论文部分内容阅读
摘 要：E-Learning，即网上教学或电子教学。伴随着科技经济的不断发展，E-Learning在现代大学生的英语学习中已经占有越来越重要的地位。在目前的商务英语教学中，越来越多的学校将E-Learning和传统课堂教学结合起来，但是在实际操作中仍然存在一些问题。本文对基于E-Learning的商务英语教学现状进行了分析，并提出了一些实用性建议。
关键词：E-learning；商务英语；教学现状
在商务英语教学领域，伴随着现代信息通讯技术的迅猛发展，利用现代信息技术构建数字化校园（E-Campus），即利用各种计算机技术创建一个基于互联网与现实校园并行共存的“虚拟化电子校园”，并依托各种技术工具和手段推动高校的全方位改革，已经成为高等教育改革的重要趋势之一。
一、E-learning商务英语教学特点
E-Learning商务英语教学是指通过多媒体网络技术、计算机技术、音频技术、视频技术的综合利用，对商务英语教与学的信息进行储藏、加工、传播，从而达到商务英语教与学的最优化。E-Learning商务英语教学是以互联网为大环境，以校园网为依托，以商务英语教学平台作为支撑的全新的商务英语教学模式。
二、基于E-learning的商务英语教学现状分析
1.优势。第一，在线学习为学生的独立研究提供了平台，在丰富的资源环境下，学生可以随时随地查阅所需要的资料，方便快捷地获取信息来源。第二，在线平台上的电子教学为商务英语提供了大量真实的材料，这些材料来自于真实的外贸谈判，它填补了传统课堂教学的空白，给学生展示了现场实际操作，如会议、商务谈判、询盘、报盘等。这些商业信息输入可以使学生将理论和实践结合，对所学知识有更深的理解。
2.劣势。第一，学生缺乏自我控制能力。教师布置在线学习的任务，学生在完成的时候可能会被网络上的其他信息吸引，容易边学习边上网聊天等。这些都是缺乏自控能力的表现。传统商务英语教学，教师可以随时督促学生，管理学生，但对于在线学习，就很难达到这一点。第二，教师布置任务后，学生第一反应是通过网络去解决问题，往往是想哪里可以搜索到这些内容，而不会独立思考如何解决这些问题。第三，一些年长教师不太习惯电脑操作。对于电子教学，很难搜索到有用的信息供学生参考。第四，学生间的相互指导不太专业，他们通过在线平台相互学习，但遇到比较复杂的问题时，同学给的建议往往不太专业。第五，多媒体教学的软硬件建设不够完善。设备的更新有待提高，例如语音室的耳机坏掉会影响学生上听力课。软件的引进有待加强，学生普遍反映没有一个实践操作的软件供大家进行模拟商务场景练习。
三、E-learning在商务英语教学中应用策略探究
1.培养学生自主学习。教师应从课堂的领导者转变成课堂的引导者，不再只是传授知识，而是引导学生完成任务，在任务的设置上应将书本的理论知识和实践相结合，同时要有一定的趣味性，激发学生的内在兴趣，让学生无论是在课上还是课下都能做到真正自主自发地学习。在课堂教学活动中，还应培养学生独立思考的能力，布置任务让学生独立完成，电子平台只是辅助教学和学生自主学习的媒介，绝不能形成依赖。
2.增强教师电子教学意识。随着教师队伍的壮大，校方在招聘教师时，应考虑教师的计算机水平。对在校教师，特别是老教师，应加大电子教学与传统教学相结合的培训力度，组织教师进行集体学习、集体备课，例如，如何制作PPT，如何将课本知识与真实商务谈判场景相结合。商务英语有些课程，例如，商务英语视听说已经开始施行。
3.建立客观全面的评价机制。由于学生间的相互指导不太专业，建立客观全面的评价机制对学生学习能力的提高是很有必要的。这种评价机制包括学生的自我评价，学生之间的相互评价和教师评价学生。自我评价是指学生对自己学习成效的自我认知、自我检测与自我改正。学生在自我评价的过程中能够学会归纳和总结，提升学习能力。学生间的相互评价可以促使学生在电子平台上交换信息，相互学习，以达到共同进步。教师评价学生是指教师通过评价系统，记录学生在线学习，观察监督学生学习商务英语的过程，通过系统将评价及时地反馈给学生，从而使学生完善自己的不足。
4.加大资金投入，完善软硬件建设。基础设施建设是实施E-learning教学的基础。学校应加大资金投入，完善硬件设施。语音室的电脑、耳机等设备应及时更新和维护。没有基本的硬件设施，后续的教学工作根本无法展开。除此之外，学校还应引进与教材配套的软件。对商务英语专业学生而言，最重要的是进行实战演练，传统的课堂教学无法满足这一点。现在很多在线平台或者APP将商务理论知识和商务实践相结合，学生进到系统里集听说于一体，模拟整个商务谈判场景，为学生日后进入外贸行业工作奠定了基础。
四、小结
E-Learning在商务英语教学中越来越重要，为了更好地实施E-Learning教学，必须在实践过程中加大资金投入力度，增加硬件设施的配备，增强教师的电子教学意识，建立客观全面评价机制。相信在各方的努力下，E-Learning教学将取得重要进展。
参考文献：
[1]赵国栋.大学数字化校园与数字化学习纪实研究[M].北京：北京大学出版社，2011.
