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数学，是高中的一门主要学科。数学是“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中后，普遍觉得数学很头疼。他们感觉高中数学内容多，计算难，思维繁，方法杂，漫无头绪。高中数学因此成了他们的弱势学科。对此必须及时分析原因，并予以解决。
一、影响高中数学教学质量的原因
1.数学本身有难度
数学在生活中到处都有应用，但这门学科较为抽象，高中数学涉及复合函数、排列组合、概率计算、平面向量、圆锥曲线、立体几何等诸多知识.数和图形都比较抽象，需要有严谨的逻辑和缜密的观察，尤其是立体几何，需要有极强的空间想象能力。而三角函数极易混乱，平面向量又不好理解。可见，数学自身就带有一定的难度。
2.基础不牢没兴趣
高中数学虽然和初中与小学数学没有直接联系，但以前的基础是否牢固，对高中数学学习颇为重要。不少学生有一定程度的偏科，数学基础知识掌握不牢固，如思维定式、不会简便算法等，而新知识难度较大，必然不利于学习效果.因为数学枯燥有难度，每天都要作图、烦琐地计算，使得许多同学都失去了对数学的兴趣。甚至部分学生心理比较消极，认为学习就是为了考试，而且实际中也用不到书本上的知识，所以干脆不学.此外，部分学生可能还存在一种自大心理，眼高手低，认为课堂上的知识一看就懂，但实际练习时却往往不知所措。
3.教学方法不合理
虽然新课改实行了有段时间，但实际效果并不尽如人意，依旧有传统的教学模式残留。如“一言堂”等现象，课堂上教师占据着主导地位，缺少与同学交流，对学生的接受能力、知识掌握状况不了解；教学方法单一，教师思想守旧，不知创新，有很多新方法可提高教学效率，但都未引进；教材内容和教学安排不合理，没有特色，也没有考虑学生实际状况对内容加以调整；对课堂评价环节的忽略，不能使学生及时发现不足，同时也不利于教师自身素质的升华。或评价流于形式，语言千篇一律，没有针对性，缺乏激励性；课堂较为乏味，许多学生都失去了对数学的兴趣，教师没能尽责创造一个宽松有趣的课堂氛围，也就不能吸引学生的兴趣。
二、提高高中数学教学质量的方法
1.优化课堂教学
重点在于三点，一是激发学生兴趣，调动其学习主动性.在兴趣的引导下，学生才能深入探究，真正掌握所学。这就要求教师实行开放式教学，加强与学生的互动和交流，把握学生心理规律和心理需求，创设宽松幽默的学习氛围.如在讲授新知识时，可加入一些数学家的故事，或在适当时机用笑话调节气氛，彻底改变以往压抑的教学环境。使学生对数学、对教师产生兴趣，并能够全身心放松，投入到学习中.二是选择适宜的教学方法.新课改以来，相继产生了很多新方法，教师应不断学习，掌握多种方法，并根据学生特点、结合所学内容选择相适应的方法。如在学习立体几何时，就有必要运用多媒体，既能吸引学生，又可通过动画模拟的方式将抽象的知识形象化、直观化。第三，学生要自信谦逊，不可大意，在弄懂知识的基础上，不妨做更深入的探究，考察自己是否真的已经掌握所学知识。
2.深层次剖析
激发学生兴趣后，教师还应引导学生发挥其主体地位，培养其独立思考能力，使学生由过去的被动学习转变为主动学习。可适当增加难度，培养学生积极动手、主动探究的良好习惯.在学习方法上，应锻炼学生思维的活跃性，学会从多个角度思考，掌握多个解题方法.如数形结合，这是数学中常用的方法之一，可解开许多数学奥妙，并将复杂简单化。
如解方程x2+8x+21+x2-8x+21=10。
如果按照一般的思考，通过开方求解，显然比较麻烦.教师可引导学生创新思维，观察原方程，可理解为两段距离的和为常数，方程左边两项表示一个动点到两个定点的距离。所以可构造新函数y2=5，将原方程变形为：（x+4）2+y2+（x-4）2+y2=10。根据椭圆定义可将此方程转换为x225+y29=1，进而求出x值。
3.时常进行反思
海量的数学练习题使得学生心生畏惧，其实知识点有限，练习题虽多，但万变不离其宗，都是知识点的延伸.只要抓住核心，掌握知识点，练习题再怎么变化也可迎刃而解。所以学生在做题时不应胆怯，而是在解题之后加以反思，总结经验和解题思路，并能够举一反三，这样再碰到同类题目，便可很快解决。部分学生一拿到题目就埋头苦做，这样往往只能事倍功半。很多成绩优异的学生都是先整体浏览试卷，大致清楚考查的知识点范围，在解题时灵活变化，尽量使用多种方法，并做好记录，他们在做题时就将知识点进行了巩固，所以他们虽然做题少，但效果好。
