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摘要：口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型，它是训练听话、说话能力的一种教学，融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。“听”、“说”的使用频率和范围远大于读写，其重要性不容忽视。然而，当前农村不少初中生口语交际能力不尽人意，表达和交际能力达不到课标要求。农村很多中学的口语交际课被边缘化甚至省略。针对这些情况，农村中学语文教师要转变观念，重视语文口语交际教学，让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程，使农村的初中语文口语交际课上活，本文为达此目的而作一些探讨。
关键词：农村；口语交际；创设情景；活动
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交谈的素养。”长期以来，受应试教育的影响，语文的学习主要是书面语的学习。在语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。近几年来，初中语文期末试题中设置了情境说话题，可见口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。然而农村学校，上好一堂口语交际课，教师应立足于本校教学资源，从学实际出发。笔者在的学校距城市远，但教学设备不算很差，下面笔者就结合个人教学实际谈个人做法，就如何上好口语交际课展开简要论述。
一、利用多媒体创设情境，为学生搭建口语交际的平台
由于学校教学设备不齐，学校仅有一个小小的图书室，书籍少且不全。加上社会“读书无用”论的影响，农村父母投资在孩子读书的经费较少，很多学生除了课本和几本同步练习，连字典都没有，导致很多语文活动无法进行。为此，笔者认为利用学校的多媒体，精心准备，创设情境，为学生搭建口语交际的平台，不失为上策。一个好的口语交际情境能激活学生的思维，激发学生的交际兴趣，使学生产生想说、敢说、乐说的重要因素。因此，进行口语交际教学时，教师应努力为学生创设高质量的口语交际情景。而现代化教学媒体的运用，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果，是创设情境的重要手段。
例如：八年级语文下册《寻觅找春天的足迹》，伴随着《春天在哪里》，笔者把有关春天的图片一一展现在学生面前时，学生非常好奇，对画面很感兴趣。奇异的自然现象，沸腾的社会生活，壮美的自然景色，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。细雨蒙蒙，嫩芽吐绿，鱼游鸟飞，无不给学生以美感。美的生活，美的世界，激发了学生想说的欲望，为口语交际课创造了条件。接下来，笔者又让学生为投影上的春天景物画面配上春天的诗句，使诗情更形象直观。如：八年级下册《献给母亲的歌》这课时，笔者是这样导入新课的，利用多媒体播放歌曲《懂你》视频，学生在轻松的氛围进入本课的学习，学生从视频里感受到了母爱，为了让学生更能理解母爱，笔者又展示了动物和人类母爱的一系列图片：“妈妈抱抱我！”、“妈妈累了，要好好休息”、 “妈妈，痒”、“小时候，妈妈的怀抱最温暖”、“妈妈，我爱你”等图片。这些图片形象直观，打开了学生的记忆之门，于是笔者便顺理成章的让每小组推选一个代表说说自己的母亲（演讲或讲故事形式）。接下来，笔者又在歌曲《烛光里的妈妈》下出示了孩子孝敬父母的图片，让学生进入下一个训练“妈妈，我想对您说”，最后播放《常回家看看》，学生在歌声中结束课文的学习，在歌声中懂得如何孝敬我们的父母。又如：八年级上册《让世界充满爱》导入时，播放《让世界充满爱》乐曲，展现“5.12”汶川地震相关图片。感人的音乐，感人的画面，感人的场景，激发学生想说，有话要说，直至当场表达或感言，造就交流环境，形成自然流畅的表达和交际平台，这是搭建口语交际平台的有效方式、可行的办法和措施。
二、利用课前5分钟循序渐进开展活动，精心设计训练程序
