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摘要：语文作为一门语言学科，与日常生活有着密切的联系。语文既是我们每天交流、沟通所用到的必要语言，又是我们文化知识传播的重要媒介，可以说，语文渗透到了我们生活中的每个环节。语文教学作为小学教学的一个重要基础课程，除了要教会学生一些必要的语文知识，更重要的是要对语文进行有效的运用，因此，在小学语文教学中开展生活化教学就显得尤为必要。基于此，就小学语文生活化教学展开了分析论述。
关键词：小学语文;生活化;策略;教学
引言：
学好语文是离不开生活的，只有开展生活化的语文教育才能够使学生们充分地认识到学习语文的真正意义。在实际教学的过程中老师应该与生活紧密结合起，深入挖掘教学素材，引导学生学会观察生活，加强实践，把学生们各方面的能力培养起来，从而把教学效率提升上去，本文根据我过年的教学经验，就小学语文生活化教学策略谈了几点我的看法。
一、开展小学语文生活化教学的重要意义
（一）有助于提高学生的素质
生活化的语文教学可以使教学课堂中充满人文气息。语文并不是老师无限的灌输知识点，同时也是学生们了解生活以及深入生活的一个很好方式。这样的教学模式主要是以学生的学为中心，在学生角度出发，把学生们的内心情感世界重视起来，有效的弥补了传统教学中的弊端，促进学生素质的培养。
（二）丰富了学生的生活體验
生活化语文教学主要是把语文教学中最基本最原始的东西进行了还原，对它所覆盖的知识进行了拓展和延伸，并且有效的发挥了优质的生活资源，潜移默化地把学生们的能力以及素质有效的提升了上去，增强学生的生活体验。
二、小学语文生活化教学策略
（一）通过表演课本内容再现生活情境
语文课本是作者利用语文文字记录生活信息的载体。如果学生想要更好地从文章中获得主观感受，就必须要把语言文字还原成客观事物。所以，在进行语文教学的时候利用生活化教学更具有意义，但是实施语文生活化教学就需要建立在我们的实际生活中背景下，语文老师在进行语文教学的时候就需要通过文章内容表演在现生活化情境，让学生们能够在语文的学习中更有真实感。比如说在进行《三袋麦子》这篇课文的时候，在学生们充分理解课文的之后，老师让学生们充分发挥自己的想象，自己设计，通过表演的形式把生活情境展现出来。在表演的时候学生们很快进入各自的角色，把小动物的形象展现的淋漓尽致，学生们通过自己的表演还原了当时的情景，把三只小动物的长处全部展现了出来，学生们对自己的所长也有了充分的认识。
（二）通过课文表演，还原生活片段
在小学语文教材中，蕴含着很多的生活信息，小学语文教材与学生的生活本就有着非常紧密的联系，语文的学习就是通过对语文知识的学习，将知识还原成自己生活中的事物，从而加强学生的主观感受。在小学语文教材中有大量的课文，如果对这些课文的学习只是依靠教师的讲解，单凭小学生所具有的语言理解力，很难体会到课文所要表达的意义，那么其学习效果也就不会很理想。因此，为了使得学生对课文中一些抽象的知识进行更好的理解，教师就可以组织学生对课文进行表演，将课本内容还原成生活片段，以更好地帮助学生加深对课文的理解。例如，在学习《争吵》这篇课文时，争吵是学生生活中常常会遇到的一个问题，如果学生只是单纯地对课文进行朗读，很难体会到主人公的那种争吵的心情。这时，我们就可以让两名学生来对课文进行表演，让学生将主人公与克莱谛从争吵到和好的整个经过表演出来。通过这一生活中常常会出现的一幕，可以让学生更好地去体会主人公与克莱地在争吵中、争吵后、又和好的内心的煎熬。也可以让学生说一说，当自己和朋友发生争吵时，自己内心的感受，和课文人物进行比较，看是不是与主人公有着同样的心理感受。通过这样一个生活片段的表演，引导学生做进一步的思考，这样的争吵是否有必要呢？在我们生活中，要如何处理好朋友、同学间的关系呢？通过这样的生活化教学，可以更好地指导学生对生活进行感悟，从而引导、帮助学生更好地生活。
（三）布置生活化的作业
大多数老师在作业布置的过程中依然保留着传统的思维观念，没有把实践与理论紧密结合在一起，只把短期性作业或者是书面作业布置给他们。老师在实施生活化语文教学的时候，一定要把生活融入进每个教学内容之中，作业同样是里面的一个重要环节。给学生布置短期性作业的时候，老师可以安排学生们对身边的事物进行观察，看哪些是助人为乐的事情，或者自己的情绪变化以及父母朋友的日常生活等，以自己的语言来表达亲身的感受。对于长期性作业，老师可以让学生对生活中的真善美以及大自然中所产生的现象进行长期观察。比如说可以让学生选择种下自己所喜欢的种子，每天观察植物都有什么样的变化，然后把它每天的生长情况记录下来。在经历过一段时间之后，在组织学生们总结和讨论本次的作业，使学生对大自然所赋予的生命真实意义有切身实际的体会。
三、结束语
小学语文生活化，可以更好地让学生把生活与书本知识结合在一起，对他们的成长具有非常重要的意义。所以在小学语文教学的过程中一种紧密结合实际生活，用生活指导教学，让学生们可以从小就能够体会到生活中的美，探索生活中语文的奥秘。
参考文献
[1] 严冬如.农村小学语文生活化教学策略探析[J].新课程：小学，2014（2）.
