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中图分类号：G718.3文献标识码：A摘要：各个行业都有自己的职业行为规范，幼儿教师也是如此。教师的职业素质就是教师在教学过程中一定要遵守的行为规范，它是保证教师顺利进行教育教学工作、履行社会责任的重要准则。由于存在中职幼师学生生源素质差和学校在培养过程中的认识不到位等，目前中职学校幼师专业学生的素质教育仍存在一定问题，尤其突出在实习阶段。如何妥善解决这一问题，作者进行了认真探讨。
关键词：中等职业学校；幼师专业； 教师职业道德素质据调查和在教学中发现，大部分中专幼师专业的学生，对未来所要从事“幼师”这一职业岗位仅仅只是一个模糊的概念，对于专业理论课中的“三学”所要求他们做到的“保教结合”，仅只是强化“知道”的理论，并不能切实地理解实际工作中的具体做法。例如：在理论上她们不能理解为什么要学习《幼儿卫生学》、《学前教育学》和《学前心理学》这三门学科；为什么去幼儿园工作要懂教育的同时也要懂得保育的知识；为什么要做到保护孩子的牙齿、培养好幼儿的良好生活习惯；为什么要在幼儿园工作中要做到许多日常生活的保育工作……对于这些疑问，她们只有随着学习的深入，巩固她们的理论知识，才能使她们明确学习目的和认识到今后的职业要求。针对学生对学习的目的、学习的任务、学习的态度上有认识的偏误和模糊的理解，本文就此谈谈中等职业学校的幼儿教育专业在实习中存在的问题及如何在培养未来的幼儿教师形成具有良好职业道德素质的新型人才方面的看法。
一、中等职业学校幼师专业在实习中所面临的素质培养问题
如何在中等职业学校幼儿教育专业中培养一个新时期的幼儿教师，并使之形成良好的职业道德素质呢？简单地说，职业素质是劳动者对社会职业了解与适应力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情绪等方面。影响和制约素质的因素很多，主要包括受教育程度、时间经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本状况等。一般说，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人获得成功的机会就会越多。那么新时期的幼儿教师应具备怎样的职业道德素质呢？首先要的就是热爱教育的事业心，对幼儿做到爱心、细心、耐心、责任心。任何职业道德都要求从业人员做到“敬业爱业”，热爱教育事业，愿意为它贡献一切，是做好教师工作的前提。一个教师如果不热爱自己的职业，没有为祖国的教育事业发展而努力的责任心是做不好教师工作的。其次要热爱和尊重儿童。爱学生是教师的天职，是教师职业道德素质的核心。
（一）树立好幼教专业学生的学习态度，正确引导他们的从业观念
首先，在课堂教学中，我们不难发现，上理论课时，总会有学生因轻视理论课程，不能认真听课，有在下面做手工作业，有的还练习着某个局部的舞蹈动作。这说明学生在学习上根本没有重视过对理论课的学习，即使是“三学”的理论课也仅限于完成考试的任务，而没有真正的把“三学”的学习作为日后工作所要运用的理论指导来学习，甚至不能转化成为她们行动的意识，这是我们在教育中所疏忽的。
其次，我们对幼师专业的学生的学习指导上偏重了音乐、舞蹈、美术、手工技能的培养，而轻视了理论教育。尽管我们意识到幼儿教师需要多才多艺的职业技能训练，要符合社会对幼师的多元化要求。但事上，我们忽视了幼师职业技能更需要扎扎实实的掌握职业知识的教育理论与保教相结合的实践能力。我们在天天讲，天天练的教学中，却忽略了学生的职业道德培养，例如，她们中总会有学生直接地对老师说，她不喜欢小朋友，也希望毕业后能够转行。还有的学生认为：去幼儿园做老师只是纯粹的教孩子唱歌、跳舞、弹琴、画画，对于如何养成幼儿的良好卫生习惯和生活习惯等教养问题，她们会认为这是属于生活老师（保育员）的责任，而不是做领班老师的工作。她们带着这些错误的观念来学习与就业，我们就很难想象我们的学生会成为“热爱幼儿、热爱幼教事业”的幼儿教师。这也就更难保证我们的幼教行业能多出人才、出好人才。因此，树立好幼教专业学生的学习态度，正确引导她们的从业观念，这关系到我们对培养未来的幼儿教师是否是“适用型”人才。
