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摘 要：语文课堂是我们师生共同的精神家园。诗意的境界是一个洋溢着情感、想象和爱的世界。充满诗意的语文课堂是通过鲜活的生命力以及创造的激情所体现出来的整体意蕴，是新课程背景下我们的不懈追求。
关键词：小学语文;诗意课堂;策略
新课程改革对语文老师提出了新的挑战和要求，一个有进取心的语文老师要适应新课程的要求就必须在教学和自身素质的提高上做努力。因为如今的教学是以传递书本中蕴涵的文化并获取间接经验为主的，但我们不能因此冷漠地对待自然、对待生活、对待我们栖居于其中的活生生的周围世界。教师应帮助学生走出狭小的教室，走进广阔的天地，呼吸自由的空气，领略大千世界的异彩，拓展视野，开阔胸怀，丰富精神生活，壮大生命力量。而苏霍姆林斯基曾说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。学生思维的天性本身要求富有诗意的创造。美与活生生的思维，如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起。”“诗意”表现在课堂上就是“教师和学生在语文教学实践过程中所呈现出来的与课文内蕴或具体的生活情境相和谐的审美状态。”语文是诗意的，诗意的语文呼唤诗意的教师。只有具有诗情诗心的教师，才能构建诗意的课堂。要让课堂充满诗意，让教师和学生诗意地栖居在语文这片广袤的土地上，就應该尝试进行一种开放课堂的教学、解放人性的教学——诗意语文教学。
1 创设如诗如画的情景艺术
（1）教师要创造愉快的学习环境，让学生积极主动地学习。教师在研究教学时，要注意发挥语言的魅力组织多种活动来提高学生的学习兴趣。教师幽默风趣的语言可以让语文课堂妙趣横生，丰富的课内外活动，可以让学生在愉快的气氛中学习知识，发展个性。例如教学《冬阳童年骆驼队》，揭题后让学生畅谈从这三个词中你仿佛看到了怎样的画面。（出示骆驼队黑白画面，《送别》音乐响起）一张骆驼队黑白照片转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南，带入了课文所勾勒的童年生活所营造的怀旧气氛中。当然教师在利用课件、选择游戏、组织活动时还要注意它们的整体联系，合理巧妙利用它们把课堂组织成令人赏心悦目的一台剧，让孩子享受到如诗如画的情景艺术，从而激发学生学习的热情。
（2）教师要学会赞美的艺术，一个优秀的教师最懂得赞美的力量。每个孩子都渴望教师真诚的赞美，来帮助他们树立学好语文的自信心。所以教师要用心去感悟孩子们每一丝的变化，珍惜他们每一次的成长甚至每一个错误。失败是成功之母，成功亦是成功之母，一个恰到好处的赞美，给了孩子一次成功的体验，获得再次尝试获得成功的信心。
2 布疑设问的艺术，启发学生诗意的探索
学贵有疑。“小学语文教师在培养学生的创新精神和创造能力方面，肩负着特殊使命。做一位教师就应该像珍惜最珍贵的东西那样保护好学生的好奇心。我把好奇心视为创新精神的‘火种’，要满怀热情呵护这颗‘火种’。学生有了好奇心，才会产生创造的原动力。”如在《白鹭》第三自然段中，老师提出这样一个问题：谁愿意为第五自然段取名字？有的学生说：“我取名为‘澈’，因为整个画面水波盈盈，清澈见底，看上去晶莹透亮，犹如嵌在玻璃框里的一般。”有的学生站说：“我取名为‘出淤泥而不染’因为白鹭仿佛是一枝洁白无瑕的荷花，亭亭玉立。”说得多好啊！这不是老师刻意的要求，而是交流、对话的自然延伸，是学生内在的诗意的升华。教师要让儿童诗意地栖息在语文的大地上，全身心地呼唤着语文中的儿童，心目中的人。
3 舞动智慧，给学生如画般的学习空间
“在孩子们的心中有一片超越时空的空间，那是一片纯真的天地。”在现实小学语文教学中，仍有许多学生在课堂中的结构地位不高，其扮演的课堂角色多为遵从者或忍受者，他们在学习语文过程中，仍然是老师怎么教，他们就怎么学，一直处于被动状态。这就要求教师在课堂上除了认知教学外，要让学生树立信心，关注受教育者个性智慧的开发，建立“智慧的课堂”。于漪老师在《寻找入门的突破口》中指出：“社会是语文大课堂，语文无处不在。”于老的这些话，对我们是一种有益的启示。所以让学生时时保持一种对语文学习的积极心态和愉悦体验，这样语文课堂便成了学生智慧的家园，语文的诗意将真正走进学生的心中，成为其心灵最美好的东西。
4 勤学善思，打造教师独特人格魅力
“教师的魅力是教师与孩子们相处中所表现出来的品格、道德、学识、能力、情趣等综合因素对学生的认知、行为、志向等方面产生的积极影响。”所以要不断充实自己，树立终身学习的理念，作为教师要时时想到学习，处处想到学习，事事贯穿学习。向自己学习，不时给予勤奋好学的自我以充分的肯定，增强自信，持之以恒;向身边的名师学习，始终保持开放接受的心态，善于求教于人;向书本学习，与古今中外曾未谋面的大师进行“对话”。不断学习可以使自己置身于专业教学科研的前沿，有机会接触、探讨和使用最新的教学理念，从而在最短的时间获得最大的收益，启发智慧。一个有思想，有内涵的老师上出来的课绝对是精彩的，孩子的收获也是丰富的。老师引领孩子们一起在诗意语文世界里遨游，我们的语文课堂就能达到真正有效、深刻、灵动！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王菘舟.诗意语文的理想境界[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/41662ec20c22590102029d6d.html，2013-10-21.
