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摘要：初中信息技术学科教学中对学生创新能力培养十分重要，创新能力不仅是学生外在能力的保证，也是保证学生获取信息技术的关键，促使学生终身学习的能力基础。作为一名初中信息技术的教师，应当准确理解学生创新能力发展的重要性，积极地探索培养学生创新能力养成的教学途径，从而推动学生创新能力的可持续发展。
关键词：初中;信息技术;创新能力;培养研究
随着全球化经济与社会信息技术高速发展背景下，当今社会市场竞争越发激烈性，而最为重要的竞争体现是人才的竞争。人才本质上是创新意识与创新能力的竞争。正如，民族的灵魂是创新，只有在创新中才能实现发展与跨越。因此，创新能力已经成为当代社会衡量人才的重要指标之一。所以在学校教育上不能照旧式、不能传统性的教学，应该重视学生创新意识及能力的培养，应该将创新能力作为教学改革的重要课题研究。故此，本文将探究初中信息技术对学生创新能力培养策略，希望能够更好地提升學生创新能力发展的稳定性与质量性，从而达到提升学生适应社会发展的关键性能力的教育目的。
一、创新能力及创新教育的含义
教育部已经将创新能力并入素质教育的核心板块上，因此我们对创新教育进行科学认识能够帮助我们进一步在实践教学中提升教学的针对性与合理性，也更好地落实以人发展为根本的教育。为了回应时代教育的特点特征性，教育领域中诸多学者明确指出：“对人类社会发展迸发的新的思想、模式的更新、技术的改革都可以作为创新的范畴”。对创新教育的整体概况可以说：创新教育是以过程性为教育目标，通过教师诱发和引导的教学过程中，促使学生在学习知识过程中激发其创新意识与创新能力，进而做到学生的创新意识与创新能力塑造性强化教育，从而在思想层面与行动层面都落实了人才培养的创新教育目标。那么我们在初中信息技术中学生创新能力及意识的培养，则是重视学生学习过程中自主探究意识、实践操作能力的培养，进而在实践操作中激发学生个性化、创造性的学习体验，从而达到学生在创造性学习活动实现创新成果产出的目的。
二、信息技术教学中学生创新能力培养方式研究
1.以学生为中心的课堂教学
在初中信息技术教学过程中应当以学生为教学本位出发，以更加开放性的教学过程来激发学生的学习主动性，教师应当重视学生学习的实际需要和认知喜好上开展针对性教学，不能根据自我的意愿性进行教学活动，这样学生在被动性知识接受过程中不仅创造意识进行了压制，也对学生的学习兴趣与求知欲唤起起到消极性教育作用，进而也束缚了学生的创新能力发展。因此在实践教学中教师要代入学生的学习角度，思考学生怎么看信息技术学科，思考计算机软件教学中能够对学生产生共鸣的是什么？教师要推动学生学习各类信息技术过程中引导学生问题意识的思考：如果，我们也是一项计算机软件的创造者，那么要设计什么样的软件来解决人的什么问题那？这样学生带着问题意识的思考，再通过教师一系列的问题引导理解软件的功用性，也真正触发了学生发散思维的延伸性，理解了信息技术与人类生活的密切关系，从而激发学生创新思维的无限联想。
2.重视学生操作能力的发展
信息技术与其他学科不同，是重视实践性的工具性学科，是培养学生信息技术的灵活应用，增强学生信息技术技能与解决生活信息问题的能力。那么在初中信息技术教学过程中不仅单纯地讲解理论性知识，这对于学生无疑是抽象的、无趣的，应当结合学生生活化的经验，在课堂中开展自主性、合作性、创造性的教学过程中，有效推动学生从实践中获取知识，通过实践中灵活运用信息技术。因此在信息技术课堂的教学中，教师可以开展“任务驱动式”教学方式，以基础理论掌握基础上，教师设定不同的学习任务，并且将学生进行同组异质、分组同质的方式分组，然后以小组合作学习为单位，推动不同小组根据教师提出的学习任务上，在学生之间的自主合作、讨论探究的过程中去验证自己的想法和解决方式，从而在完成任务过程中实现学生自主学习能力、自主探究意识、合作学习能力、创新思维和创造能力的综合性发展。再如，初中信息技术课程占据学生的一日课程较少，一般而言，一周只有两到三节是信息课程，那么在授课时间的限制上教师可以通过课外活动的组织，加强学生的实践操作能力的训练，在校方组织的各项活动可以让学生组队帮助校方做一些简单的宣传海报、剪辑视频或音频等，这样不仅加强学生的实践操作能力，也为学生创新创造能力的发展提供了空间与平台。
三、结语
初中信息技术学科教学中培养学生创新能力的发展是一项长期性教育工程，并非一日之功就能显著见效。这也要求教师要有教学的耐心与教育的预见性，知悉学生创新能力对未来发展的关键作用，进而在以学生为教学本位的出发下，积极为学生提供自主学习的空间与机会，在不断的唤起与诱导的教学过程中，实现推动学生创新能力及意识的不断塑造与发展。
参考文献：
[1]柳雨琴.初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].华夏教师，2019（27）：10.