（二）重视幼教专业学生的职前实习指导教育，将职业道德修养渗透到职业技能训练中
我们在课堂讲的是纯粹的理论，无法利用时间和空间给学生进行每讲一个理论知识点就结合学生到幼儿园见习一次的学习机会，只能是依赖课堂的讲解，结合实例分析进行学习。我们的学生在到幼儿园见习和实习前，没有专门的负责老师对她们进行专业的具体指导，使我们的学生去到幼儿园没有明确的见习目的和具体的实习任务。通过与实习基地的幼儿园老师交谈，了解到学生在幼儿园实习中没有具体的实习目标，常常是傻站在幼儿园的活动室里看着幼儿园的老师忙里忙外，不懂得主动帮忙，也不知道要学习什么，甚至不懂得该怎样“勤学勤问”。这种毫无目的的实习是无法完成见习和实习的任务，同样也不能把我们的学生培养成一个未来的合格幼儿园教师，所以要进行职前指导教育。在实习中，最基本的职前指导教育就是把职业道德修养渗透到职业技能训练中，提出明确的见习和实习的具体任务、进行必要的职业道德修养的培养，让学生懂得：实习不是“看”，而是“做”，学会主动帮助别人、主动找到学习的机会，学会尊重别人的劳动，懂得勤劳是一种美德，无须计较“干活太累”或者是认为实习“是学习而不是干活”。否则，我们的教学就和教育培养目标有了距离。
（三）加强职业道德素质的培养，应把职业道德素质内化并转为行动
责任心是职业道德素质中的一个重要内容，我们的学生往往缺乏本职业应有的责任感，是由于没有获得专业指导老师的正确引导和给以具体的见习、实习的任务，在见习、实习过程中，很多学生就表现为不能主动的投入教师的角色中去，例如：很多学生只是站在教室的一角，事不关己而又茫然无目的的看着眼前发生的事情。曾听到实习基地的幼儿园老师讲过这样一件事：两位主班老师正忙着收拾活动室，准备午饭，这时有个小朋友嚷着要上厕所，班上几个实习学生却没有一个会想到主动带这个孩子去厕所，（也许她们会认为这应该是保育员做的工作）。本来，她们不能主动帮助两位带班老师收拾教室已经是一种被动的学习状态了，如果再不能主动帮孩子做点事情，那就只能说我们的学生在这份职业上没有抱以责任心来参与，缺乏基本的职业道德修养，这说明我们的职业道德素质的教育并没有深入到学生们的内心。如果在实习期间不能养成一个积极、主动的、肯干的习惯，那么今后我们的学生若是真的参加了工作，他们是否能勤勤恳恳、兢兢业业的工作呢？是否是一位合格的幼儿园老师？更重要的是，我们怎能放心把祖国的未来交到他们的手上？
在他们缺乏责任心方面，不仅仅表现在不能主动参与实习，另外还在时间观念上，没有自觉性。实习基地的幼儿园老师还反映到：有一次，领班老师要求我们的实习生在预定的时间内到活动室去，准备给她们讲上课的形式和要求，结果，她们却迟到二十分钟还没到，而领班老师已经在活动室里等候多时。一问她们为什么迟到，她们蛮有理由的说：“我们忘了。”也许是我们没有做好实习指导工作的原因，也没有做到指定实习老师跟班。因此，在实习中，我们的学生遇上了问题，我们都不能及时指导和解决，这才使学生成了没有目的、没有任务去幼儿园实习的结果。而实习成了学生每天去观看小朋友热闹的“任务”。去一天、两天还行，去时间长了，学生们也会厌倦，甚至麻木了。回头再看看学生的素质，我们能不能给她们实习成绩打上合格？如果不能，我们还能说我们完成了实习教育指导工作么？我们的学生又怎能成为合格的幼儿教师？
