论文部分内容阅读
【摘要】高等教育工作以教学工作为主，而教学工作以课堂教学为主。只有科学合理地运用不同的课堂教学方法，才能提高高等教育的教学效率和质量，培养出高素质人才。
【关键词】本科生课堂教学 教学方法 教学有效性
【基金项目】湖南省普通高等學校教学改革研究项目（JG1401S）。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0036-01
本科生课堂教学方法的革新是一个值得研究的内容。课堂教学方式直接关系到教学质量，不少人认为课堂教学方法和技术是一种经验的积累，但这种认识具有片面性。
课堂教学方法因人而异，但是科学合理的教学方法是教学有效性的根本保证，更是教学艺术创新的坚实基础。教学过程中， 要实现高质量的授业解惑教学效果，就要用“心”去经营每一堂课，不断探索和改进教学技术，不断充实和完善教学内容[1]。
一、本科生课堂教学目前存在的问题
本科生课堂教学作为高等教育教学工作的中心环节和基本形式，是保证以及提高教学质量的关键。但目前本科生课堂教学不容乐观，具体表现为以下几点：
1.教学方式单一。纵观各大高校，除了一些实验课程，大多数课程都是通过讲授形式传递知识，教学模式单一。这令原本枯燥无味的课程（如理工科）更雪上加霜。学生们对课堂失去了兴趣，逃课现象日益严重。
2.教学的封闭性。现在大多数本科学生对课堂教学的理解只停留在坐等老师教授知识的程度，认为只要紧跟老师的思维步伐学习就行。学生们更多的只是简单的听听，缺乏开放的心态去探索、思考问题;而老师从站上讲台到一堂课结束，独自在“秀”的方式也无形中自我封闭在课堂上。老师和学生们没有探讨式的交流，没有激发学生的积极性，这样大大影响了课堂教学效果。
3.教学创新性缺失。目前多媒体技术已经深入社会中的各个领域。在大学，现代教学设备已经基本配置（如投影仪、电脑等），但软件建设相对落后。大多是教师坐在操作台前宣读PPT的教学，其本质仍然是满堂灌的照本宣科教学法。在利用教学资源的开发利用与教学方法的创新上仍然停滞不前[2]。
二、提高本科生的课堂教学效果的措施
大学课堂教学方法的改革与创新，是提高教学质量重要方面。传统教学方式遗留的问题极大影响地了学生学习效果，不能再延续，务必探索新型教学方法体系[3]。
1.激发学习兴趣
兴趣是一切学习的根本。在教学中，大学教师必须学会激励学生学习。大学教师在教授知识点的过程中引入贴近生活或者社会现实相关联的有趣事例，介绍最新研究动态等，这样就可以振奋学生的学习情绪和精神，激发其对知识的渴求。
2.促进课堂交流
大学教师应根据教学目的的灵活使用，如采用探索模式、研讨模式或讨论模式等形式，促使学生对课程中的科学问题主动归纳、讨论，思考解决方案，引起学生们对科学知识的浓厚兴趣，培养其科学精神。教学中可以采用学生讨论分析与讲授相结合，针对学生对问题的分析以及理解设计教学问题，让学生们提出自己解决方案，教师对有代表性的解决方案进行讲评。课堂上师生间、学生之间的交流，可以发散学生的思维、引发智慧碰撞。除了一起学习知识，还能廓清了模糊的思想，产生新的思想，还可以变被动的学习为主动的探索。
教师应该将课堂教学建设成一个开放的平台，在民主、平等，自由的基础上进行互动[4]，让所有的学生们参入到课堂讨论中来，激发其积极性、好奇心，求知欲。这样既提高的教学效果，让学生们学到了知识，同时让教师们提高了教学积极性。
3.注重教学方法设计
现代多媒体课件教学中，不能跟从传统的教学方式，让PPT代替粉笔授课，“换汤不换药”。要紧密结合学生的思维能力和知识水平，采用启发式教学法，通过学生的深入思考来展开课程内容。利用层层递进、逐步展开的启发式教学突出课程重点。这样不仅激发了学生的求知欲，还提高了学生自主学习、找问题、探索问题的能力。教学中，教师应用言简意赅的言语阐述问题，要不断捕捉教学中创造的有效信息，从而挖掘知识内容的新见解和新思维[5]。除此之外，教学过程中还需注重语言的生动形象，趣味性。
4.注重课后与学生的交流
大学课堂上时间有限，学生们遇到学习问题，如果没有得到很好的指导，很可能会丧失对该课程的兴趣。师生课后交流是延续课堂教学效果的得力手段[6]。教师可以利用课间休息时间、定时答疑时间或学生无课时间回答学生疑问。特别是需要构建一个良好的交流平台，使教与学相得益彰。
教师的根本任务是教书育人，授业解惑。课堂教学是其中的重要环节，只有不断对教学方法进行探索和实践，才能真正提高教学的有效性。
参考文献：
[1]孙亚玲.关注课堂教学有效性提升人才培养质量[J].中国高等教育，2010（20）： 41-43.
