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摘要：小学是学生学习的一个重要阶段，其对基础知识的掌握和能力的培养，都会对学生日后的成长产生重要影响，国家新课标也明确提出，改革学校教学模式和教学方法，提高学生对知识接受的有效性，避免应试教育模式影响到学生学习的重要阶段，进而得以提高教学质量。通过对小学学生数学教学方法的创新及改革，提高学生学习效率和质量，加强学生学习积极性和探究性，提升学生学习能力素养，为学生的发展提供基础保障。本文围绕新课标下小学数学教学方法的创新及对的展开论述。
关键词：新课标;小学数学;数学教学方法;创新;对策
近年来，我国教育重心从高年级教育迁移到低年级教育，习近平总书记说：“育才造土，国之根本”继邓小平主席提出“教育从小抓起”理念的延续和强化，现在的小学生就像破土而出的幼苗，经过对知识土壤的吸收和教师、家长的细心呵护才能茁壮成长为国家栋梁。因此，在小学数学教学阶段，基于新课标标准，对教学方式和模式进行完善和改进，让数学教学不在枯燥乏味、艰涩难懂，让学生能够更便于理解和学习，提高学生数学学习的积极性和自主能动性，提高学习质量。以下为基于新课标下小学数学教学方法的创新及对策的具体分析。
一、新课标下小学数学教学方法创新的重要作用
对于现阶段小学教学而言，其本身的思维模式和认知标准还没有完全成型，对于数学这门抽象、逻辑性较强的学科学习难度还是很大的。而这一过程，教师基于新课标标准，对小学数学教学方式和模式进行创新和改进，让数学更贴近生活实际，更着重于在教学过程中对学生自身能力和素养的培养及提升，为学生打下一个良好的学习基础，才能够让学生在以后的学习过程中能够更轻松、快捷的完成学习任务[1]。
二、新课标下小学数学教学方法创新的有效對策
（一）创设合理数学教学情境，激发学生学习兴趣
教师可以通过对学生进行深入调查，了解其生活特性和性格，由此创设多样化的数学教学情境，因其是基于学生为主体二构建的学习环境，所以在教学过程中，学生会感觉到熟悉并产生好奇、探究的心理，大大降低了学生对于数学这一学科的反对、防备心理，提高学生的理解程度，使其能够快速的掌握数学知识并理解记忆。如“图形与几何”这一章节，教师可以通过生活中常见的物品进行举例，加深学生对授课内容的认知标准，举例小学生的玩具由哪些类似的图形组合而成，生活中还见过哪些类似的图形，由于这些问题所涉及的生活都是小学生感兴趣的部分，所以对于这方面记忆也尤为清晰，加之教师的引导式教学，学生就能够很快的掌握数学知识，使教学质量得以提升[2]。
（二）科学应用数形结合教学方法，降低学生学习难度
因数学本身存在的抽象性和逻辑性，且小学生在思维意识还没有完成抽象和形象的转化，而传统数学教学极易导致学生对数学学科产生畏惧和抗拒心理。因此，基于新课标学校可以采用数形结合的教学方法，将图形与数据进行有效的结合，通过教师的引导，让学生发现二者之间存在的转换规律，让学生通过自由发挥，找到其规律主动完成课程的学习，降低抽象数学的学习难度，还能有效的锻炼学生思维能力。如“一棵树上一共有21个苹果，有两只小猴子，一只一次吃一个苹果，另一只一次吃两个，那么小猴子吃了几次才吃掉，两只小猴子各吃多少苹果？”这一数学问题，教师可以通过多媒体设备将例题描述内容清晰的通过画面的形式具体呈现，让学生打开思维，通过画图、列数表等方式进行解决，并由教师进行正确计算方法的讲解，从而让学生收益更多，记忆更扎实[3]。
（三）开展小组探究模式，培养学生合作学习能力
基于新课标，学校还可以通过对小学生进行分组，让小学生进行合作学习，这种方式也是现阶段各年段学生都喜欢的学习方式。在数学课堂教学中，教师可以通过对关键问题的提出，让学生小组间自由探讨、分析并解决，培养学生合作学习能力及主观能动性，通过合作协力解决问题，完成教学目标。如“统计与概率”这一教学内容，让学生针对某一事件或现象如大自然垃圾从2000年到2020年的增长趋势进行小组自由收集整理数据，并通过整理的数据绘制统计表格，让学生通过小组之间合理任务分配，自己动手解决问题，且在解决过程中加深思考，对为什么垃圾增长会这么迅速，垃圾从哪里来，有办法减少么这一系列串联问题的深入思考，加强学生在数学学习过程中思维模式的开散和拓展，得以更好的接收新知识[4]。
