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摘 要：依据人才培养模式及物理化学的课程特点，从5个方面探讨了高职高专物理化学教学改革。
关键词：物理；化学；教学改革。
物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门科学[1]。它是一门比较难学的课程，主要是因为概念较多、公式较多，而且又涉及物理学、高等数学及其它化学的一些知识，使用的又是定量的语言，逻辑性很强，十分严谨。对于高专的学生，学生的基础知识不够，课时少，要掌握的内容多，难度就更加大了。如何提高物理化学教学质量，一直是我们不断探索的问题。
一、根据科技发展，更新教学内容
科学技术的发展制约于创新人才的培养，创新人才的培育重在基础理论、基本技能的培养[2]。物理化学作为基础理论课，其内容是相对稳定的。但科技日新月异的发展加快了科学知识的激增和科学概念的更新，如热力学、统计热力学发展到非平衡热力学，化学动力学扩展到微观反应动力学，现代物理化学的分析测试技术也飞速发展。教学内容的改革应当在删除陈旧、重复的内容，修正不科学的概念、原理和规则，继续加强必要的经典理论的同时，不断吸收现代科学发展的新成果，将近代新理论、新方法融汇于课程体系之中，这是两个相辅相成的重要方面。例如在讲授熵函数时，保留原有重点平衡态熵理论的讲解，引入非平衡态熵理论，同时将信息熵、物理场熵等现代熵理论也介绍给学生，让有能力和兴趣的同学可以继续学习提高。
二、理清思路，突出重点
物理化学课程在内容上既有丰富的理论推导，又有大量图表，学生会感到内容上很乱。教师要帮助学生理清思路。在讲述每一章之前，我们先向学生介绍该章的内容结构和研究思路，使学生先从宏观上把握该章内容的来龙去脉。然后在具体讲课时，始终注意思路清晰、线条清楚、难点细讲、突出专业所需的应用重点。对部分易懂的内容和一些无关大局的杂乱内容略去不讲，留给学生课后自学，同时留给学生一些问题和习题，让学生有目的地带着问题去课后复习、自学，通过查阅有关的文献资料来解决这些问题。每讲完一章内容后，利用辅导课及时地给学生做一次复习总结，强调重难点，再次从思路上回顾一下。通过这样的方法，增强学生学习的目的性和自觉性，使学生不仅容易掌握该章的内容，而且还能够学到解决实际问题的思维方法。
三、有机结合授课形式，提高教学效果
传统的课堂教学方法中教学计划总课时的90％以上由教师讲授完成。表现形式是教师"满堂灌"，学生"抄满堂"。学生学习的主观能动性受抑制，难以掌握本课程知识，因而产生畏难情绪。在实际的教学过程中，我们根据物理化学课型组织教学，使授课形式多样化并将其有机结合，提高课堂讨论课和自学总结课的比例，让学生作为主体参与教学过程，充分调动学生的学习积极性。
强化物理化学教学中CAI课件的应用[3]。计算机辅助教学改变了传统教学模式单一的教学环境，使得教学的表现形式更加丰富。但CAI课件在课堂上不能代替教师，只是辅助教师进行教学，因此，CAI课件决不是教材和教师备课内容简单的重排和再现。物化教研室的教师根据自己的教学经验和需要进行选用和编辑组合，制作出符合自己课堂需要的课件。计算机通过一些动画效果可使抽象的理论直观形象化，提供了加深感性认识的材料，学生更容易将各种知识联系起来，从而达到较好的课堂教学效果。
四、采用启发式教学，激发学习兴趣
在课堂讲授时采用启发式教学法既可以充分激发学生的求知欲，使其产生浓厚的學习兴趣，又能够提高学生的学习能力和对知识的应用能力。要善于从学生的实际水平和具体情况出发，做到因势利导[4]。这样通过我们的引导和策划，整节课里学生的思维活动始终处于积极的状态中，教学内容就在教学互动中顺利完成，不但可以取得很好的教学效果，而且可以使学生的学习水平、理解能力得到提高，让他们学会思考，善于思考，提高思维能力。
五、建立科学的考评制度
细化考核标准，增加了考核的透明度、公平、合理性，克服了以往平时成绩不易量化的缺陷。成绩贴近真实，为学生公平竞争选择就业单位奠定基础。具体操作时，成绩按以下比例计算：（1）在总评成绩中，期末考试成绩：平时成绩=6：4；（2）在平时成绩中，提问：口试：期中测验：作业=1：1：1：1；（3）量化40分平时成绩指标。注意在进行平时成绩评定（提问、口试、期中测验和作业）时，重点放在检查学生的掌握情况，督促学生好好学习。
参考文献：
[1]朱再盛、罗三来、潘育方等：物理化学课程教学的改革与探索[J].广东药学院学报，2007，23（4）：455-457。
[2]魏光、曾人杰、马兆海等：重新认识物理化学课程的战略地位[J].高等理科教育，2001，35(1)：21-24。
[3]朱雯、尚通明：物理化学教学改革初探[J].江苏技术师范学院学报，2007，13（6）：81-84。