[2]李枭鹰.走出教学内容与教学方法偏废的困境[J].中国高等教育，2010，（24）：28-30.
[3]钱国英.以教学方法改革为突破口 推动人才培养模式创新[J].中国高教研究，2010（6）：82-85.
[4]李勇.对大学教学方法改革的理性思考-基于原则与制度环境的思考[J]. 中国高教研究，2011（5）.
[5]孙德玉，吴支奎.课程改革与课堂教学[M].合肥：安徽教育出版社，2007：8-11.
[6]杨克巍，张少丁，李盂军，等.课堂教学中本科生创新能力培养的方法探讨[J] .高等教育与学术研究，2006，（3）：55-59.
作者简介：
陈立福（1979-）， 男， 博士，讲师， 系主任，研究方向：雷达信号处理与应用、雷达图像解译。
马瑞（1971-），男， 博士，教授， 副院长， 研究方向：低碳电力。
【关键词】本科生课堂教学 教学方法 教学有效性
【基金项目】湖南省普通高等學校教学改革研究项目（JG1401S）。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0036-01
本科生课堂教学方法的革新是一个值得研究的内容。课堂教学方式直接关系到教学质量，不少人认为课堂教学方法和技术是一种经验的积累，但这种认识具有片面性。
课堂教学方法因人而异，但是科学合理的教学方法是教学有效性的根本保证，更是教学艺术创新的坚实基础。教学过程中， 要实现高质量的授业解惑教学效果，就要用“心”去经营每一堂课，不断探索和改进教学技术，不断充实和完善教学内容[1]。
一、本科生课堂教学目前存在的问题
本科生课堂教学作为高等教育教学工作的中心环节和基本形式，是保证以及提高教学质量的关键。但目前本科生课堂教学不容乐观，具体表现为以下几点：
1.教学方式单一。纵观各大高校，除了一些实验课程，大多数课程都是通过讲授形式传递知识，教学模式单一。这令原本枯燥无味的课程（如理工科）更雪上加霜。学生们对课堂失去了兴趣，逃课现象日益严重。
2.教学的封闭性。现在大多数本科学生对课堂教学的理解只停留在坐等老师教授知识的程度，认为只要紧跟老师的思维步伐学习就行。学生们更多的只是简单的听听，缺乏开放的心态去探索、思考问题;而老师从站上讲台到一堂课结束，独自在“秀”的方式也无形中自我封闭在课堂上。老师和学生们没有探讨式的交流，没有激发学生的积极性，这样大大影响了课堂教学效果。
3.教学创新性缺失。目前多媒体技术已经深入社会中的各个领域。在大学，现代教学设备已经基本配置（如投影仪、电脑等），但软件建设相对落后。大多是教师坐在操作台前宣读PPT的教学，其本质仍然是满堂灌的照本宣科教学法。在利用教学资源的开发利用与教学方法的创新上仍然停滞不前[2]。
二、提高本科生的课堂教学效果的措施
大学课堂教学方法的改革与创新，是提高教学质量重要方面。传统教学方式遗留的问题极大影响地了学生学习效果，不能再延续，务必探索新型教学方法体系[3]。
1.激发学习兴趣