综上所述，对于我们如何培养新一代的幼儿教师，如何培养出有质量的合格人才，我们不得不思考这样一个问题：我们的学生代表我们的办学风格，是学校的形象代表。她们将影响着我们的办学规模和质量，以及我们未来的生源拓展和推荐就业的工作。如果我们长期以此下去，这会不会是“做一天和尚撞一天钟”办学局面？因此我认为应从以下几个方面进行改变。
二、加强中等职业学校的幼师专业实习中的职业素质教育
职业道德素质教育是中等职业学校的主要任务之一，不仅是专业学科完成的任务，也是保证职业教育人才培养质量的必然要求。
（一）要重视我们的观念更新
在教育中我们不是简单地想着完成学科教学任务，应付式地把她们送到幼儿园去实习，然后就是用校车把她们送到各地的幼儿园去面试，合适就留用，不合适就回校再等侯，等下一次的推荐机会，如果学校推荐了几次不行，就让学生自行解决自己的就业问题。用这种单一式的招生+推荐就业的流程，我们不仅很难把我们的教学质量提高，更难把学生培养成综合素质高的人才。
为此，转变教学观念是最重要的一步。我们应有详细的学习、见习以及实习的计划和任务，不仅负责对学生的入学的三年时间内应完成什么样的教学目标，还应有具体的职业道德素质培养的措施。而且，应重视理论课程应与技能课程相并重，特别是重视“三学”课程的理论，使之成为本专业的学习重点。作为理论科任教师应认识到，“三学”的理论是相互关联的，既具有学习的重要性，又是渗透职业道德素质培养的重要手段；既是幼师专业学生学习的职业理论知识，也是她们工作以后职业素质的指导思想。把“三学”理论与实习实践联系在一起，能丰富和扩大学生的知识面，才有利于学生能在“学中做，做中学”。
（二）重视抓好实习环节的职业素质指导工作
我们的学生在谈到幼儿园实习工作后总会问老师第一句话就是：我们能拿到多少钱一个月？累不累？而不是关心我们能在幼儿园学到什么？我们要做什么？甚至有的学生在实习中不是嫌苦，就是怕累，比较娇气，根本就没有意识到自己要从事这一行业所要做的工作和职责。因此，实习指导工作就像是帮助和引导刚学走路的孩子，我们的工作不仅是在知识理论和就业经验的传授，更重要的是进行职业道德素质和就业须知的引导。正确引导我们的学生认真的学习态度和工作态度，培养她们热爱这份职业、爱护孩子、喜爱幼儿园，这样才能有利于她们能以正确的态度和积极的热情投身于未来的事业当中去。
（三）要重视培养学生的责任心和道德感
责任心和道德感是职业道德素质中的核心内容。首先在课堂上，我们讲热爱和尊重儿童，那么怎么样才让学生知道什么叫做“热爱儿童、尊重儿童”？是去幼儿园之后对孩子的任何事情进行全权包办，还是对孩子的仅只是看管不出问题就完事？这些都是老话题，当我们的学生在幼儿园实习的时候不能主动给孩子倒杯水，不能亲切地与孩子交谈，不能关心孩子的冷热，这都是责任心不到位。其次在实习中，学生不能理解如何耐心的对待每一个孩子，不能细心的照顾到每个幼儿，不能懂得和每个孩子的家长进行沟通和交流，甚至不懂得微笑面对每个孩子，这些都谈不上能够做到尊重儿童。幼儿教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。苏霍姆林斯基认为：教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。爱也是做好教育工作的前提条件之一。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。要学生做到“热爱儿童，尊重儿童”是我们每个老师应该在教学中贯穿此教育思想传授给她们的，而不是我们单一的把理论知识传授完成。在每一节课和不同的课程里，我们都要渗透这样的主导教育观念，这才能促成我们的学生逐渐养成未来职业所具有的责任心和道德感。
总之，中等职业学校应把职业道德素质作为一项长期的重要的任务来抓。在教学中教师与学生相互促进，共同努力完善和提高自己的职业道德素质，使学生成为具有良好的职业素养，符合职业岗位要求的合格幼师。
参考文献：