很多教师为完成教学任务，应付考试，往往认为课前5分钟的活动浪费时间。笔者认为要提高学生的写作和口语交际能力，充分利用学校的教学资源，立足学生实际，利用每节点滴五分钟，循序渐进.精心设计好说话的程序，不断训练，日积月累，一定能够达到目的。笔者设计了“朗诵佳作——美句共享——讲故事——口头作文”四步系列教学，充分利用每节语文课的课前5分钟，让学生全员参与，使每个学生都得到充分的锻炼机会。“朗读佳作”、“ 美句共享”这两步，学生可以直接到图书室去查阅即可。对于保持学生参与的积极性很重要。 第三阶段，学生都喜欢听故事， 所以在学生中掀起一番寻找新鲜故事的热潮。每次同学讲完故事后，师生评议，学生都爱听老师幽默点评，所以对这次五分钟的兴趣骤增，参与的积极性较高。这阶段是学生脱稿说话阶段，难免会出现前言不搭后语、心慌说不出话或用词不当等现象。教师要多鼓励，特别是对那些平时不发言的学生，让学生大胆的说。等到学生都能生动地讲故事后，便进入下一个训练——口头作文。口头作文因为不限范围，学生想说什么就说什么，所以仍能保持参与活动的兴趣。值得注意的是在实践中不要陷入少、慢、差、废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的五分钟成为走过场，使学生由最初的欢喜到无所谓，再到视为负担，以至应付敷衍了事。
三、利用课外活动，为学生架起口语训练的桥梁
提高口语交际能力这一目标，并非经过一两节课的堂上训练就能实现的，而是必须经过大量的训练。但囿于课时的限制，在课堂上进行口语训练的量不能太多。那么教师如何解决这个矛盾呢？其实，在学生的日常生活中，就存在着大量的交际活动。教师应引导学生利用这些活动展开学习和锻炼。教师还应该采用多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。笔者上八年级第四单元口语交际《走上辩论台》时，先给学生看一场中学生辩论视频，然后再此基础上介绍辩论赛的基本知识，针对学生的兴趣和社会关注的话题，引出辩论话题“把网络当玩具 还是把网络当工具”。但因图书室书籍有限，根本没办法查到资料，于是便让学生课余时间利用教师办公室的电脑查阅资料，一个星期后，进行辩论。通过辩论，发掘出学生对运用网络的认识和看法，引导学生在正确认识的基础上付出实际行动，实现表里如一，更有效地帮助学生建立正确的学习观和人生观，同时也认识到交流的重要性。此外，我们学校每年都举行朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛、课本剧表演等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。比赛的过程中，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。
自主开发口语交际资源是建立在师生互动基础上的实践，有师生的主动，口语交际课不会荒芜光阴。提高学生的口语交际能力需要教师自主开发资源，利用资源的优势，实现口语交际课的目的，这是行之有效的方法。口语交际能力不是一朝一夕一蹴而就的，以上探索实践收到一点成效。仁者见仁，智者见智，只要为学生的能力提高，围绕这个目标，改进方法和措施，定会寻求到有效的方法去训练学生的口语交际能力。
参考文献：
[1] 刘迪明；《农村高中口语交际教学初探》
[2] 陈彩虹；《创设情境，让学生上好口语交际课》
[3] 商海霞；《创设情境，让学生上好口语交际课》
关键词：农村；口语交际；创设情景；活动
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交谈的素养。”长期以来，受应试教育的影响，语文的学习主要是书面语的学习。在语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。近几年来，初中语文期末试题中设置了情境说话题，可见口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。然而农村学校，上好一堂口语交际课，教师应立足于本校教学资源，从学实际出发。笔者在的学校距城市远，但教学设备不算很差，下面笔者就结合个人教学实际谈个人做法，就如何上好口语交际课展开简要论述。
一、利用多媒体创设情境，为学生搭建口语交际的平台
由于学校教学设备不齐，学校仅有一个小小的图书室，书籍少且不全。加上社会“读书无用”论的影响，农村父母投资在孩子读书的经费较少，很多学生除了课本和几本同步练习，连字典都没有，导致很多语文活动无法进行。为此，笔者认为利用学校的多媒体，精心准备，创设情境，为学生搭建口语交际的平台，不失为上策。一个好的口语交际情境能激活学生的思维，激发学生的交际兴趣，使学生产生想说、敢说、乐说的重要因素。因此，进行口语交际教学时，教师应努力为学生创设高质量的口语交际情景。而现代化教学媒体的运用，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果，是创设情境的重要手段。