（作者单位：湖北省咸丰县民族实验小学）
关键词：小学语文;诗意课堂;策略
新课程改革对语文老师提出了新的挑战和要求，一个有进取心的语文老师要适应新课程的要求就必须在教学和自身素质的提高上做努力。因为如今的教学是以传递书本中蕴涵的文化并获取间接经验为主的，但我们不能因此冷漠地对待自然、对待生活、对待我们栖居于其中的活生生的周围世界。教师应帮助学生走出狭小的教室，走进广阔的天地，呼吸自由的空气，领略大千世界的异彩，拓展视野，开阔胸怀，丰富精神生活，壮大生命力量。而苏霍姆林斯基曾说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。学生思维的天性本身要求富有诗意的创造。美与活生生的思维，如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起。”“诗意”表现在课堂上就是“教师和学生在语文教学实践过程中所呈现出来的与课文内蕴或具体的生活情境相和谐的审美状态。”语文是诗意的，诗意的语文呼唤诗意的教师。只有具有诗情诗心的教师，才能构建诗意的课堂。要让课堂充满诗意，让教师和学生诗意地栖居在语文这片广袤的土地上，就應该尝试进行一种开放课堂的教学、解放人性的教学——诗意语文教学。
1 创设如诗如画的情景艺术
（1）教师要创造愉快的学习环境，让学生积极主动地学习。教师在研究教学时，要注意发挥语言的魅力组织多种活动来提高学生的学习兴趣。教师幽默风趣的语言可以让语文课堂妙趣横生，丰富的课内外活动，可以让学生在愉快的气氛中学习知识，发展个性。例如教学《冬阳童年骆驼队》，揭题后让学生畅谈从这三个词中你仿佛看到了怎样的画面。（出示骆驼队黑白画面，《送别》音乐响起）一张骆驼队黑白照片转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南，带入了课文所勾勒的童年生活所营造的怀旧气氛中。当然教师在利用课件、选择游戏、组织活动时还要注意它们的整体联系，合理巧妙利用它们把课堂组织成令人赏心悦目的一台剧，让孩子享受到如诗如画的情景艺术，从而激发学生学习的热情。
（2）教师要学会赞美的艺术，一个优秀的教师最懂得赞美的力量。每个孩子都渴望教师真诚的赞美，来帮助他们树立学好语文的自信心。所以教师要用心去感悟孩子们每一丝的变化，珍惜他们每一次的成长甚至每一个错误。失败是成功之母，成功亦是成功之母，一个恰到好处的赞美，给了孩子一次成功的体验，获得再次尝试获得成功的信心。
2 布疑设问的艺术，启发学生诗意的探索
学贵有疑。“小学语文教师在培养学生的创新精神和创造能力方面，肩负着特殊使命。做一位教师就应该像珍惜最珍贵的东西那样保护好学生的好奇心。我把好奇心视为创新精神的‘火种’，要满怀热情呵护这颗‘火种’。学生有了好奇心，才会产生创造的原动力。”如在《白鹭》第三自然段中，老师提出这样一个问题：谁愿意为第五自然段取名字？有的学生说：“我取名为‘澈’，因为整个画面水波盈盈，清澈见底，看上去晶莹透亮，犹如嵌在玻璃框里的一般。”有的学生站说：“我取名为‘出淤泥而不染’因为白鹭仿佛是一枝洁白无瑕的荷花，亭亭玉立。”说得多好啊！这不是老师刻意的要求，而是交流、对话的自然延伸，是学生内在的诗意的升华。教师要让儿童诗意地栖息在语文的大地上，全身心地呼唤着语文中的儿童，心目中的人。
3 舞动智慧，给学生如画般的学习空间
“在孩子们的心中有一片超越时空的空间，那是一片纯真的天地。”在现实小学语文教学中，仍有许多学生在课堂中的结构地位不高，其扮演的课堂角色多为遵从者或忍受者，他们在学习语文过程中，仍然是老师怎么教，他们就怎么学，一直处于被动状态。这就要求教师在课堂上除了认知教学外，要让学生树立信心，关注受教育者个性智慧的开发，建立“智慧的课堂”。于漪老师在《寻找入门的突破口》中指出：“社会是语文大课堂，语文无处不在。”于老的这些话，对我们是一种有益的启示。所以让学生时时保持一种对语文学习的积极心态和愉悦体验，这样语文课堂便成了学生智慧的家园，语文的诗意将真正走进学生的心中，成为其心灵最美好的东西。
4 勤学善思，打造教师独特人格魅力
“教师的魅力是教师与孩子们相处中所表现出来的品格、道德、学识、能力、情趣等综合因素对学生的认知、行为、志向等方面产生的积极影响。”所以要不断充实自己，树立终身学习的理念，作为教师要时时想到学习，处处想到学习，事事贯穿学习。向自己学习，不时给予勤奋好学的自我以充分的肯定，增强自信，持之以恒;向身边的名师学习，始终保持开放接受的心态，善于求教于人;向书本学习，与古今中外曾未谋面的大师进行“对话”。不断学习可以使自己置身于专业教学科研的前沿，有机会接触、探讨和使用最新的教学理念，从而在最短的时间获得最大的收益，启发智慧。一个有思想，有内涵的老师上出来的课绝对是精彩的，孩子的收获也是丰富的。老师引领孩子们一起在诗意语文世界里遨游，我们的语文课堂就能达到真正有效、深刻、灵动！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王菘舟.诗意语文的理想境界[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/41662ec20c22590102029d6d.html，2013-10-21.
（作者单位：湖北省咸丰县民族实验小学）