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现状分析：低年级的小学生社会阅历浅，生活经验少，读书少，积累的语言少，因此，低年级的写话教学历来都是学生学习的难点，不少学生一提到作文就皱眉，感觉就像老虎吃天，无从下口。指导低年级学生走好写话第一步显得尤其重要，是指导学生写话的突破口。
实践与探索：新《课标》中强调要重视一、二年级学生的写话教学，要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小，在写话时往往无从下手，不知该言何物。这就需要老师不断的指导与帮助，让孩子们睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力，促进写话能力的提高。
一、创设情景，激发写话的兴趣
在低年级写话教学中，结合低年级学生的心理特点，注重激发学生的写话兴趣，引导学生观察周围的生活，多接触新事物，从丰富多彩的生活中开拓写作源泉。
1、利用电教媒体，激发观察兴趣
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，他们的观察往往处于无意观察阶段。运用电教媒体创设情景直观想象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物抓住特点，进行写话训练的最佳手段。如写“你最喜欢的动物”，选用了学生最喜欢的小白兔，巧用电教手段创设情景，表现了小白兔在草地上蹦蹦跳跳的可爱样子，悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴趣盎然。采用特写定格的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物，言之有序。课堂上学生跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有的学生说：“我最喜欢小白兔，它长着一身洁白的毛，漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼睛像宝石一样，长着一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有意思呀！”还有学生说：“小白兔的尾巴短短的，像个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的真可爱！”对于一年级的学生来说，能说出一段通顺而连贯的话，说明教学是成功的，这成功来自于电教媒体和教者的巧妙引导，从而激起学生的观察兴趣，获得有目的进行观察的效果。学生在说的基础再进行写话练习，也就不会感到没有话可写了。
2、从结果入手，激发观察兴趣
学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。因此，在指导学生观察时，我们既要重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。在开始观察第一事物时，我们除了指导学生观察时要学会开动各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，注意自己的心理状态外，还特别注意从观察的结果去激发学生的间接兴趣，使学生充满求知欲望进行观察。
二、依托教材，提供写话的平台
在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。依托教材，训练说话给学生创设一个驰骋的舞台，让学生展开想象的翅膀。想象它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生思维的积极性。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写话创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。第三册语文课本中的童话故事比较多，这些故事都是学生十分喜欢读的，比如：《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《青蛙看海》《小鹰学飞》《小动物过冬》等。在教学时，我利用这些课文进行说话的训练。在教学《青蛙看海》一课时，我让学生通过议论和想象，感悟“一级一级地往上跳”、“累了……渴……”等语句的含义，体会他们的辛苦，感受他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
三、走进生活，丰富写话的源泉
正值春暖花开的季节，我带领学生来到郊外找春天。一路上，同学们兴奋得如同小鸟从笼里飞回了林间。大自然的美丽多姿，触发了孩子们的灵感。他们情不自禁地吟起了诗歌《春晓》、《绝句》……一首接一首，真是行一路，诗一路。那情那景，那种童真的流露是在课堂中所无法达到的。来到郊外后，绿的柳树，白的玉兰，粉的桃花，我让学生仔细观察他们的叶和花，感受一下春风的温柔，学一句“吹面不寒杨柳风”。下春雨了，带他们到蒙蒙细雨中去，仰着头，伸出手，感受一下春雨的静、细、柔，看看万物在雨的滋润下抽绿绽红的美景。于是，颇有灵气的小朋友忍不住赞美道：“温柔的春风吹在脸上，就像春姑娘抚摸着我的脸。春雨是无色的，但它的心却不是无色的，雨落在花朵上，花儿变成红的，雨落在大地上，大地变成绿色的……”如诗般的语言来自学生对自然的热爱和感悟。
四、开放评价，体验写话的乐趣
写话是孩子们真实生活的写照，真情实感的流露，思维火花的迸发。当孩子们把一次一次的写话练习呈现在老师面前时，不得不承认，这是他们一次次艰辛而富于创造性的劳动，是一枚枚或甜或酸，或带些涩的果实。而评价正是为了使这些原本酸涩的果实变得甜美，原本甜美的果实变得更成熟。低年级孩子萌发出的对写话的兴趣，像颗娇嫩的幼芽，需要老师悉心的爱护，不断地呵护，使他茁壮成长。评价尤其应小心维护孩子的自尊，树立他们写话的自信心。《语文新课程中》提到：“重视对学生写作的过程和方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”强调了评价不仅要读文，更应该评人，重视对过程的评价（即怎样写的）。因此，让学生愿写话，写好话，老师应采用各种各样激励的手段，强化学生成功的体验，增强学生的自信心和上进心。