[1]席敦杰. 实施素质教育要强化四种意识. [J].潍坊教育学院学报2002(03)
[2] 张自信中等职业学校在德育和技能教育中存在的问题及对策.[J].《河南教育：职成教（下）》2009(8)
[3]赵静 计志华 中等职业学校素质教育存在的问题与对策.[J].才智，2010(15)
关键词：中等职业学校；幼师专业； 教师职业道德素质据调查和在教学中发现，大部分中专幼师专业的学生，对未来所要从事“幼师”这一职业岗位仅仅只是一个模糊的概念，对于专业理论课中的“三学”所要求他们做到的“保教结合”，仅只是强化“知道”的理论，并不能切实地理解实际工作中的具体做法。例如：在理论上她们不能理解为什么要学习《幼儿卫生学》、《学前教育学》和《学前心理学》这三门学科；为什么去幼儿园工作要懂教育的同时也要懂得保育的知识；为什么要做到保护孩子的牙齿、培养好幼儿的良好生活习惯；为什么要在幼儿园工作中要做到许多日常生活的保育工作……对于这些疑问，她们只有随着学习的深入，巩固她们的理论知识，才能使她们明确学习目的和认识到今后的职业要求。针对学生对学习的目的、学习的任务、学习的态度上有认识的偏误和模糊的理解，本文就此谈谈中等职业学校的幼儿教育专业在实习中存在的问题及如何在培养未来的幼儿教师形成具有良好职业道德素质的新型人才方面的看法。
一、中等职业学校幼师专业在实习中所面临的素质培养问题
如何在中等职业学校幼儿教育专业中培养一个新时期的幼儿教师，并使之形成良好的职业道德素质呢？简单地说，职业素质是劳动者对社会职业了解与适应力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情绪等方面。影响和制约素质的因素很多，主要包括受教育程度、时间经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本状况等。一般说，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人获得成功的机会就会越多。那么新时期的幼儿教师应具备怎样的职业道德素质呢？首先要的就是热爱教育的事业心，对幼儿做到爱心、细心、耐心、责任心。任何职业道德都要求从业人员做到“敬业爱业”，热爱教育事业，愿意为它贡献一切，是做好教师工作的前提。一个教师如果不热爱自己的职业，没有为祖国的教育事业发展而努力的责任心是做不好教师工作的。其次要热爱和尊重儿童。爱学生是教师的天职，是教师职业道德素质的核心。
（一）树立好幼教专业学生的学习态度，正确引导他们的从业观念
首先，在课堂教学中，我们不难发现，上理论课时，总会有学生因轻视理论课程，不能认真听课，有在下面做手工作业，有的还练习着某个局部的舞蹈动作。这说明学生在学习上根本没有重视过对理论课的学习，即使是“三学”的理论课也仅限于完成考试的任务，而没有真正的把“三学”的学习作为日后工作所要运用的理论指导来学习，甚至不能转化成为她们行动的意识，这是我们在教育中所疏忽的。
其次，我们对幼师专业的学生的学习指导上偏重了音乐、舞蹈、美术、手工技能的培养，而轻视了理论教育。尽管我们意识到幼儿教师需要多才多艺的职业技能训练，要符合社会对幼师的多元化要求。但事上，我们忽视了幼师职业技能更需要扎扎实实的掌握职业知识的教育理论与保教相结合的实践能力。我们在天天讲，天天练的教学中，却忽略了学生的职业道德培养，例如，她们中总会有学生直接地对老师说，她不喜欢小朋友，也希望毕业后能够转行。还有的学生认为：去幼儿园做老师只是纯粹的教孩子唱歌、跳舞、弹琴、画画，对于如何养成幼儿的良好卫生习惯和生活习惯等教养问题，她们会认为这是属于生活老师（保育员）的责任，而不是做领班老师的工作。她们带着这些错误的观念来学习与就业，我们就很难想象我们的学生会成为“热爱幼儿、热爱幼教事业”的幼儿教师。这也就更难保证我们的幼教行业能多出人才、出好人才。因此，树立好幼教专业学生的学习态度，正确引导她们的从业观念，这关系到我们对培养未来的幼儿教师是否是“适用型”人才。