[2] 赖全玉.李春燕.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写：教育教学刊，2014（3）.
关键词：小学语文;生活化;策略;教学
引言：
学好语文是离不开生活的，只有开展生活化的语文教育才能够使学生们充分地认识到学习语文的真正意义。在实际教学的过程中老师应该与生活紧密结合起，深入挖掘教学素材，引导学生学会观察生活，加强实践，把学生们各方面的能力培养起来，从而把教学效率提升上去，本文根据我过年的教学经验，就小学语文生活化教学策略谈了几点我的看法。
一、开展小学语文生活化教学的重要意义
（一）有助于提高学生的素质
生活化的语文教学可以使教学课堂中充满人文气息。语文并不是老师无限的灌输知识点，同时也是学生们了解生活以及深入生活的一个很好方式。这样的教学模式主要是以学生的学为中心，在学生角度出发，把学生们的内心情感世界重视起来，有效的弥补了传统教学中的弊端，促进学生素质的培养。
（二）丰富了学生的生活體验
生活化语文教学主要是把语文教学中最基本最原始的东西进行了还原，对它所覆盖的知识进行了拓展和延伸，并且有效的发挥了优质的生活资源，潜移默化地把学生们的能力以及素质有效的提升了上去，增强学生的生活体验。
二、小学语文生活化教学策略
（一）通过表演课本内容再现生活情境
语文课本是作者利用语文文字记录生活信息的载体。如果学生想要更好地从文章中获得主观感受，就必须要把语言文字还原成客观事物。所以，在进行语文教学的时候利用生活化教学更具有意义，但是实施语文生活化教学就需要建立在我们的实际生活中背景下，语文老师在进行语文教学的时候就需要通过文章内容表演在现生活化情境，让学生们能够在语文的学习中更有真实感。比如说在进行《三袋麦子》这篇课文的时候，在学生们充分理解课文的之后，老师让学生们充分发挥自己的想象，自己设计，通过表演的形式把生活情境展现出来。在表演的时候学生们很快进入各自的角色，把小动物的形象展现的淋漓尽致，学生们通过自己的表演还原了当时的情景，把三只小动物的长处全部展现了出来，学生们对自己的所长也有了充分的认识。
（二）通过课文表演，还原生活片段
在小学语文教材中，蕴含着很多的生活信息，小学语文教材与学生的生活本就有着非常紧密的联系，语文的学习就是通过对语文知识的学习，将知识还原成自己生活中的事物，从而加强学生的主观感受。在小学语文教材中有大量的课文，如果对这些课文的学习只是依靠教师的讲解，单凭小学生所具有的语言理解力，很难体会到课文所要表达的意义，那么其学习效果也就不会很理想。因此，为了使得学生对课文中一些抽象的知识进行更好的理解，教师就可以组织学生对课文进行表演，将课本内容还原成生活片段，以更好地帮助学生加深对课文的理解。例如，在学习《争吵》这篇课文时，争吵是学生生活中常常会遇到的一个问题，如果学生只是单纯地对课文进行朗读，很难体会到主人公的那种争吵的心情。这时，我们就可以让两名学生来对课文进行表演，让学生将主人公与克莱谛从争吵到和好的整个经过表演出来。通过这一生活中常常会出现的一幕，可以让学生更好地去体会主人公与克莱地在争吵中、争吵后、又和好的内心的煎熬。也可以让学生说一说，当自己和朋友发生争吵时，自己内心的感受，和课文人物进行比较，看是不是与主人公有着同样的心理感受。通过这样一个生活片段的表演，引导学生做进一步的思考，这样的争吵是否有必要呢？在我们生活中，要如何处理好朋友、同学间的关系呢？通过这样的生活化教学，可以更好地指导学生对生活进行感悟，从而引导、帮助学生更好地生活。
（三）布置生活化的作业
大多数老师在作业布置的过程中依然保留着传统的思维观念，没有把实践与理论紧密结合在一起，只把短期性作业或者是书面作业布置给他们。老师在实施生活化语文教学的时候，一定要把生活融入进每个教学内容之中，作业同样是里面的一个重要环节。给学生布置短期性作业的时候，老师可以安排学生们对身边的事物进行观察，看哪些是助人为乐的事情，或者自己的情绪变化以及父母朋友的日常生活等，以自己的语言来表达亲身的感受。对于长期性作业，老师可以让学生对生活中的真善美以及大自然中所产生的现象进行长期观察。比如说可以让学生选择种下自己所喜欢的种子，每天观察植物都有什么样的变化，然后把它每天的生长情况记录下来。在经历过一段时间之后，在组织学生们总结和讨论本次的作业，使学生对大自然所赋予的生命真实意义有切身实际的体会。
三、结束语
小学语文生活化，可以更好地让学生把生活与书本知识结合在一起，对他们的成长具有非常重要的意义。所以在小学语文教学的过程中一种紧密结合实际生活，用生活指导教学，让学生们可以从小就能够体会到生活中的美，探索生活中语文的奥秘。
参考文献
[1] 严冬如.农村小学语文生活化教学策略探析[J].新课程：小学，2014（2）.
[2] 赖全玉.李春燕.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写：教育教学刊，2014（3）.