[2]王永固，李克东.高校E-Learning的现状调查与思考[J].开放教育研究，2007，13（6）.
关键词：E-learning；商务英语；教学现状
在商务英语教学领域，伴随着现代信息通讯技术的迅猛发展，利用现代信息技术构建数字化校园（E-Campus），即利用各种计算机技术创建一个基于互联网与现实校园并行共存的“虚拟化电子校园”，并依托各种技术工具和手段推动高校的全方位改革，已经成为高等教育改革的重要趋势之一。
一、E-learning商务英语教学特点
E-Learning商务英语教学是指通过多媒体网络技术、计算机技术、音频技术、视频技术的综合利用，对商务英语教与学的信息进行储藏、加工、传播，从而达到商务英语教与学的最优化。E-Learning商务英语教学是以互联网为大环境，以校园网为依托，以商务英语教学平台作为支撑的全新的商务英语教学模式。
二、基于E-learning的商务英语教学现状分析
1.优势。第一，在线学习为学生的独立研究提供了平台，在丰富的资源环境下，学生可以随时随地查阅所需要的资料，方便快捷地获取信息来源。第二，在线平台上的电子教学为商务英语提供了大量真实的材料，这些材料来自于真实的外贸谈判，它填补了传统课堂教学的空白，给学生展示了现场实际操作，如会议、商务谈判、询盘、报盘等。这些商业信息输入可以使学生将理论和实践结合，对所学知识有更深的理解。
2.劣势。第一，学生缺乏自我控制能力。教师布置在线学习的任务，学生在完成的时候可能会被网络上的其他信息吸引，容易边学习边上网聊天等。这些都是缺乏自控能力的表现。传统商务英语教学，教师可以随时督促学生，管理学生，但对于在线学习，就很难达到这一点。第二，教师布置任务后，学生第一反应是通过网络去解决问题，往往是想哪里可以搜索到这些内容，而不会独立思考如何解决这些问题。第三，一些年长教师不太习惯电脑操作。对于电子教学，很难搜索到有用的信息供学生参考。第四，学生间的相互指导不太专业，他们通过在线平台相互学习，但遇到比较复杂的问题时，同学给的建议往往不太专业。第五，多媒体教学的软硬件建设不够完善。设备的更新有待提高，例如语音室的耳机坏掉会影响学生上听力课。软件的引进有待加强，学生普遍反映没有一个实践操作的软件供大家进行模拟商务场景练习。
三、E-learning在商务英语教学中应用策略探究
1.培养学生自主学习。教师应从课堂的领导者转变成课堂的引导者，不再只是传授知识，而是引导学生完成任务，在任务的设置上应将书本的理论知识和实践相结合，同时要有一定的趣味性，激发学生的内在兴趣，让学生无论是在课上还是课下都能做到真正自主自发地学习。在课堂教学活动中，还应培养学生独立思考的能力，布置任务让学生独立完成，电子平台只是辅助教学和学生自主学习的媒介，绝不能形成依赖。
2.增强教师电子教学意识。随着教师队伍的壮大，校方在招聘教师时，应考虑教师的计算机水平。对在校教师，特别是老教师，应加大电子教学与传统教学相结合的培训力度，组织教师进行集体学习、集体备课，例如，如何制作PPT，如何将课本知识与真实商务谈判场景相结合。商务英语有些课程，例如，商务英语视听说已经开始施行。
3.建立客观全面的评价机制。由于学生间的相互指导不太专业，建立客观全面的评价机制对学生学习能力的提高是很有必要的。这种评价机制包括学生的自我评价，学生之间的相互评价和教师评价学生。自我评价是指学生对自己学习成效的自我认知、自我检测与自我改正。学生在自我评价的过程中能够学会归纳和总结，提升学习能力。学生间的相互评价可以促使学生在电子平台上交换信息，相互学习，以达到共同进步。教师评价学生是指教师通过评价系统，记录学生在线学习，观察监督学生学习商务英语的过程，通过系统将评价及时地反馈给学生，从而使学生完善自己的不足。
4.加大资金投入，完善软硬件建设。基础设施建设是实施E-learning教学的基础。学校应加大资金投入，完善硬件设施。语音室的电脑、耳机等设备应及时更新和维护。没有基本的硬件设施，后续的教学工作根本无法展开。除此之外，学校还应引进与教材配套的软件。对商务英语专业学生而言，最重要的是进行实战演练，传统的课堂教学无法满足这一点。现在很多在线平台或者APP将商务理论知识和商务实践相结合，学生进到系统里集听说于一体，模拟整个商务谈判场景，为学生日后进入外贸行业工作奠定了基础。
四、小结
E-Learning在商务英语教学中越来越重要，为了更好地实施E-Learning教学，必须在实践过程中加大资金投入力度，增加硬件设施的配备，增强教师的电子教学意识，建立客观全面评价机制。相信在各方的努力下，E-Learning教学将取得重要进展。
参考文献：
[1]赵国栋.大学数字化校园与数字化学习纪实研究[M].北京：北京大学出版社，2011.
[2]王永固，李克东.高校E-Learning的现状调查与思考[J].开放教育研究，2007，13（6）.