（二）重视幼教专业学生的职前实习指导教育，将职业道德修养渗透到职业技能训练中
我们在课堂讲的是纯粹的理论，无法利用时间和空间给学生进行每讲一个理论知识点就结合学生到幼儿园见习一次的学习机会，只能是依赖课堂的讲解，结合实例分析进行学习。我们的学生在到幼儿园见习和实习前，没有专门的负责老师对她们进行专业的具体指导，使我们的学生去到幼儿园没有明确的见习目的和具体的实习任务。通过与实习基地的幼儿园老师交谈，了解到学生在幼儿园实习中没有具体的实习目标，常常是傻站在幼儿园的活动室里看着幼儿园的老师忙里忙外，不懂得主动帮忙，也不知道要学习什么，甚至不懂得该怎样“勤学勤问”。这种毫无目的的实习是无法完成见习和实习的任务，同样也不能把我们的学生培养成一个未来的合格幼儿园教师，所以要进行职前指导教育。在实习中，最基本的职前指导教育就是把职业道德修养渗透到职业技能训练中，提出明确的见习和实习的具体任务、进行必要的职业道德修养的培养，让学生懂得：实习不是“看”，而是“做”，学会主动帮助别人、主动找到学习的机会，学会尊重别人的劳动，懂得勤劳是一种美德，无须计较“干活太累”或者是认为实习“是学习而不是干活”。否则，我们的教学就和教育培养目标有了距离。
（三）加强职业道德素质的培养，应把职业道德素质内化并转为行动
责任心是职业道德素质中的一个重要内容，我们的学生往往缺乏本职业应有的责任感，是由于没有获得专业指导老师的正确引导和给以具体的见习、实习的任务，在见习、实习过程中，很多学生就表现为不能主动的投入教师的角色中去，例如：很多学生只是站在教室的一角，事不关己而又茫然无目的的看着眼前发生的事情。曾听到实习基地的幼儿园老师讲过这样一件事：两位主班老师正忙着收拾活动室，准备午饭，这时有个小朋友嚷着要上厕所，班上几个实习学生却没有一个会想到主动带这个孩子去厕所，（也许她们会认为这应该是保育员做的工作）。本来，她们不能主动帮助两位带班老师收拾教室已经是一种被动的学习状态了，如果再不能主动帮孩子做点事情，那就只能说我们的学生在这份职业上没有抱以责任心来参与，缺乏基本的职业道德修养，这说明我们的职业道德素质的教育并没有深入到学生们的内心。如果在实习期间不能养成一个积极、主动的、肯干的习惯，那么今后我们的学生若是真的参加了工作，他们是否能勤勤恳恳、兢兢业业的工作呢？是否是一位合格的幼儿园老师？更重要的是，我们怎能放心把祖国的未来交到他们的手上？
在他们缺乏责任心方面，不仅仅表现在不能主动参与实习，另外还在时间观念上，没有自觉性。实习基地的幼儿园老师还反映到：有一次，领班老师要求我们的实习生在预定的时间内到活动室去，准备给她们讲上课的形式和要求，结果，她们却迟到二十分钟还没到，而领班老师已经在活动室里等候多时。一问她们为什么迟到，她们蛮有理由的说：“我们忘了。”也许是我们没有做好实习指导工作的原因，也没有做到指定实习老师跟班。因此，在实习中，我们的学生遇上了问题，我们都不能及时指导和解决，这才使学生成了没有目的、没有任务去幼儿园实习的结果。而实习成了学生每天去观看小朋友热闹的“任务”。去一天、两天还行，去时间长了，学生们也会厌倦，甚至麻木了。回头再看看学生的素质，我们能不能给她们实习成绩打上合格？如果不能，我们还能说我们完成了实习教育指导工作么？我们的学生又怎能成为合格的幼儿教师？
综上所述，对于我们如何培养新一代的幼儿教师，如何培养出有质量的合格人才，我们不得不思考这样一个问题：我们的学生代表我们的办学风格，是学校的形象代表。她们将影响着我们的办学规模和质量，以及我们未来的生源拓展和推荐就业的工作。如果我们长期以此下去，这会不会是“做一天和尚撞一天钟”办学局面？因此我认为应从以下几个方面进行改变。
二、加强中等职业学校的幼师专业实习中的职业素质教育