当前，素质教育已经向高中数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，对影响高中数学教学质量的原因全面分析，并结合实际采取相应的措施予以解决，就能够真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。
一、影响高中数学教学质量的原因
1.数学本身有难度
数学在生活中到处都有应用，但这门学科较为抽象，高中数学涉及复合函数、排列组合、概率计算、平面向量、圆锥曲线、立体几何等诸多知识.数和图形都比较抽象，需要有严谨的逻辑和缜密的观察，尤其是立体几何，需要有极强的空间想象能力。而三角函数极易混乱，平面向量又不好理解。可见，数学自身就带有一定的难度。
2.基础不牢没兴趣
高中数学虽然和初中与小学数学没有直接联系，但以前的基础是否牢固，对高中数学学习颇为重要。不少学生有一定程度的偏科，数学基础知识掌握不牢固，如思维定式、不会简便算法等，而新知识难度较大，必然不利于学习效果.因为数学枯燥有难度，每天都要作图、烦琐地计算，使得许多同学都失去了对数学的兴趣。甚至部分学生心理比较消极，认为学习就是为了考试，而且实际中也用不到书本上的知识，所以干脆不学.此外，部分学生可能还存在一种自大心理，眼高手低，认为课堂上的知识一看就懂，但实际练习时却往往不知所措。
3.教学方法不合理
虽然新课改实行了有段时间，但实际效果并不尽如人意，依旧有传统的教学模式残留。如“一言堂”等现象，课堂上教师占据着主导地位，缺少与同学交流，对学生的接受能力、知识掌握状况不了解；教学方法单一，教师思想守旧，不知创新，有很多新方法可提高教学效率，但都未引进；教材内容和教学安排不合理，没有特色，也没有考虑学生实际状况对内容加以调整；对课堂评价环节的忽略，不能使学生及时发现不足，同时也不利于教师自身素质的升华。或评价流于形式，语言千篇一律，没有针对性，缺乏激励性；课堂较为乏味，许多学生都失去了对数学的兴趣，教师没能尽责创造一个宽松有趣的课堂氛围，也就不能吸引学生的兴趣。
二、提高高中数学教学质量的方法
1.优化课堂教学
重点在于三点，一是激发学生兴趣，调动其学习主动性.在兴趣的引导下，学生才能深入探究，真正掌握所学。这就要求教师实行开放式教学，加强与学生的互动和交流，把握学生心理规律和心理需求，创设宽松幽默的学习氛围.如在讲授新知识时，可加入一些数学家的故事，或在适当时机用笑话调节气氛，彻底改变以往压抑的教学环境。使学生对数学、对教师产生兴趣，并能够全身心放松，投入到学习中.二是选择适宜的教学方法.新课改以来，相继产生了很多新方法，教师应不断学习，掌握多种方法，并根据学生特点、结合所学内容选择相适应的方法。如在学习立体几何时，就有必要运用多媒体，既能吸引学生，又可通过动画模拟的方式将抽象的知识形象化、直观化。第三，学生要自信谦逊，不可大意，在弄懂知识的基础上，不妨做更深入的探究，考察自己是否真的已经掌握所学知识。
2.深层次剖析
激发学生兴趣后，教师还应引导学生发挥其主体地位，培养其独立思考能力，使学生由过去的被动学习转变为主动学习。可适当增加难度，培养学生积极动手、主动探究的良好习惯.在学习方法上，应锻炼学生思维的活跃性，学会从多个角度思考，掌握多个解题方法.如数形结合，这是数学中常用的方法之一，可解开许多数学奥妙，并将复杂简单化。
如解方程x2+8x+21+x2-8x+21=10。
如果按照一般的思考，通过开方求解，显然比较麻烦.教师可引导学生创新思维，观察原方程，可理解为两段距离的和为常数，方程左边两项表示一个动点到两个定点的距离。所以可构造新函数y2=5，将原方程变形为：（x+4）2+y2+（x-4）2+y2=10。根据椭圆定义可将此方程转换为x225+y29=1，进而求出x值。
3.时常进行反思
海量的数学练习题使得学生心生畏惧，其实知识点有限，练习题虽多，但万变不离其宗，都是知识点的延伸.只要抓住核心，掌握知识点，练习题再怎么变化也可迎刃而解。所以学生在做题时不应胆怯，而是在解题之后加以反思，总结经验和解题思路，并能够举一反三，这样再碰到同类题目，便可很快解决。部分学生一拿到题目就埋头苦做，这样往往只能事倍功半。很多成绩优异的学生都是先整体浏览试卷，大致清楚考查的知识点范围，在解题时灵活变化，尽量使用多种方法，并做好记录，他们在做题时就将知识点进行了巩固，所以他们虽然做题少，但效果好。
当前，素质教育已经向高中数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，对影响高中数学教学质量的原因全面分析，并结合实际采取相应的措施予以解决，就能够真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。