容、课程实践甚至学习方式。并且利用手机或者电脑都可以找到合适的学习平台进行学习，若遇到难点或者感兴趣的内容，学生还可以反复观看。
2.微课程在初中语文课堂教学中的具体应用策略
2.1打造完整的微课程体系
现阶段，虽然部分初中学校已经将微课程运用到实际的语文教学之中，但是由于起步较晚，当前社会中缺少可以为教室提供优秀微课资源的平台，即使当今存在较为完整的微课资源平台，其中的教学体系也不完整，内部的大多数视频都会以单课的形式出现，难以衔接前后知识。另外，由于南北方的教学差异，多数微课程平台具有较强的地域性限制，所以使得微课堂体系在真正使用时会出现知识方面的衔接漏洞。所以，若想实现微课程在初中语文课程之中的應用必须打造一个较为完整的微课程体系，使得课程内容以及课程资源可以符合于实际的教学需求，另外，通过微课程平台可以使得南方与北方的教师可以及时相互沟通，不断完善内部的知识体系，使得微课程中可以涵盖所有类型的语文知识点[1]。
2.2创设语文学习情景
在语文教师进行教学过程之中，由于受到应试教育体制的影响，传统背诵填鸭式教学手段是当今教学过程中常用的手段之一，另外，部分语文知识较为抽象而且记忆性较强，所以仅仅依靠书本上的知识难以引起学生的学习兴趣。此时若将微课程及时引入到课程中便可以在学习过程之中创设较为合理的学习情景，帮助学生缓解语文学习的压力，例如：在学习初中语文《三峡》一文时，由于此文章涉及到的古文语法较为复杂，对于那些语文基础一般的同学来说，难以清晰文章的中的三峡景观，但是在《三峡》的教学目标中需要学生可以对文章中描写的景象可以深入了解，并且使得学生可以感受三峡的魅力所在。所以此时为了达到预期的教学目标，教师可以在上课之前录制相应的微课视频，在视频中可以将实际的三峡景观直观性的表现出来，使得学生可以在上课之前切实领略到实际的三峡美景，当学生观看视频完毕后，教师可以首先将与视频中相对应的重点词汇，例如：“回清倒影”、“悬泉瀑布”、“怪柏”等，使得学生可以根据实际视频中呈现出的影像进行理解，不仅可以充分调动学生对于《三峡》的学习兴趣，而且还可以利用微视频提升学生对文言文的理解能力，进而体会到我国大好河山的魅力。
2.3重视语文难点把握
在初中语文教学中，如何将语文的难点清晰传递给学生并且让学生轻易理解是教学的重点问题，只有在微课程中合理安排课程中的难点，才可以使得学生清晰了解语文知识的主次关系，进而尽可能减少学生的学习困难，例如：在《小石潭记》对教学过程中，其中的词语活用便是这篇文章的难点所在，所以便可以在微课程中加大此种词语活用的教学比例。利用微课程便可以在最短时间内引起学生的注意，这时便可以在视频播放时将词汇活用的概念传达给学生：词汇活用指的就是某些词汇会根据实际文章内容临时改变其语法功能，充当其他类型的词汇，尽可能减少学生的学习障碍，学习到词汇活用这种文言文语法的精髓[2]。
2.4灵活运用微课程
微课程不仅可以在实际教学过程之中使用，而且在课前以及课后都可以实现微课程的教学目的。在课前教师可以利用微课程帮助学生明确本节课的教学重点以及教学内容，并且将课程任务发放给学生，使得学生可以有目的去预习课程内容。另外，在课前还可以利用微课程进行课程导入，引起学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，充分发挥微课程精炼化、质量化的特点。在课后，教师可以利用微课程对本节课的重点和难点进行总结，总结过程需要简洁明了，将课程的精髓部分清晰展现给学生，使得学生可以根据课程总结的重点做好课后语文知识的复习工作，提高学生的学习效率
结论：综上所述，在当前的初中语文教学过程之中，教师应该将微课程积极融入教学，重视打造完整的微课程体系、创设语文学习情景、重视语文难点把握以及灵活运用微课程四种重要的应用措施，进而提高课堂效率，实现语文教学的预期目的，提升学生的语文知识储备。
参考文献：
[1]张洁.初中语文微课程在预习中的作用探究[J].学周刊，2018（18）：153-154.
[2]朱琴芳.微课程在初中语文课堂教学中的具体应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：183.