职业道德素质教育是中等职业学校的主要任务之一，不仅是专业学科完成的任务，也是保证职业教育人才培养质量的必然要求。
（一）要重视我们的观念更新
在教育中我们不是简单地想着完成学科教学任务，应付式地把她们送到幼儿园去实习，然后就是用校车把她们送到各地的幼儿园去面试，合适就留用，不合适就回校再等侯，等下一次的推荐机会，如果学校推荐了几次不行，就让学生自行解决自己的就业问题。用这种单一式的招生+推荐就业的流程，我们不仅很难把我们的教学质量提高，更难把学生培养成综合素质高的人才。
为此，转变教学观念是最重要的一步。我们应有详细的学习、见习以及实习的计划和任务，不仅负责对学生的入学的三年时间内应完成什么样的教学目标，还应有具体的职业道德素质培养的措施。而且，应重视理论课程应与技能课程相并重，特别是重视“三学”课程的理论，使之成为本专业的学习重点。作为理论科任教师应认识到，“三学”的理论是相互关联的，既具有学习的重要性，又是渗透职业道德素质培养的重要手段；既是幼师专业学生学习的职业理论知识，也是她们工作以后职业素质的指导思想。把“三学”理论与实习实践联系在一起，能丰富和扩大学生的知识面，才有利于学生能在“学中做，做中学”。
（二）重视抓好实习环节的职业素质指导工作
我们的学生在谈到幼儿园实习工作后总会问老师第一句话就是：我们能拿到多少钱一个月？累不累？而不是关心我们能在幼儿园学到什么？我们要做什么？甚至有的学生在实习中不是嫌苦，就是怕累，比较娇气，根本就没有意识到自己要从事这一行业所要做的工作和职责。因此，实习指导工作就像是帮助和引导刚学走路的孩子，我们的工作不仅是在知识理论和就业经验的传授，更重要的是进行职业道德素质和就业须知的引导。正确引导我们的学生认真的学习态度和工作态度，培养她们热爱这份职业、爱护孩子、喜爱幼儿园，这样才能有利于她们能以正确的态度和积极的热情投身于未来的事业当中去。
（三）要重视培养学生的责任心和道德感
责任心和道德感是职业道德素质中的核心内容。首先在课堂上，我们讲热爱和尊重儿童，那么怎么样才让学生知道什么叫做“热爱儿童、尊重儿童”？是去幼儿园之后对孩子的任何事情进行全权包办，还是对孩子的仅只是看管不出问题就完事？这些都是老话题，当我们的学生在幼儿园实习的时候不能主动给孩子倒杯水，不能亲切地与孩子交谈，不能关心孩子的冷热，这都是责任心不到位。其次在实习中，学生不能理解如何耐心的对待每一个孩子，不能细心的照顾到每个幼儿，不能懂得和每个孩子的家长进行沟通和交流，甚至不懂得微笑面对每个孩子，这些都谈不上能够做到尊重儿童。幼儿教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。苏霍姆林斯基认为：教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。爱也是做好教育工作的前提条件之一。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。要学生做到“热爱儿童，尊重儿童”是我们每个老师应该在教学中贯穿此教育思想传授给她们的，而不是我们单一的把理论知识传授完成。在每一节课和不同的课程里，我们都要渗透这样的主导教育观念，这才能促成我们的学生逐渐养成未来职业所具有的责任心和道德感。
总之，中等职业学校应把职业道德素质作为一项长期的重要的任务来抓。在教学中教师与学生相互促进，共同努力完善和提高自己的职业道德素质，使学生成为具有良好的职业素养，符合职业岗位要求的合格幼师。
参考文献：
[1]席敦杰. 实施素质教育要强化四种意识. [J].潍坊教育学院学报2002(03)
[2] 张自信中等职业学校在德育和技能教育中存在的问题及对策.[J].《河南教育：职成教（下）》2009(8)
[3]赵静 计志华 中等职业学校素质教育存在的问题与对策.[J].才智，2010(15)