兴趣是一切学习的根本。在教学中，大学教师必须学会激励学生学习。大学教师在教授知识点的过程中引入贴近生活或者社会现实相关联的有趣事例，介绍最新研究动态等，这样就可以振奋学生的学习情绪和精神，激发其对知识的渴求。
2.促进课堂交流
大学教师应根据教学目的的灵活使用，如采用探索模式、研讨模式或讨论模式等形式，促使学生对课程中的科学问题主动归纳、讨论，思考解决方案，引起学生们对科学知识的浓厚兴趣，培养其科学精神。教学中可以采用学生讨论分析与讲授相结合，针对学生对问题的分析以及理解设计教学问题，让学生们提出自己解决方案，教师对有代表性的解决方案进行讲评。课堂上师生间、学生之间的交流，可以发散学生的思维、引发智慧碰撞。除了一起学习知识，还能廓清了模糊的思想，产生新的思想，还可以变被动的学习为主动的探索。
教师应该将课堂教学建设成一个开放的平台，在民主、平等，自由的基础上进行互动[4]，让所有的学生们参入到课堂讨论中来，激发其积极性、好奇心，求知欲。这样既提高的教学效果，让学生们学到了知识，同时让教师们提高了教学积极性。
3.注重教学方法设计
现代多媒体课件教学中，不能跟从传统的教学方式，让PPT代替粉笔授课，“换汤不换药”。要紧密结合学生的思维能力和知识水平，采用启发式教学法，通过学生的深入思考来展开课程内容。利用层层递进、逐步展开的启发式教学突出课程重点。这样不仅激发了学生的求知欲，还提高了学生自主学习、找问题、探索问题的能力。教学中，教师应用言简意赅的言语阐述问题，要不断捕捉教学中创造的有效信息，从而挖掘知识内容的新见解和新思维[5]。除此之外，教学过程中还需注重语言的生动形象，趣味性。
4.注重课后与学生的交流
大学课堂上时间有限，学生们遇到学习问题，如果没有得到很好的指导，很可能会丧失对该课程的兴趣。师生课后交流是延续课堂教学效果的得力手段[6]。教师可以利用课间休息时间、定时答疑时间或学生无课时间回答学生疑问。特别是需要构建一个良好的交流平台，使教与学相得益彰。
教师的根本任务是教书育人，授业解惑。课堂教学是其中的重要环节，只有不断对教学方法进行探索和实践，才能真正提高教学的有效性。
参考文献：
[1]孙亚玲.关注课堂教学有效性提升人才培养质量[J].中国高等教育，2010（20）： 41-43.
[2]李枭鹰.走出教学内容与教学方法偏废的困境[J].中国高等教育，2010，（24）：28-30.
[3]钱国英.以教学方法改革为突破口 推动人才培养模式创新[J].中国高教研究，2010（6）：82-85.
[4]李勇.对大学教学方法改革的理性思考-基于原则与制度环境的思考[J]. 中国高教研究，2011（5）.
[5]孙德玉，吴支奎.课程改革与课堂教学[M].合肥：安徽教育出版社，2007：8-11.
[6]杨克巍，张少丁，李盂军，等.课堂教学中本科生创新能力培养的方法探讨[J] .高等教育与学术研究，2006，（3）：55-59.
作者简介：
陈立福（1979-）， 男， 博士，讲师， 系主任，研究方向：雷达信号处理与应用、雷达图像解译。
马瑞（1971-），男， 博士，教授， 副院长， 研究方向：低碳电力。