关键词：微课程;初中语文;教学应用
分类号：G633.3
引言：随着国内教育事业的快速发展，将微课程融入初中语文课堂成为未来的主流趋势，利用微课程可以构造一个声音和图像完美融合的教学情境，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还可以提高教学效率，所以对微课程在初中语文课堂教学中的具体应用策略进行分析研究具有重要的现实意义。
1.微课程的特点
微课程指的是以微型课程视频为主体，根据某一科目的实际教学要求而设计出来的一种主题式、情景化的在线视频课程，主要有以下几个特点：第一，时间较短、内容较少。微课程视频的时间一般为10分钟以内，并且在视频中主要突出一个或者几个知识点，涉及到的课程内容较少。第二，视频精致，突出主题。在微课程视频中，常常是将某一个重点或者难点的问题进行突出讲解，并且教学环节以及教学流程十分精致，具有较强的目标性，目的性较突出。第三，灵活便捷，自主开放。利用当前先进的网络技术以及校园网可以使得微课程的学习过程突破空间的限制，学生可以自主选择课程的实际内容、课程实践甚至学习方式。并且利用手机或者电脑都可以找到合适的学习平台进行学习，若遇到难点或者感兴趣的内容，学生还可以反复观看。
2.微课程在初中语文课堂教学中的具体应用策略
2.1打造完整的微课程体系
现阶段，虽然部分初中学校已经将微课程运用到实际的语文教学之中，但是由于起步较晚，当前社会中缺少可以为教室提供优秀微课资源的平台，即使当今存在较为完整的微课资源平台，其中的教学体系也不完整，内部的大多数视频都会以单课的形式出现，难以衔接前后知识。另外，由于南北方的教学差异，多数微课程平台具有较强的地域性限制，所以使得微课堂体系在真正使用时会出现知识方面的衔接漏洞。所以，若想实现微课程在初中语文课程之中的應用必须打造一个较为完整的微课程体系，使得课程内容以及课程资源可以符合于实际的教学需求，另外，通过微课程平台可以使得南方与北方的教师可以及时相互沟通，不断完善内部的知识体系，使得微课程中可以涵盖所有类型的语文知识点[1]。
2.2创设语文学习情景
在语文教师进行教学过程之中，由于受到应试教育体制的影响，传统背诵填鸭式教学手段是当今教学过程中常用的手段之一，另外，部分语文知识较为抽象而且记忆性较强，所以仅仅依靠书本上的知识难以引起学生的学习兴趣。此时若将微课程及时引入到课程中便可以在学习过程之中创设较为合理的学习情景，帮助学生缓解语文学习的压力，例如：在学习初中语文《三峡》一文时，由于此文章涉及到的古文语法较为复杂，对于那些语文基础一般的同学来说，难以清晰文章的中的三峡景观，但是在《三峡》的教学目标中需要学生可以对文章中描写的景象可以深入了解，并且使得学生可以感受三峡的魅力所在。所以此时为了达到预期的教学目标，教师可以在上课之前录制相应的微课视频，在视频中可以将实际的三峡景观直观性的表现出来，使得学生可以在上课之前切实领略到实际的三峡美景，当学生观看视频完毕后，教师可以首先将与视频中相对应的重点词汇，例如：“回清倒影”、“悬泉瀑布”、“怪柏”等，使得学生可以根据实际视频中呈现出的影像进行理解，不仅可以充分调动学生对于《三峡》的学习兴趣，而且还可以利用微视频提升学生对文言文的理解能力，进而体会到我国大好河山的魅力。
2.3重视语文难点把握
在初中语文教学中，如何将语文的难点清晰传递给学生并且让学生轻易理解是教学的重点问题，只有在微课程中合理安排课程中的难点，才可以使得学生清晰了解语文知识的主次关系，进而尽可能减少学生的学习困难，例如：在《小石潭记》对教学过程中，其中的词语活用便是这篇文章的难点所在，所以便可以在微课程中加大此种词语活用的教学比例。利用微课程便可以在最短时间内引起学生的注意，这时便可以在视频播放时将词汇活用的概念传达给学生：词汇活用指的就是某些词汇会根据实际文章内容临时改变其语法功能，充当其他类型的词汇，尽可能减少学生的学习障碍，学习到词汇活用这种文言文语法的精髓[2]。
2.4灵活运用微课程
微课程不仅可以在实际教学过程之中使用，而且在课前以及课后都可以实现微课程的教学目的。在课前教师可以利用微课程帮助学生明确本节课的教学重点以及教学内容，并且将课程任务发放给学生，使得学生可以有目的去预习课程内容。另外，在课前还可以利用微课程进行课程导入，引起学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，充分发挥微课程精炼化、质量化的特点。在课后，教师可以利用微课程对本节课的重点和难点进行总结，总结过程需要简洁明了，将课程的精髓部分清晰展现给学生，使得学生可以根据课程总结的重点做好课后语文知识的复习工作，提高学生的学习效率
结论：综上所述，在当前的初中语文教学过程之中，教师应该将微课程积极融入教学，重视打造完整的微课程体系、创设语文学习情景、重视语文难点把握以及灵活运用微课程四种重要的应用措施，进而提高课堂效率，实现语文教学的预期目的，提升学生的语文知识储备。
参考文献：
[1]张洁.初中语文微课程在预习中的作用探究[J].学周刊，2018（18）：153-154.
[2]朱琴芳.微课程在初中语文课堂教学中的具体应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：183.