论文部分内容阅读
摘 要：本文从普通学校教育行政干部提升音乐修养的必要性、如何提升音乐修养以及如何在现实的工作生活中应用音乐修养三方面对普通学校教育行政干部的音乐修养进行了深入的论述。
关键词：普通学校;干部;音乐修养
一、提升普通学校教育行政干部音樂修养的必要性与意义
“重智育，轻美育”是传统学校教育的常态。在新时期，教育行政干部应当重新认识音乐教育的价值、功用，提升自己的音乐人文修养，重塑教育观念意识。这是新时期国家建设、学校美育以及提升个人生活层次与水平的需要。
（一）国家推进美育建设的需要
回顾近十年，国家教育部相继出台各种政策文件，不断加大学校美育的建设力度。教育部曾发布关于推进学校艺术教育发展的若干意见，提出2015年开始对中小学校进行艺术素质测评，各地要建立中小学学生艺术素质评价制度，测评结果作为中高考录取的参考依据。这些相关的政策文件的颁布，体现了当前教育的发展趋势和方向。具有一定程度的音乐修养不仅是当前的教育形势对于行政干部提出的工作要求，也是对于一名学校教育者提出的普遍要求。
（二）学校落实美育建设的需要
年度发展报告的重点要反映学校的艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、课外艺术活动、校园文化艺术环境、重点项目推进，以及中小学实施学校艺术教育工作自评制度等方面的情况。学校的教育行政干部是推进学校教育工作的领导者和执行者，具备一定的音乐修养和音乐学科的教育管理知识是各个学校落实当前国家美育建设的需要。
（三）提升个人的生活品质与层次的需要
当前的社会处在竞争激烈、发展速度快的时期，人们的精神压力普遍较大。在高强度的社会压力之下，人们需要合理的途径来调整身心、缓解压力来适应社会。由于音乐运动模式与人的情感运动模式是同质异构的关系，因此音乐能引起人们的联想、共鸣，诱发人的内在情感，触动积极情感，宣泄消极情感。在这样的机制原理之下，应用高品质的音乐来愉悦人的身心，陶冶性情，提升人的审美能力和情趣无疑是提升个人的生活品质与层次，调剂丰富自己的精神生活的良好的途径。
二、如何提升普通学校教育行政干部的音乐修养
提升教育干部的音乐修养应当从提升对音乐艺术的教育价值的认知、了解音乐教育行政干部应当具备的音乐修养的内容、掌握具备音乐修养的途径等三方面内容入手。
（一）提升对音乐教育价值功能的认知
音乐艺术是以声音作为媒介，表达人的思想感情的一门艺术。教育行政干部应当深度认知音乐教育的价值和功能，才能提高对音乐美育的重要性的认识。音乐的教育功能具体表现为以下几个方面：
1.审美教育功能。审美教育功能是音乐教育的主体功能。人们通过体验感知音乐、鉴赏表现以及创造音乐等活动，构成音乐的审美能力发展的动力途径。音乐教育是实施校园美育的主要内容和途径之一，也是最便捷、最有效、最理想的教育途径[1]。
2.辅德、益智、健体等功能。音乐教育除了具备审美教育功能，还具备辅德、益智、健体的功能。中国自古就有乐教的传统，通过乐教来完成对人的伦理、道德和政治的教育，促进人的健康和国泰民安，达到“和谐”的理想境界。此外，丰富多样的音乐活动还可以促进学生的注意力、想象力、思维力、创造力等智力活动发展，学生在音乐与运动结合的体操、 舞蹈、韵律活动以及歌唱、演奏等活动中还能够调动听觉、运动觉、感知觉与大脑机能的协同发展，起到怡情、健身的综合作用。
3.文化的传承功能。音乐是一种文化，是人们通过声音的媒介来表达传递思想感情的一门艺术。通过音乐教育，各国各民族能够将本国独有的精神文化传统通过音乐教育进行传递、选择、改造和创新，对下一代起到教育作用。
（二）学校教育行政干部的音乐修养包含的内容
2017版的《普通高中音乐课程标准》首次提出了高中生应当具备的音乐核心素养，即音乐的审美感知能力、艺术表现能力和文化的理解能力。审美感知能力指的是对音乐艺术的表现特性、形式、要素、手段等的体验、感悟、理解和把握;艺术表现能力指的是能够通过歌唱、演奏、综合艺术表演、音乐编创等活动表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力;而文化理解能力指的是通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵[2]。这体现了当前社会对一名普通公民应当具备的音乐素养的要求。教育行政干部音乐修养的可以参照这三个核心素养的内容，但因为教育行政干部有可能需要承担或指导学校的音乐美育工作，因此除了应具备这三个核心素养以外，还应当了解当前的美育工作对音乐学科教育所提出工作的要求，从课程建设、环境创设、地方资源开发、课外活动开展等多方面的工作需求出发，补足所需要的内容。
（三）了解提升音乐修养的一般途径
