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【摘 要】关爱留守学生，关注留守学生的身心健康成长已成为现阶段农村班主任工作的重心。我认为可以开展形式多样的活动，耐心地跟留守学生沟通交流，诚心地帮助他们、真心地关爱他们，消除他们的心理障碍，培养其具有健康的心理和健全的人格。
【关键词】关爱留守学生；心理障碍；人格
【中图分类号】G629.2 【文献标识码】A
多年来，我一直担任班主任工作，长时间跟留守学生相处，对教育他们的方法有了一些粗浅看法。留守学生形成的因素是多种多样的，通过调查结果发现对他们的生活、学习、做人等方面都有不同程度的负面影响，给班级管理造成了很多的麻烦。我认为可以采取多种形式，跟留守学生进行沟通交流，诚心地帮助他们，真心地关爱他们，减轻他们的思想负担，消除他们的心理障碍，使他们尽早回到正常学生所拥有的生活、学习轨道上来，我认为这是农村班主任教育教学工作的重中之重。我平时主要从以下几个方面关爱留守学生的：
一、消除留守学生的心理障碍
我觉得对现阶段农村班主任来说，减轻留守学生的思想负担，消除他们心理上的各种障碍是教育教学工作的重点。我曾进行过多次调查，发现留守学生的心理压力来自于很多方面，而且压力很大。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守学生无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这些留守学生由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，造成了成人难以想象的思想压力和学习压力，很多留守学生表现出内心封闭、感情冷淡、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、容易冲动，常常为一点小事跟其他同学发生争斗。为了减轻他们的思想、学习负担，我一方面对他们多鼓励、多表扬，尽量发现他们的优点，哪怕是微不足道一点点，都有可能成为他们点燃起自信的火种；另一方面利用每天早自习前十分钟，开展学生“讲坛节目”，内容不限，形式多样，可以提出对班级的管理、对老师的要求、对其他人或事的看法。这样，有助于我掌握班级具体情况，并从不同角度查找存在的问题，也便于学生平等参与对班级的管理，消除他们平时的矛盾和障碍，体现出学生在班级中的价值和地位，还为留守学生建构了释放精神压力的平台，为他们身心的健康发展创造了有利条件。
二、关注留守学生，培养健全的人格
平时，我在教学中给予留守学生更多的特殊关爱。及时主动地了解留守学生的家庭情况，建立留守学生档案，记录他们的发展动向，针对留守学生的不同特点，采取不同的方法进行启发、引导。我们班的韩梦雅同学，她父母在苏州收废品，据说家中拥有资金几百万，她爱打扮、讲时尚，时常违反班级纪律，通过做家访工作，她祖父母反映 “她不听话，管不住她，钱是她父母挣的，要多少给多少，只要别惹事。”他们的话引起了我的深思：这个学生缺乏正面引导，已经走向极端。有时班级举行歌咏比赛、故事大赛、跳绳比赛等一些活动，她不积极参与，还阻止别的学生参加。有一次，学校举行演讲选拔赛，我们班学生精心准备一个三人小品节目，很有希望代表学校外出参加比赛，可结果出乎预料并不是想象的那样，一些学生告诉我，说是韩梦雅捣的鬼：她用金钱“收买”了这三个学生，让他们故意演砸。我又一次把她喊到办公室，本想狠狠地教训她一顿，可我忍了忍，换了一种思维方式，对她笑了笑：“听说你父母当上了大老板，是吗？”“你问这干啥？”她大声回答道。我故意说“我跟你爸是老同学，随便问一下可以吧？” “嗯，哪是哩？俺爸俺妈收破烂废品 。”她答道。“不是说你爸妈雇别人替你们家收拾吗？”“不是的，自己干。”“自己干？你觉得你爸妈辛苦不辛苦呀？！”“辛苦呀，上次一下子收着小偷的货，被公安局抓走了，花了几万块。”我又问她“那你是不是觉得金钱可以收买一切 ？”这时她明白我找她谈话真正目的了，她低下了头，“老师我错了，今后一定改。”从那以后，她听话了，积极参加劳动、懂礼貌了，她的几位好朋友也遵守纪律了。