（四）课后延伸拓展，培养学生学以致用的能力
课后延伸是数学教学的必要途径之一，在多样化的教学模式中，教师要将数学教学同生活实际充分的联系起来，借此拓宽学生视野，帮助其接受更广泛的知识。在课后，教师可以通过同生活实际相关的数学知识进行布置，让学生在解决过程中加深数学理解，巩固知识，提高数学在生活中的实际应用。如“数与代数”这一章节，为了能够让学生更清晰的认知数“个、十、百、千、万”等具体含义，可以让布置“买两斤蔬菜，三斤水果”等并将单价记录下来，将其计算过程写到作业本上。由此，通过让学生去实际接触生活中和数字有关的物品，并进一步了解其价值，为以后的数学学习和实际应用都能够打下良好的基础和学习环境，让学生更热爱数学这一学科，进而有效提高教学质量，推动数学教学朝着更加多元化、多样性方向发展。
结束语：
总而言之，小学是学生教育的一个重要阶段，作为学生学习的伊始阶段，学校更该提高对这一阶段学生学习的重视程度。在新课标指导下，对小学数学教学方法和教学模式进行创新和改进，建立课堂氛围更轻松、愉快的学习环境，让学生能够放松心情学习数学，通过多元化的数学课堂教学，初步构建学生的逻辑思维和抽象思维，有效培养学生的数学素养，为提高学生自身能力提供动力，从而达到数学教学改革的真正目的。
参考文献：
[1]杨志芳.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2021，06：92-93.
[2]李君宝.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].读写算，2021，05：11-12.
[3]马秀英.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2021，36：65-66.
[4]朱颖俊.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].数学大世界（下旬），2020，02：92.
湖北省竹山县文峰乡中心小学 442200
关键词：新课标;小学数学;数学教学方法;创新;对策
近年来，我国教育重心从高年级教育迁移到低年级教育，习近平总书记说：“育才造土，国之根本”继邓小平主席提出“教育从小抓起”理念的延续和强化，现在的小学生就像破土而出的幼苗，经过对知识土壤的吸收和教师、家长的细心呵护才能茁壮成长为国家栋梁。因此，在小学数学教学阶段，基于新课标标准，对教学方式和模式进行完善和改进，让数学教学不在枯燥乏味、艰涩难懂，让学生能够更便于理解和学习，提高学生数学学习的积极性和自主能动性，提高学习质量。以下为基于新课标下小学数学教学方法的创新及对策的具体分析。
一、新课标下小学数学教学方法创新的重要作用
对于现阶段小学教学而言，其本身的思维模式和认知标准还没有完全成型，对于数学这门抽象、逻辑性较强的学科学习难度还是很大的。而这一过程，教师基于新课标标准，对小学数学教学方式和模式进行创新和改进，让数学更贴近生活实际，更着重于在教学过程中对学生自身能力和素养的培养及提升，为学生打下一个良好的学习基础，才能够让学生在以后的学习过程中能够更轻松、快捷的完成学习任务[1]。
二、新课标下小学数学教学方法创新的有效對策
（一）创设合理数学教学情境，激发学生学习兴趣
教师可以通过对学生进行深入调查，了解其生活特性和性格，由此创设多样化的数学教学情境，因其是基于学生为主体二构建的学习环境，所以在教学过程中，学生会感觉到熟悉并产生好奇、探究的心理，大大降低了学生对于数学这一学科的反对、防备心理，提高学生的理解程度，使其能够快速的掌握数学知识并理解记忆。如“图形与几何”这一章节，教师可以通过生活中常见的物品进行举例，加深学生对授课内容的认知标准，举例小学生的玩具由哪些类似的图形组合而成，生活中还见过哪些类似的图形，由于这些问题所涉及的生活都是小学生感兴趣的部分，所以对于这方面记忆也尤为清晰，加之教师的引导式教学，学生就能够很快的掌握数学知识，使教学质量得以提升[2]。