学校的教育行政干部是成年人，并没有过多的业余时间可以深度学习音乐技能，但他们有丰富的生活阅历，能更容易理解音乐作品背后丰富的社会、历史、地域、文化等信息，因此他们更应该在提升审美感知的素养和文化理解素养上下功夫。
1.体验感知音乐。应当经常通过聆听、参与、互动的学习方式进入到音乐艺术的本体当中。比如观赏音乐会、参与合适的合唱团、舞蹈团、乐团等，通过各种艺术实践的活动深度体验音乐艺术带给来的情感触动，感悟音乐带给人的社会感、时代感和历史感。
2.了解音乐的基本语言。音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的长短、高低、强弱和音色相互结合形成音乐中常用的形式要素。常用的音乐要素有：旋律、节奏、力度、速度、调式、音色、和声、织体、曲式等。要想具备一定的音乐修养，应熟悉了解这些音乐的语言，为能从感性理解音乐进入到更深层次地理解音乐奠定基础。
3.深度认知理解音乐作品。任何一部音乐艺术作品都是作曲家在一定的时代、文化、历史背景之下应用音乐表现手段进行的创作。在对音乐作品有一定的感性体验的基础上，进一步了解作品的内涵，准确把握作曲家的思想观念以及个人的生平和所处的社会历史环境的综合认识，包括了解音乐各种表现手段的应用，在理性认识的参与下深入感受作品，增加理解的深度，是增进音乐修养的更高一级的要求。
三、在现实生活中应用音乐修养
任何知识、技能只有在创造性地使用时才能转化为个人的修养，融汇成为个人的精神养分和发展的助推力。在当前的教育形势要求之下，教育行政干部可以在工作中应用音乐修养来统筹管理和安排学校的音乐课程建设、音乐教师配备、音乐教育管理、音乐教育经费投入和设施设备管理、课外音乐活动、校园文化音乐环境的创设等各项工作。此外，在生活中，教育行政干部还可以建立起属于自己的音乐文化世界。
当今的社会提倡终身学习，普通学校的教育行政干部提升音乐人文的修养不仅是国家美育、学校建设的需要，更是提升个人自我生活品质的需要。学校教育工作者身上肩负新时期的美育建设的神圣使命，必将在学习、提升、应用音乐修养上收获更多的教育成果！
参考文献
[1]曹理，何工.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002：34-45.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：5-6.
关键词：普通学校;干部;音乐修养
一、提升普通学校教育行政干部音樂修养的必要性与意义
“重智育，轻美育”是传统学校教育的常态。在新时期，教育行政干部应当重新认识音乐教育的价值、功用，提升自己的音乐人文修养，重塑教育观念意识。这是新时期国家建设、学校美育以及提升个人生活层次与水平的需要。
（一）国家推进美育建设的需要
回顾近十年，国家教育部相继出台各种政策文件，不断加大学校美育的建设力度。教育部曾发布关于推进学校艺术教育发展的若干意见，提出2015年开始对中小学校进行艺术素质测评，各地要建立中小学学生艺术素质评价制度，测评结果作为中高考录取的参考依据。这些相关的政策文件的颁布，体现了当前教育的发展趋势和方向。具有一定程度的音乐修养不仅是当前的教育形势对于行政干部提出的工作要求，也是对于一名学校教育者提出的普遍要求。
（二）学校落实美育建设的需要
年度发展报告的重点要反映学校的艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、课外艺术活动、校园文化艺术环境、重点项目推进，以及中小学实施学校艺术教育工作自评制度等方面的情况。学校的教育行政干部是推进学校教育工作的领导者和执行者，具备一定的音乐修养和音乐学科的教育管理知识是各个学校落实当前国家美育建设的需要。
（三）提升个人的生活品质与层次的需要
当前的社会处在竞争激烈、发展速度快的时期，人们的精神压力普遍较大。在高强度的社会压力之下，人们需要合理的途径来调整身心、缓解压力来适应社会。由于音乐运动模式与人的情感运动模式是同质异构的关系，因此音乐能引起人们的联想、共鸣，诱发人的内在情感，触动积极情感，宣泄消极情感。在这样的机制原理之下，应用高品质的音乐来愉悦人的身心，陶冶性情，提升人的审美能力和情趣无疑是提升个人的生活品质与层次，调剂丰富自己的精神生活的良好的途径。
二、如何提升普通学校教育行政干部的音乐修养
提升教育干部的音乐修养应当从提升对音乐艺术的教育价值的认知、了解音乐教育行政干部应当具备的音乐修养的内容、掌握具备音乐修养的途径等三方面内容入手。
（一）提升对音乐教育价值功能的认知