[4]石恩娴、田青平：物理化学教学改革探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2007年，9（3）：253-255。
关键词：物理；化学；教学改革。
物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门科学[1]。它是一门比较难学的课程，主要是因为概念较多、公式较多，而且又涉及物理学、高等数学及其它化学的一些知识，使用的又是定量的语言，逻辑性很强，十分严谨。对于高专的学生，学生的基础知识不够，课时少，要掌握的内容多，难度就更加大了。如何提高物理化学教学质量，一直是我们不断探索的问题。
一、根据科技发展，更新教学内容
科学技术的发展制约于创新人才的培养，创新人才的培育重在基础理论、基本技能的培养[2]。物理化学作为基础理论课，其内容是相对稳定的。但科技日新月异的发展加快了科学知识的激增和科学概念的更新，如热力学、统计热力学发展到非平衡热力学，化学动力学扩展到微观反应动力学，现代物理化学的分析测试技术也飞速发展。教学内容的改革应当在删除陈旧、重复的内容，修正不科学的概念、原理和规则，继续加强必要的经典理论的同时，不断吸收现代科学发展的新成果，将近代新理论、新方法融汇于课程体系之中，这是两个相辅相成的重要方面。例如在讲授熵函数时，保留原有重点平衡态熵理论的讲解，引入非平衡态熵理论，同时将信息熵、物理场熵等现代熵理论也介绍给学生，让有能力和兴趣的同学可以继续学习提高。
二、理清思路，突出重点
物理化学课程在内容上既有丰富的理论推导，又有大量图表，学生会感到内容上很乱。教师要帮助学生理清思路。在讲述每一章之前，我们先向学生介绍该章的内容结构和研究思路，使学生先从宏观上把握该章内容的来龙去脉。然后在具体讲课时，始终注意思路清晰、线条清楚、难点细讲、突出专业所需的应用重点。对部分易懂的内容和一些无关大局的杂乱内容略去不讲，留给学生课后自学，同时留给学生一些问题和习题，让学生有目的地带着问题去课后复习、自学，通过查阅有关的文献资料来解决这些问题。每讲完一章内容后，利用辅导课及时地给学生做一次复习总结，强调重难点，再次从思路上回顾一下。通过这样的方法，增强学生学习的目的性和自觉性，使学生不仅容易掌握该章的内容，而且还能够学到解决实际问题的思维方法。
三、有机结合授课形式，提高教学效果
传统的课堂教学方法中教学计划总课时的90％以上由教师讲授完成。表现形式是教师"满堂灌"，学生"抄满堂"。学生学习的主观能动性受抑制，难以掌握本课程知识，因而产生畏难情绪。在实际的教学过程中，我们根据物理化学课型组织教学，使授课形式多样化并将其有机结合，提高课堂讨论课和自学总结课的比例，让学生作为主体参与教学过程，充分调动学生的学习积极性。
强化物理化学教学中CAI课件的应用[3]。计算机辅助教学改变了传统教学模式单一的教学环境，使得教学的表现形式更加丰富。但CAI课件在课堂上不能代替教师，只是辅助教师进行教学，因此，CAI课件决不是教材和教师备课内容简单的重排和再现。物化教研室的教师根据自己的教学经验和需要进行选用和编辑组合，制作出符合自己课堂需要的课件。计算机通过一些动画效果可使抽象的理论直观形象化，提供了加深感性认识的材料，学生更容易将各种知识联系起来，从而达到较好的课堂教学效果。
四、采用启发式教学，激发学习兴趣
在课堂讲授时采用启发式教学法既可以充分激发学生的求知欲，使其产生浓厚的學习兴趣，又能够提高学生的学习能力和对知识的应用能力。要善于从学生的实际水平和具体情况出发，做到因势利导[4]。这样通过我们的引导和策划，整节课里学生的思维活动始终处于积极的状态中，教学内容就在教学互动中顺利完成，不但可以取得很好的教学效果，而且可以使学生的学习水平、理解能力得到提高，让他们学会思考，善于思考，提高思维能力。
五、建立科学的考评制度
细化考核标准，增加了考核的透明度、公平、合理性，克服了以往平时成绩不易量化的缺陷。成绩贴近真实，为学生公平竞争选择就业单位奠定基础。具体操作时，成绩按以下比例计算：（1）在总评成绩中，期末考试成绩：平时成绩=6：4；（2）在平时成绩中，提问：口试：期中测验：作业=1：1：1：1；（3）量化40分平时成绩指标。注意在进行平时成绩评定（提问、口试、期中测验和作业）时，重点放在检查学生的掌握情况，督促学生好好学习。
参考文献：
[1]朱再盛、罗三来、潘育方等：物理化学课程教学的改革与探索[J].广东药学院学报，2007，23（4）：455-457。
[2]魏光、曾人杰、马兆海等：重新认识物理化学课程的战略地位[J].高等理科教育，2001，35(1)：21-24。
[3]朱雯、尚通明：物理化学教学改革初探[J].江苏技术师范学院学报，2007，13（6）：81-84。
[4]石恩娴、田青平：物理化学教学改革探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2007年，9（3）：253-255。