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【摘 要】小学是一个刚刚启蒙的阶段，而在有些孩子的眼中数学是复杂的计算，他们并没有感知到数学的美感。学习数学是一个实践性的阶段，教师需要不断调整自己的教学方法，让数学的思想逐步深入人心，并且在某种特别的意义上，让孩子们勇于参与我们的数学课堂。
【关键词】小学数学 几何能力 感知培养 训练加强
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.120
我们在学习的早期，往往只是单方面接触数学的纯数字，这个时期是定性的阶段，也想我们搭积木一样，这是底座。越到后来，随着我们的学生年级的增加，这个时候我们更多地让学生从不同的视觉角度去看问题，并且我们的学生也有了一些明确的不同。我们的空间能力正是在这个阶段来让学生进一步感受的，我们以一个学术的角度让孩子把一些图形还有构成身边的事物总结在一起，让学生理解到了学习数学其实也可以是这样的变幻多姿。
我们通过图形，让学生感受到了数学是摸得着并且我们能够深切接触到的，我们的学生可以从听觉、嗅觉、触觉、视觉等等感官方面都感受到数学，这就是一个学科的魅力，这种魅力支持着学生认真努力地学习。
一、几何能力的探讨
什么是几何能力？在小学阶段我们可以培养学生那些几何能力？而通过什么方式呢？这些东西都是本文探讨的重点。我们先来看一下，在小学我们要接触到的东西，我们在初期，学的是简单的点、线的知识，到了后面的阶段，我们会学习一个平面的知识，然后我们就接触了立体的图形。这大概就是我们小学学习的几何方面的一些总结，我们的学习总体就是围绕着这些东西进行扩展的。
几何能力的培养从观察事物开始，比如说我们介绍点这样的一个定义，我们就要给学生说明点是一个基本的组成图形的元素，我们的任何东西都是由点来组合而成的，在介绍我们的长方形和正方形的时候，往往都是从一个基本的感官开始，就是我们通常教学的什么是长方形，长方形由什么组成的这样的内容。我们给予学生充分地观察，在课堂上让学生一起得出我们观察的结论，比起我们说一个结论效果要好得多。
我们在前期的阶段带领学生一起观察，可能花费了大量的时间，但是这都是值得的，因为到了后期，学生渐渐养成了好习惯，我们常常在教学的时候会发现，第一节课的懵懂，第二节还有后面的课程越来越轻松，学生往往更容易举一反三了。这都是由于我们的学生已经适应了我们的课堂内容，他们明白了一些“套路”，而这些东西也是鼓励他们自主学习的一些好的能力。这些都是从我们的课堂上的详细解答中一步步训练出来的，我们找到一些最适合学生的好方法，让学生成为学习的领导者，而不是成为学习的累赘。
几何能力其实很简单就是通过我们眼睛看见的与我们头脑的思维相结合，把一种本来没有什么意义的东西，赋予人的思维。这同样也是一个教学的过程，一个科学的学科探究的过程。给我们现在的小学生上课，我们不妨当成一个从不懂到懂的过程，我们的孩子的童心无时无刻地感染着我们，而这样的好奇心理也是我们现在的人们往往存在的。我们不要否定孩子们的一些看似幼稚的思想，因为往往就是这样的思想，带给我们不同的惊喜。所以数学的几何能力同样也正是这样的惊喜，让我们所折服。
二、巧用教学的器材
我们在学习几何图形的时候，往往会接触到一些器材，而这些直观的教学器材，能够辅助我们学习。因为在早期，孩子们的思维由于没有得到很好的开发，他们往往还是没有那种空间想象能力，因为自古以来人们更相信“眼见为实，耳听为虚”的这样一个理念，所以我们的孩子在学习的时候也是一个探索的过程，我们的教学也要虚实结合，让学生快速感受到那种实际的东西，与理论操作的不同。到后来，我们让学生在充分认识了这些东西以后，他们的思维也有了一定的发展，这些个阶段再来让他们不再依赖实物的操作，才是合理的小学训练。