三、细心观察，真心关爱
我在跟留守学生交流过程中，逐渐转变思维模式，开始细心观察了解留守学生，尊重他们个性发展，理解他们处在不同阶段个性特征，真心关爱他们，为他们营造宽松愉快的生活、学习环境。我班学生刘理想，学生常叫他谐音“有理想”，对学习失去信心，平时不爱说话，做事情松松垮垮，对班集体责任心不强，爱无中生有、挑拨离间，有时遇到一点小事表现得很冲动、不理智。经过调查了解才知道：他父亲几年前生病去世了，为了两个孩子，他母亲再嫁，生母与后爸为了各自的孩子，经常生气挨骂受辱。在这种缺乏管教、丧失父爱的阴影下，形成了散漫、嫉妒、仇视的性格。去年秋天，他的体育老师第一次开着新车来学校，他在车窗上乱写一些污言秽语。老师很生气，找到我，说是我们班学生干的，据学生反映是刘理想。放学后，其他学生骑着自行车开始回家了，我发现他慢慢腾腾的，浑身似乎有点打颤，我觉得他不仅身体需要温暖，他的内心更需要温暖。这事如果是他干的，要是处理不妥，后果会更严重。于是，趁学生不注意，我走到他身边轻声对他说：“明天早上到办公室里来，我请你帮个忙。”晚上回家，我一直在想 ：天冷了，他独自在家生活，他母亲不到春节又不回来，我如果说是我给他找的几件衣服，他不会要，该怎么做？我想了想还是撒个谎吧。第二天，他来了，我告诉他“你妈给你寄来的包裹，我去邮局拿回来了，你领走吧。”当时，他很兴奋地说了声“谢谢你，老师！”过了几天，我给他妈打电话说明了情况，并告诉她要经常给孩子打电话的道理，她很感激。后来，我又引导他要学会尊重别人、理解别人，关心别人，容忍别人的过错，树立远大的人生目标。从那以后，刘理想逐渐接近学生，开始贴近老师，走进书本，真正成了“有理想”。
当然，转化留守学生需要老师持之以恒的诚心和耐心，更需要家长的爱心，社会的关心，让留守学生跟其他孩子一样，在亲情的呵护下愉快地学习、健康地成长。
（编辑：刘婷婷）
【关键词】关爱留守学生；心理障碍；人格
【中图分类号】G629.2 【文献标识码】A
多年来，我一直担任班主任工作，长时间跟留守学生相处，对教育他们的方法有了一些粗浅看法。留守学生形成的因素是多种多样的，通过调查结果发现对他们的生活、学习、做人等方面都有不同程度的负面影响，给班级管理造成了很多的麻烦。我认为可以采取多种形式，跟留守学生进行沟通交流，诚心地帮助他们，真心地关爱他们，减轻他们的思想负担，消除他们的心理障碍，使他们尽早回到正常学生所拥有的生活、学习轨道上来，我认为这是农村班主任教育教学工作的重中之重。我平时主要从以下几个方面关爱留守学生的：
一、消除留守学生的心理障碍
我觉得对现阶段农村班主任来说，减轻留守学生的思想负担，消除他们心理上的各种障碍是教育教学工作的重点。我曾进行过多次调查，发现留守学生的心理压力来自于很多方面，而且压力很大。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守学生无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这些留守学生由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，造成了成人难以想象的思想压力和学习压力，很多留守学生表现出内心封闭、感情冷淡、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、容易冲动，常常为一点小事跟其他同学发生争斗。为了减轻他们的思想、学习负担，我一方面对他们多鼓励、多表扬，尽量发现他们的优点，哪怕是微不足道一点点，都有可能成为他们点燃起自信的火种；另一方面利用每天早自习前十分钟，开展学生“讲坛节目”，内容不限，形式多样，可以提出对班级的管理、对老师的要求、对其他人或事的看法。这样，有助于我掌握班级具体情况，并从不同角度查找存在的问题，也便于学生平等参与对班级的管理，消除他们平时的矛盾和障碍，体现出学生在班级中的价值和地位，还为留守学生建构了释放精神压力的平台，为他们身心的健康发展创造了有利条件。