语文课程标准中将写话作为一、二年级的作文教学要求，是为了为以后的作文教学打好基础，以更好的促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。从小就有意识的培养学生的写话兴趣，引导他们走好写话第一步，促进他们的写话能力，学生的综合能力就能更好的得到提高。
实践与探索：新《课标》中强调要重视一、二年级学生的写话教学，要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小，在写话时往往无从下手，不知该言何物。这就需要老师不断的指导与帮助，让孩子们睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力，促进写话能力的提高。
一、创设情景，激发写话的兴趣
在低年级写话教学中，结合低年级学生的心理特点，注重激发学生的写话兴趣，引导学生观察周围的生活，多接触新事物，从丰富多彩的生活中开拓写作源泉。
1、利用电教媒体，激发观察兴趣
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，他们的观察往往处于无意观察阶段。运用电教媒体创设情景直观想象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物抓住特点，进行写话训练的最佳手段。如写“你最喜欢的动物”，选用了学生最喜欢的小白兔，巧用电教手段创设情景，表现了小白兔在草地上蹦蹦跳跳的可爱样子，悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴趣盎然。采用特写定格的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物，言之有序。课堂上学生跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有的学生说：“我最喜欢小白兔，它长着一身洁白的毛，漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼睛像宝石一样，长着一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有意思呀！”还有学生说：“小白兔的尾巴短短的，像个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的真可爱！”对于一年级的学生来说，能说出一段通顺而连贯的话，说明教学是成功的，这成功来自于电教媒体和教者的巧妙引导，从而激起学生的观察兴趣，获得有目的进行观察的效果。学生在说的基础再进行写话练习，也就不会感到没有话可写了。
2、从结果入手，激发观察兴趣
学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。因此，在指导学生观察时，我们既要重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。在开始观察第一事物时，我们除了指导学生观察时要学会开动各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，注意自己的心理状态外，还特别注意从观察的结果去激发学生的间接兴趣，使学生充满求知欲望进行观察。
二、依托教材，提供写话的平台
在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。依托教材，训练说话给学生创设一个驰骋的舞台，让学生展开想象的翅膀。想象它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生思维的积极性。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写话创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。第三册语文课本中的童话故事比较多，这些故事都是学生十分喜欢读的，比如：《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《青蛙看海》《小鹰学飞》《小动物过冬》等。在教学时，我利用这些课文进行说话的训练。在教学《青蛙看海》一课时，我让学生通过议论和想象，感悟“一级一级地往上跳”、“累了……渴……”等语句的含义，体会他们的辛苦，感受他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
三、走进生活，丰富写话的源泉
正值春暖花开的季节，我带领学生来到郊外找春天。一路上，同学们兴奋得如同小鸟从笼里飞回了林间。大自然的美丽多姿，触发了孩子们的灵感。他们情不自禁地吟起了诗歌《春晓》、《绝句》……一首接一首，真是行一路，诗一路。那情那景，那种童真的流露是在课堂中所无法达到的。来到郊外后，绿的柳树，白的玉兰，粉的桃花，我让学生仔细观察他们的叶和花，感受一下春风的温柔，学一句“吹面不寒杨柳风”。下春雨了，带他们到蒙蒙细雨中去，仰着头，伸出手，感受一下春雨的静、细、柔，看看万物在雨的滋润下抽绿绽红的美景。于是，颇有灵气的小朋友忍不住赞美道：“温柔的春风吹在脸上，就像春姑娘抚摸着我的脸。春雨是无色的，但它的心却不是无色的，雨落在花朵上，花儿变成红的，雨落在大地上，大地变成绿色的……”如诗般的语言来自学生对自然的热爱和感悟。
四、开放评价，体验写话的乐趣
写话是孩子们真实生活的写照，真情实感的流露，思维火花的迸发。当孩子们把一次一次的写话练习呈现在老师面前时，不得不承认，这是他们一次次艰辛而富于创造性的劳动，是一枚枚或甜或酸，或带些涩的果实。而评价正是为了使这些原本酸涩的果实变得甜美，原本甜美的果实变得更成熟。低年级孩子萌发出的对写话的兴趣，像颗娇嫩的幼芽，需要老师悉心的爱护，不断地呵护，使他茁壮成长。评价尤其应小心维护孩子的自尊，树立他们写话的自信心。《语文新课程中》提到：“重视对学生写作的过程和方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”强调了评价不仅要读文，更应该评人，重视对过程的评价（即怎样写的）。因此，让学生愿写话，写好话，老师应采用各种各样激励的手段，强化学生成功的体验，增强学生的自信心和上进心。
语文课程标准中将写话作为一、二年级的作文教学要求，是为了为以后的作文教学打好基础，以更好的促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。从小就有意识的培养学生的写话兴趣，引导他们走好写话第一步，促进他们的写话能力，学生的综合能力就能更好的得到提高。