音乐艺术是以声音作为媒介，表达人的思想感情的一门艺术。教育行政干部应当深度认知音乐教育的价值和功能，才能提高对音乐美育的重要性的认识。音乐的教育功能具体表现为以下几个方面：
1.审美教育功能。审美教育功能是音乐教育的主体功能。人们通过体验感知音乐、鉴赏表现以及创造音乐等活动，构成音乐的审美能力发展的动力途径。音乐教育是实施校园美育的主要内容和途径之一，也是最便捷、最有效、最理想的教育途径[1]。
2.辅德、益智、健体等功能。音乐教育除了具备审美教育功能，还具备辅德、益智、健体的功能。中国自古就有乐教的传统，通过乐教来完成对人的伦理、道德和政治的教育，促进人的健康和国泰民安，达到“和谐”的理想境界。此外，丰富多样的音乐活动还可以促进学生的注意力、想象力、思维力、创造力等智力活动发展，学生在音乐与运动结合的体操、 舞蹈、韵律活动以及歌唱、演奏等活动中还能够调动听觉、运动觉、感知觉与大脑机能的协同发展，起到怡情、健身的综合作用。
3.文化的传承功能。音乐是一种文化，是人们通过声音的媒介来表达传递思想感情的一门艺术。通过音乐教育，各国各民族能够将本国独有的精神文化传统通过音乐教育进行传递、选择、改造和创新，对下一代起到教育作用。
（二）学校教育行政干部的音乐修养包含的内容
2017版的《普通高中音乐课程标准》首次提出了高中生应当具备的音乐核心素养，即音乐的审美感知能力、艺术表现能力和文化的理解能力。审美感知能力指的是对音乐艺术的表现特性、形式、要素、手段等的体验、感悟、理解和把握;艺术表现能力指的是能够通过歌唱、演奏、综合艺术表演、音乐编创等活动表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力;而文化理解能力指的是通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵[2]。这体现了当前社会对一名普通公民应当具备的音乐素养的要求。教育行政干部音乐修养的可以参照这三个核心素养的内容，但因为教育行政干部有可能需要承担或指导学校的音乐美育工作，因此除了应具备这三个核心素养以外，还应当了解当前的美育工作对音乐学科教育所提出工作的要求，从课程建设、环境创设、地方资源开发、课外活动开展等多方面的工作需求出发，补足所需要的内容。
（三）了解提升音乐修养的一般途径
学校的教育行政干部是成年人，并没有过多的业余时间可以深度学习音乐技能，但他们有丰富的生活阅历，能更容易理解音乐作品背后丰富的社会、历史、地域、文化等信息，因此他们更应该在提升审美感知的素养和文化理解素养上下功夫。
1.体验感知音乐。应当经常通过聆听、参与、互动的学习方式进入到音乐艺术的本体当中。比如观赏音乐会、参与合适的合唱团、舞蹈团、乐团等，通过各种艺术实践的活动深度体验音乐艺术带给来的情感触动，感悟音乐带给人的社会感、时代感和历史感。
2.了解音乐的基本语言。音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的长短、高低、强弱和音色相互结合形成音乐中常用的形式要素。常用的音乐要素有：旋律、节奏、力度、速度、调式、音色、和声、织体、曲式等。要想具备一定的音乐修养，应熟悉了解这些音乐的语言，为能从感性理解音乐进入到更深层次地理解音乐奠定基础。
3.深度认知理解音乐作品。任何一部音乐艺术作品都是作曲家在一定的时代、文化、历史背景之下应用音乐表现手段进行的创作。在对音乐作品有一定的感性体验的基础上，进一步了解作品的内涵，准确把握作曲家的思想观念以及个人的生平和所处的社会历史环境的综合认识，包括了解音乐各种表现手段的应用，在理性认识的参与下深入感受作品，增加理解的深度，是增进音乐修养的更高一级的要求。
三、在现实生活中应用音乐修养
任何知识、技能只有在创造性地使用时才能转化为个人的修养，融汇成为个人的精神养分和发展的助推力。在当前的教育形势要求之下，教育行政干部可以在工作中应用音乐修养来统筹管理和安排学校的音乐课程建设、音乐教师配备、音乐教育管理、音乐教育经费投入和设施设备管理、课外音乐活动、校园文化音乐环境的创设等各项工作。此外，在生活中，教育行政干部还可以建立起属于自己的音乐文化世界。
当今的社会提倡终身学习，普通学校的教育行政干部提升音乐人文的修养不仅是国家美育、学校建设的需要，更是提升个人自我生活品质的需要。学校教育工作者身上肩负新时期的美育建设的神圣使命，必将在学习、提升、应用音乐修养上收获更多的教育成果！
参考文献
[1]曹理，何工.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002：34-45.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：5-6.