[2]樊小刚.浅析初中信息技术培养学生创新能力的方法[J].学周刊，2019（26）：114.
吴廷栋 廉江市第四中学 广东廉江
关键词：初中;信息技术;创新能力;培养研究
随着全球化经济与社会信息技术高速发展背景下，当今社会市场竞争越发激烈性，而最为重要的竞争体现是人才的竞争。人才本质上是创新意识与创新能力的竞争。正如，民族的灵魂是创新，只有在创新中才能实现发展与跨越。因此，创新能力已经成为当代社会衡量人才的重要指标之一。所以在学校教育上不能照旧式、不能传统性的教学，应该重视学生创新意识及能力的培养，应该将创新能力作为教学改革的重要课题研究。故此，本文将探究初中信息技术对学生创新能力培养策略，希望能够更好地提升學生创新能力发展的稳定性与质量性，从而达到提升学生适应社会发展的关键性能力的教育目的。
一、创新能力及创新教育的含义
教育部已经将创新能力并入素质教育的核心板块上，因此我们对创新教育进行科学认识能够帮助我们进一步在实践教学中提升教学的针对性与合理性，也更好地落实以人发展为根本的教育。为了回应时代教育的特点特征性，教育领域中诸多学者明确指出：“对人类社会发展迸发的新的思想、模式的更新、技术的改革都可以作为创新的范畴”。对创新教育的整体概况可以说：创新教育是以过程性为教育目标，通过教师诱发和引导的教学过程中，促使学生在学习知识过程中激发其创新意识与创新能力，进而做到学生的创新意识与创新能力塑造性强化教育，从而在思想层面与行动层面都落实了人才培养的创新教育目标。那么我们在初中信息技术中学生创新能力及意识的培养，则是重视学生学习过程中自主探究意识、实践操作能力的培养，进而在实践操作中激发学生个性化、创造性的学习体验，从而达到学生在创造性学习活动实现创新成果产出的目的。
二、信息技术教学中学生创新能力培养方式研究
1.以学生为中心的课堂教学
在初中信息技术教学过程中应当以学生为教学本位出发，以更加开放性的教学过程来激发学生的学习主动性，教师应当重视学生学习的实际需要和认知喜好上开展针对性教学，不能根据自我的意愿性进行教学活动，这样学生在被动性知识接受过程中不仅创造意识进行了压制，也对学生的学习兴趣与求知欲唤起起到消极性教育作用，进而也束缚了学生的创新能力发展。因此在实践教学中教师要代入学生的学习角度，思考学生怎么看信息技术学科，思考计算机软件教学中能够对学生产生共鸣的是什么？教师要推动学生学习各类信息技术过程中引导学生问题意识的思考：如果，我们也是一项计算机软件的创造者，那么要设计什么样的软件来解决人的什么问题那？这样学生带着问题意识的思考，再通过教师一系列的问题引导理解软件的功用性，也真正触发了学生发散思维的延伸性，理解了信息技术与人类生活的密切关系，从而激发学生创新思维的无限联想。
2.重视学生操作能力的发展
信息技术与其他学科不同，是重视实践性的工具性学科，是培养学生信息技术的灵活应用，增强学生信息技术技能与解决生活信息问题的能力。那么在初中信息技术教学过程中不仅单纯地讲解理论性知识，这对于学生无疑是抽象的、无趣的，应当结合学生生活化的经验，在课堂中开展自主性、合作性、创造性的教学过程中，有效推动学生从实践中获取知识，通过实践中灵活运用信息技术。因此在信息技术课堂的教学中，教师可以开展“任务驱动式”教学方式，以基础理论掌握基础上，教师设定不同的学习任务，并且将学生进行同组异质、分组同质的方式分组，然后以小组合作学习为单位，推动不同小组根据教师提出的学习任务上，在学生之间的自主合作、讨论探究的过程中去验证自己的想法和解决方式，从而在完成任务过程中实现学生自主学习能力、自主探究意识、合作学习能力、创新思维和创造能力的综合性发展。再如，初中信息技术课程占据学生的一日课程较少，一般而言，一周只有两到三节是信息课程，那么在授课时间的限制上教师可以通过课外活动的组织，加强学生的实践操作能力的训练，在校方组织的各项活动可以让学生组队帮助校方做一些简单的宣传海报、剪辑视频或音频等，这样不仅加强学生的实践操作能力，也为学生创新创造能力的发展提供了空间与平台。
三、结语
初中信息技术学科教学中培养学生创新能力的发展是一项长期性教育工程，并非一日之功就能显著见效。这也要求教师要有教学的耐心与教育的预见性，知悉学生创新能力对未来发展的关键作用，进而在以学生为教学本位的出发下，积极为学生提供自主学习的空间与机会，在不断的唤起与诱导的教学过程中，实现推动学生创新能力及意识的不断塑造与发展。
参考文献：
[1]柳雨琴.初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].华夏教师，2019（27）：10.
[2]樊小刚.浅析初中信息技术培养学生创新能力的方法[J].学周刊，2019（26）：114.
吴廷栋 廉江市第四中学 广东廉江