二、关注留守学生，培养健全的人格
平时，我在教学中给予留守学生更多的特殊关爱。及时主动地了解留守学生的家庭情况，建立留守学生档案，记录他们的发展动向，针对留守学生的不同特点，采取不同的方法进行启发、引导。我们班的韩梦雅同学，她父母在苏州收废品，据说家中拥有资金几百万，她爱打扮、讲时尚，时常违反班级纪律，通过做家访工作，她祖父母反映 “她不听话，管不住她，钱是她父母挣的，要多少给多少，只要别惹事。”他们的话引起了我的深思：这个学生缺乏正面引导，已经走向极端。有时班级举行歌咏比赛、故事大赛、跳绳比赛等一些活动，她不积极参与，还阻止别的学生参加。有一次，学校举行演讲选拔赛，我们班学生精心准备一个三人小品节目，很有希望代表学校外出参加比赛，可结果出乎预料并不是想象的那样，一些学生告诉我，说是韩梦雅捣的鬼：她用金钱“收买”了这三个学生，让他们故意演砸。我又一次把她喊到办公室，本想狠狠地教训她一顿，可我忍了忍，换了一种思维方式，对她笑了笑：“听说你父母当上了大老板，是吗？”“你问这干啥？”她大声回答道。我故意说“我跟你爸是老同学，随便问一下可以吧？” “嗯，哪是哩？俺爸俺妈收破烂废品 。”她答道。“不是说你爸妈雇别人替你们家收拾吗？”“不是的，自己干。”“自己干？你觉得你爸妈辛苦不辛苦呀？！”“辛苦呀，上次一下子收着小偷的货，被公安局抓走了，花了几万块。”我又问她“那你是不是觉得金钱可以收买一切 ？”这时她明白我找她谈话真正目的了，她低下了头，“老师我错了，今后一定改。”从那以后，她听话了，积极参加劳动、懂礼貌了，她的几位好朋友也遵守纪律了。
三、细心观察，真心关爱
我在跟留守学生交流过程中，逐渐转变思维模式，开始细心观察了解留守学生，尊重他们个性发展，理解他们处在不同阶段个性特征，真心关爱他们，为他们营造宽松愉快的生活、学习环境。我班学生刘理想，学生常叫他谐音“有理想”，对学习失去信心，平时不爱说话，做事情松松垮垮，对班集体责任心不强，爱无中生有、挑拨离间，有时遇到一点小事表现得很冲动、不理智。经过调查了解才知道：他父亲几年前生病去世了，为了两个孩子，他母亲再嫁，生母与后爸为了各自的孩子，经常生气挨骂受辱。在这种缺乏管教、丧失父爱的阴影下，形成了散漫、嫉妒、仇视的性格。去年秋天，他的体育老师第一次开着新车来学校，他在车窗上乱写一些污言秽语。老师很生气，找到我，说是我们班学生干的，据学生反映是刘理想。放学后，其他学生骑着自行车开始回家了，我发现他慢慢腾腾的，浑身似乎有点打颤，我觉得他不仅身体需要温暖，他的内心更需要温暖。这事如果是他干的，要是处理不妥，后果会更严重。于是，趁学生不注意，我走到他身边轻声对他说：“明天早上到办公室里来，我请你帮个忙。”晚上回家，我一直在想 ：天冷了，他独自在家生活，他母亲不到春节又不回来，我如果说是我给他找的几件衣服，他不会要，该怎么做？我想了想还是撒个谎吧。第二天，他来了，我告诉他“你妈给你寄来的包裹，我去邮局拿回来了，你领走吧。”当时，他很兴奋地说了声“谢谢你，老师！”过了几天，我给他妈打电话说明了情况，并告诉她要经常给孩子打电话的道理，她很感激。后来，我又引导他要学会尊重别人、理解别人，关心别人，容忍别人的过错，树立远大的人生目标。从那以后，刘理想逐渐接近学生，开始贴近老师，走进书本，真正成了“有理想”。
当然，转化留守学生需要老师持之以恒的诚心和耐心，更需要家长的爱心，社会的关心，让留守学生跟其他孩子一样，在亲情的呵护下愉快地学习、健康地成长。
（编辑：刘婷婷）