（二）科学应用数形结合教学方法，降低学生学习难度
因数学本身存在的抽象性和逻辑性，且小学生在思维意识还没有完成抽象和形象的转化，而传统数学教学极易导致学生对数学学科产生畏惧和抗拒心理。因此，基于新课标学校可以采用数形结合的教学方法，将图形与数据进行有效的结合，通过教师的引导，让学生发现二者之间存在的转换规律，让学生通过自由发挥，找到其规律主动完成课程的学习，降低抽象数学的学习难度，还能有效的锻炼学生思维能力。如“一棵树上一共有21个苹果，有两只小猴子，一只一次吃一个苹果，另一只一次吃两个，那么小猴子吃了几次才吃掉，两只小猴子各吃多少苹果？”这一数学问题，教师可以通过多媒体设备将例题描述内容清晰的通过画面的形式具体呈现，让学生打开思维，通过画图、列数表等方式进行解决，并由教师进行正确计算方法的讲解，从而让学生收益更多，记忆更扎实[3]。
（三）开展小组探究模式，培养学生合作学习能力
基于新课标，学校还可以通过对小学生进行分组，让小学生进行合作学习，这种方式也是现阶段各年段学生都喜欢的学习方式。在数学课堂教学中，教师可以通过对关键问题的提出，让学生小组间自由探讨、分析并解决，培养学生合作学习能力及主观能动性，通过合作协力解决问题，完成教学目标。如“统计与概率”这一教学内容，让学生针对某一事件或现象如大自然垃圾从2000年到2020年的增长趋势进行小组自由收集整理数据，并通过整理的数据绘制统计表格，让学生通过小组之间合理任务分配，自己动手解决问题，且在解决过程中加深思考，对为什么垃圾增长会这么迅速，垃圾从哪里来，有办法减少么这一系列串联问题的深入思考，加强学生在数学学习过程中思维模式的开散和拓展，得以更好的接收新知识[4]。
（四）课后延伸拓展，培养学生学以致用的能力
课后延伸是数学教学的必要途径之一，在多样化的教学模式中，教师要将数学教学同生活实际充分的联系起来，借此拓宽学生视野，帮助其接受更广泛的知识。在课后，教师可以通过同生活实际相关的数学知识进行布置，让学生在解决过程中加深数学理解，巩固知识，提高数学在生活中的实际应用。如“数与代数”这一章节，为了能够让学生更清晰的认知数“个、十、百、千、万”等具体含义，可以让布置“买两斤蔬菜，三斤水果”等并将单价记录下来，将其计算过程写到作业本上。由此，通过让学生去实际接触生活中和数字有关的物品，并进一步了解其价值，为以后的数学学习和实际应用都能够打下良好的基础和学习环境，让学生更热爱数学这一学科，进而有效提高教学质量，推动数学教学朝着更加多元化、多样性方向发展。
结束语：
总而言之，小学是学生教育的一个重要阶段，作为学生学习的伊始阶段，学校更该提高对这一阶段学生学习的重视程度。在新课标指导下，对小学数学教学方法和教学模式进行创新和改进，建立课堂氛围更轻松、愉快的学习环境，让学生能够放松心情学习数学，通过多元化的数学课堂教学，初步构建学生的逻辑思维和抽象思维，有效培养学生的数学素养，为提高学生自身能力提供动力，从而达到数学教学改革的真正目的。
参考文献：
[1]杨志芳.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2021，06：92-93.
[2]李君宝.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].读写算，2021，05：11-12.
[3]马秀英.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2021，36：65-66.
[4]朱颖俊.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].数学大世界（下旬），2020，02：92.
湖北省竹山县文峰乡中心小学 442200