例如：八年级语文下册《寻觅找春天的足迹》，伴随着《春天在哪里》，笔者把有关春天的图片一一展现在学生面前时，学生非常好奇，对画面很感兴趣。奇异的自然现象，沸腾的社会生活，壮美的自然景色，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。细雨蒙蒙，嫩芽吐绿，鱼游鸟飞，无不给学生以美感。美的生活，美的世界，激发了学生想说的欲望，为口语交际课创造了条件。接下来，笔者又让学生为投影上的春天景物画面配上春天的诗句，使诗情更形象直观。如：八年级下册《献给母亲的歌》这课时，笔者是这样导入新课的，利用多媒体播放歌曲《懂你》视频，学生在轻松的氛围进入本课的学习，学生从视频里感受到了母爱，为了让学生更能理解母爱，笔者又展示了动物和人类母爱的一系列图片：“妈妈抱抱我！”、“妈妈累了，要好好休息”、 “妈妈，痒”、“小时候，妈妈的怀抱最温暖”、“妈妈，我爱你”等图片。这些图片形象直观，打开了学生的记忆之门，于是笔者便顺理成章的让每小组推选一个代表说说自己的母亲（演讲或讲故事形式）。接下来，笔者又在歌曲《烛光里的妈妈》下出示了孩子孝敬父母的图片，让学生进入下一个训练“妈妈，我想对您说”，最后播放《常回家看看》，学生在歌声中结束课文的学习，在歌声中懂得如何孝敬我们的父母。又如：八年级上册《让世界充满爱》导入时，播放《让世界充满爱》乐曲，展现“5.12”汶川地震相关图片。感人的音乐，感人的画面，感人的场景，激发学生想说，有话要说，直至当场表达或感言，造就交流环境，形成自然流畅的表达和交际平台，这是搭建口语交际平台的有效方式、可行的办法和措施。
二、利用课前5分钟循序渐进开展活动，精心设计训练程序
很多教师为完成教学任务，应付考试，往往认为课前5分钟的活动浪费时间。笔者认为要提高学生的写作和口语交际能力，充分利用学校的教学资源，立足学生实际，利用每节点滴五分钟，循序渐进.精心设计好说话的程序，不断训练，日积月累，一定能够达到目的。笔者设计了“朗诵佳作——美句共享——讲故事——口头作文”四步系列教学，充分利用每节语文课的课前5分钟，让学生全员参与，使每个学生都得到充分的锻炼机会。“朗读佳作”、“ 美句共享”这两步，学生可以直接到图书室去查阅即可。对于保持学生参与的积极性很重要。 第三阶段，学生都喜欢听故事， 所以在学生中掀起一番寻找新鲜故事的热潮。每次同学讲完故事后，师生评议，学生都爱听老师幽默点评，所以对这次五分钟的兴趣骤增，参与的积极性较高。这阶段是学生脱稿说话阶段，难免会出现前言不搭后语、心慌说不出话或用词不当等现象。教师要多鼓励，特别是对那些平时不发言的学生，让学生大胆的说。等到学生都能生动地讲故事后，便进入下一个训练——口头作文。口头作文因为不限范围，学生想说什么就说什么，所以仍能保持参与活动的兴趣。值得注意的是在实践中不要陷入少、慢、差、废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的五分钟成为走过场，使学生由最初的欢喜到无所谓，再到视为负担，以至应付敷衍了事。
三、利用课外活动，为学生架起口语训练的桥梁
提高口语交际能力这一目标，并非经过一两节课的堂上训练就能实现的，而是必须经过大量的训练。但囿于课时的限制，在课堂上进行口语训练的量不能太多。那么教师如何解决这个矛盾呢？其实，在学生的日常生活中，就存在着大量的交际活动。教师应引导学生利用这些活动展开学习和锻炼。教师还应该采用多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。笔者上八年级第四单元口语交际《走上辩论台》时，先给学生看一场中学生辩论视频，然后再此基础上介绍辩论赛的基本知识，针对学生的兴趣和社会关注的话题，引出辩论话题“把网络当玩具 还是把网络当工具”。但因图书室书籍有限，根本没办法查到资料，于是便让学生课余时间利用教师办公室的电脑查阅资料，一个星期后，进行辩论。通过辩论，发掘出学生对运用网络的认识和看法，引导学生在正确认识的基础上付出实际行动，实现表里如一，更有效地帮助学生建立正确的学习观和人生观，同时也认识到交流的重要性。此外，我们学校每年都举行朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛、课本剧表演等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。比赛的过程中，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。
自主开发口语交际资源是建立在师生互动基础上的实践，有师生的主动，口语交际课不会荒芜光阴。提高学生的口语交际能力需要教师自主开发资源，利用资源的优势，实现口语交际课的目的，这是行之有效的方法。口语交际能力不是一朝一夕一蹴而就的，以上探索实践收到一点成效。仁者见仁，智者见智，只要为学生的能力提高，围绕这个目标，改进方法和措施，定会寻求到有效的方法去训练学生的口语交际能力。
参考文献：
[1] 刘迪明；《农村高中口语交际教学初探》
[2] 陈彩虹；《创设情境，让学生上好口语交际课》
[3] 商海霞；《创设情境，让学生上好口语交际课》