我们在小学接触的教学器材包括直尺、三角板、量角器还有一些小正方体或者最开始培养兴趣的七巧板这些东西，无一例外的就是一个教学的辅助，我们在学习直线还有线段的这样的概念，让厘米和米充分地融入我们的直尺，规范学生的基本的操作。头脑还有手都要一起使用。不是说学习就是记下来就可以了，手上的操作同样也是非常重要的。
我们通过和学生一起制作，一起摆好我们的实验器材，一起探究各种概念的含义，学生学得开开心心，并且能够喜欢参与实验，这就是最好的结果。快乐学习一直是我们所倡导的概念，把这样的概念只要运用在我们的课堂中，才能充分发挥其独到的作用。
三、让几何融入生活
生活中的知识是很多的，对于我们的数学来说，生活处处皆学问。我们学生开始对于数学是一个很为陌生的概念，他们有时候把数学知识想得过于高深了，造就了许多不必要的麻烦。人们都是这样一种思想，他们的心理作用压迫他们惧怕，而学习更加彰显这样的特点，因为不熟悉，我们往往选择避而不见，这就是不同人和探索者的不同。让我们的每个学生都要像他们一样学会探究，发现身边的点睛之笔，这才是我们教学的目的。教学不光只是在于教，还有在于学，接受的过程比结果更为有效，身边的事情也是这样，我们在接受了一个知识的时候，不是说我知道了这个知识点他就是那样一个单一的个体，更多的还需要融合理解。身边的东西只要我们学会细心发现，会发现很多不同的有乐趣的。
比如，我们的房子建设的方面，我们会发现房顶的角就是比较规则的直角，而我们的锅的幅度就是圆形，这都是我们身边的熟悉。在平时的教学中，教师多多举例，让我们的图像不仅仅是由一个不变的死板的定理去划分，更多的是去真正从形状方面去认识这种事物。而我们现在的考试中，很多特别的题型也往往是如此。
四、结束语
数学的几何思想在小学阶段就是一些简单的图形搭配，稍微难一点就是图形的组合。我们的学生通过这些小小的实验，让他们的抽象思维能力还有动手能力都可以提升很多，这对于学生的培养是非常重要的一个方面。学生成长中需要学习，需要探究，需要观察，而这些东西被我们的数学这样的一门综合性技巧强的学科都可以得到很好的锻炼。学习数学是一个长久的过程，也是一个探究的过程，我們都不能说是我们在数学领域的万事通，但是我们都必须具有探究数学知识的精神。在这个时期需要更多创新的人才，在小学这个阶段，我们也同样需要锻炼到我们的学生。
【关键词】小学数学 几何能力 感知培养 训练加强
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.120
我们在学习的早期，往往只是单方面接触数学的纯数字，这个时期是定性的阶段，也想我们搭积木一样，这是底座。越到后来，随着我们的学生年级的增加，这个时候我们更多地让学生从不同的视觉角度去看问题，并且我们的学生也有了一些明确的不同。我们的空间能力正是在这个阶段来让学生进一步感受的，我们以一个学术的角度让孩子把一些图形还有构成身边的事物总结在一起，让学生理解到了学习数学其实也可以是这样的变幻多姿。
我们通过图形，让学生感受到了数学是摸得着并且我们能够深切接触到的，我们的学生可以从听觉、嗅觉、触觉、视觉等等感官方面都感受到数学，这就是一个学科的魅力，这种魅力支持着学生认真努力地学习。
一、几何能力的探讨
什么是几何能力？在小学阶段我们可以培养学生那些几何能力？而通过什么方式呢？这些东西都是本文探讨的重点。我们先来看一下，在小学我们要接触到的东西，我们在初期，学的是简单的点、线的知识，到了后面的阶段，我们会学习一个平面的知识，然后我们就接触了立体的图形。这大概就是我们小学学习的几何方面的一些总结，我们的学习总体就是围绕着这些东西进行扩展的。
几何能力的培养从观察事物开始，比如说我们介绍点这样的一个定义，我们就要给学生说明点是一个基本的组成图形的元素，我们的任何东西都是由点来组合而成的，在介绍我们的长方形和正方形的时候，往往都是从一个基本的感官开始，就是我们通常教学的什么是长方形，长方形由什么组成的这样的内容。我们给予学生充分地观察，在课堂上让学生一起得出我们观察的结论，比起我们说一个结论效果要好得多。
我们在前期的阶段带领学生一起观察，可能花费了大量的时间，但是这都是值得的，因为到了后期，学生渐渐养成了好习惯，我们常常在教学的时候会发现，第一节课的懵懂，第二节还有后面的课程越来越轻松，学生往往更容易举一反三了。这都是由于我们的学生已经适应了我们的课堂内容，他们明白了一些“套路”，而这些东西也是鼓励他们自主学习的一些好的能力。这些都是从我们的课堂上的详细解答中一步步训练出来的，我们找到一些最适合学生的好方法，让学生成为学习的领导者，而不是成为学习的累赘。
几何能力其实很简单就是通过我们眼睛看见的与我们头脑的思维相结合，把一种本来没有什么意义的东西，赋予人的思维。这同样也是一个教学的过程，一个科学的学科探究的过程。给我们现在的小学生上课，我们不妨当成一个从不懂到懂的过程，我们的孩子的童心无时无刻地感染着我们，而这样的好奇心理也是我们现在的人们往往存在的。我们不要否定孩子们的一些看似幼稚的思想，因为往往就是这样的思想，带给我们不同的惊喜。所以数学的几何能力同样也正是这样的惊喜，让我们所折服。
二、巧用教学的器材
我们在学习几何图形的时候，往往会接触到一些器材，而这些直观的教学器材，能够辅助我们学习。因为在早期，孩子们的思维由于没有得到很好的开发，他们往往还是没有那种空间想象能力，因为自古以来人们更相信“眼见为实，耳听为虚”的这样一个理念，所以我们的孩子在学习的时候也是一个探索的过程，我们的教学也要虚实结合，让学生快速感受到那种实际的东西，与理论操作的不同。到后来，我们让学生在充分认识了这些东西以后，他们的思维也有了一定的发展，这些个阶段再来让他们不再依赖实物的操作，才是合理的小学训练。
我们在小学接触的教学器材包括直尺、三角板、量角器还有一些小正方体或者最开始培养兴趣的七巧板这些东西，无一例外的就是一个教学的辅助，我们在学习直线还有线段的这样的概念，让厘米和米充分地融入我们的直尺，规范学生的基本的操作。头脑还有手都要一起使用。不是说学习就是记下来就可以了，手上的操作同样也是非常重要的。
我们通过和学生一起制作，一起摆好我们的实验器材，一起探究各种概念的含义，学生学得开开心心，并且能够喜欢参与实验，这就是最好的结果。快乐学习一直是我们所倡导的概念，把这样的概念只要运用在我们的课堂中，才能充分发挥其独到的作用。
三、让几何融入生活
生活中的知识是很多的，对于我们的数学来说，生活处处皆学问。我们学生开始对于数学是一个很为陌生的概念，他们有时候把数学知识想得过于高深了，造就了许多不必要的麻烦。人们都是这样一种思想，他们的心理作用压迫他们惧怕，而学习更加彰显这样的特点，因为不熟悉，我们往往选择避而不见，这就是不同人和探索者的不同。让我们的每个学生都要像他们一样学会探究，发现身边的点睛之笔，这才是我们教学的目的。教学不光只是在于教，还有在于学，接受的过程比结果更为有效，身边的事情也是这样，我们在接受了一个知识的时候，不是说我知道了这个知识点他就是那样一个单一的个体，更多的还需要融合理解。身边的东西只要我们学会细心发现，会发现很多不同的有乐趣的。
比如，我们的房子建设的方面，我们会发现房顶的角就是比较规则的直角，而我们的锅的幅度就是圆形，这都是我们身边的熟悉。在平时的教学中，教师多多举例，让我们的图像不仅仅是由一个不变的死板的定理去划分，更多的是去真正从形状方面去认识这种事物。而我们现在的考试中，很多特别的题型也往往是如此。
四、结束语
数学的几何思想在小学阶段就是一些简单的图形搭配，稍微难一点就是图形的组合。我们的学生通过这些小小的实验，让他们的抽象思维能力还有动手能力都可以提升很多，这对于学生的培养是非常重要的一个方面。学生成长中需要学习，需要探究，需要观察，而这些东西被我们的数学这样的一门综合性技巧强的学科都可以得到很好的锻炼。学习数学是一个长久的过程，也是一个探究的过程，我們都不能说是我们在数学领域的万事通，但是我们都必须具有探究数学知识的精神。在这个时期需要更多创新的人才，在小学这个阶段，我们也同样需要锻炼到我们的学生。