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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-165-01
摘要 李克强总理在2015年的《政府工作报告》中，提出制定“互联网+”行动计划。无所不在的互联网正在给社会带来越来越大的影响。所谓“互联网+”就是通过信息技术以及大数据平台与传统行业的深度融合，促进传统行业的转型升级，创造开发出新的发展业态。在这种大背景下，“互联网+教育”也逐渐引起了人们的关注，本文以“互联网+”背景下体育教学的发展为切入点，探究当前“互联网+”给体育教学、给学生学习带来的新变化，同时也为这场新的革命提出新观点。
关键词 互联网+ 体育教学 发展
一、传统体育教学的缺失
随着我国“互联网+”发展规划的不断推进，我国各行各业都开始向互联网靠拢，教育“互联网+”推动了移动教育的发展。从实际来看，很多课程都纷纷抢滩移动教育，为移动教育的进一步发展提供了条件。传统体育教学教学场地的局限性，使得我们不能完全把教室里的教学方式搬到开放的场地中来。
在体育教学中，我们对体育动作的规范化有着严格的要求。教学环境的局限性，在学校提供的教学环境中不可能满足所有教学课程的需求，体育教学演示不受限制。对于动作难度大的体育教学项目，学生希望借助视频文件来清晰地展示这些高难度动作，例如单杠上的某些动作，难度比较高，教师也无法进行面对面指导，学生很希望借助视频文件将这些动作进行分解，从而能够准确地动作展示出来。
此外，在教学中，一些必须连贯进行动作，即使教师进行多次演示，有的学生表示也会有部分动作掌握不到位，有必要借助视频文件的回放或重放，让自己看清楚动作要领。同样，学生可以使用摄像或者拍照功能记录下自己的动作，以旁观者的视界来观察自己，会更容易发现自己动作中的不足，便于改善自己缺点提高学习质量。总之，传统体育教育教师在某些教学过程中教导学生体育动作时往往会遇到这样或者那样的困难。
二、“互联网+”体育课堂教学的优势
体育学习个性。通过移动智能终端学习高校体育专业，学生可以根据自己的特点和需求选择体育专业课程。比如某些同学在篮球课中对三步上篮不够熟练，就可以重点关注三步上篮这部分的课程资料，使用智能手机播放或阅读三步上篮相关学习文件，自己跟着课程进行学习。在移动智能终端，拥有海量的体育教学资源，学生自主选择教学资源的同时，体育教师也可以根据学生的个性特点，为其制定量身定体的体育专业学习计划，并结合计划为学生推荐相应的体育学习资源，明确学生体育专业学习目标，提高学生的体育专业学习效率。
体育学习的探索性增大。在传统的高校体育专业教学中，体育教师忙着示范，忙着将知识灌输给学生，并没有过多的时间和学生们进行深入交流，了解学生对于知识点的具体看法。而基于移动终端的体育学习，将教师从示范动作的繁忙中解脱出来，可以随时与学生就体育学习的一些关键知识进行互动，如篮球技战术，与学生探讨一些更为深刻的体育理论与战术，将自己的经验传授给学生，使得学生能够掌握一些深层次的知识体系，提高学生的体育综合素质和能力。
体育学习管理的智化。移动终端与体育学习平台之间具有很强的交互性，只要将移动终端设备与体院教学管理系统对接，就可以实现一站式的教学管理服务，如学籍管理、考勤、选课、作业提交等都可以通过移动终端来实现，能够让课前签到、提交学生平常成绩更智能化。这在一定程度上简化了体院管理工作的流程，提高体育学院的学生管理效率，也在一定程度上也减少了教师工作量，规范了高效体育管理工作。
三、“互联网+”背景下体育教学发展的趋势
（一）混合课堂教学
传统体育教学能够延续至今是因为它有很多网络课堂没办法替代的优势，但是网络课堂也有很多独特的优势，而混合课堂教学就是把两者的优点融合在一起，这样不仅能发挥教师的引导、督促、启发作用，也可以调动学生自主学习的积极性、主动性以及创造性。
（二）“互联网+”体育教育资源呈现形式的多样化
体育教学教育资源，在精心设计与组织之余，需要合理地选择并运用恰当的媒体呈现形式以激发学习者的使用兴趣。在媒体呈现形式选择上，要体现极致思维，一切应以更準确地表达与展示资源内容、更贴合体育信息化教学需求为准。例如，对某体育运动项目比赛的主要流程这一知识点，可采用比赛实况剪辑配合旁白与字幕的形式进行，视频末尾还可以可视化形式进行总结，以帮助学生进行记忆；对某一体育运动技术动作的细节与难点，则可通过近距离、多角度画面和放慢速度的视频形式呈现，同时对关键要点以文本形式嵌入，帮助学生直观形象地理解并掌握技术动作要点；此外，考虑到移动端使用或碎片化场景下不便于观看视频的可能性，最好在视频页面下配合呈现相应的图文教程，从而实现高校体育数字化教育资源呈现的富媒体化与可视化。
（三）“互联网+”体育教学更新的及时化与反馈渠道的多样化
将体育教学数字化教育资源制作上线后并非一劳永逸，对公认的以及较少有争议的体育运动项目基本技术教程资源可较少改动，但应根据学习者的具体情况适当增加练习方法及练习注意事项等素材。体育实体课堂中的课堂小结，可以用富媒体化的形式呈现并上传至资源共享平台，对用户在资源使用过程中遇到的问题，可以其为依据对现有数字化教育资源进行再改造与更新，还可根据最新的体育科研成果及发展趋势，实时更新学练方法和健身注意事项等知识，不断充实资源库。
摘要 李克强总理在2015年的《政府工作报告》中，提出制定“互联网+”行动计划。无所不在的互联网正在给社会带来越来越大的影响。所谓“互联网+”就是通过信息技术以及大数据平台与传统行业的深度融合，促进传统行业的转型升级，创造开发出新的发展业态。在这种大背景下，“互联网+教育”也逐渐引起了人们的关注，本文以“互联网+”背景下体育教学的发展为切入点，探究当前“互联网+”给体育教学、给学生学习带来的新变化，同时也为这场新的革命提出新观点。
关键词 互联网+ 体育教学 发展
一、传统体育教学的缺失
随着我国“互联网+”发展规划的不断推进，我国各行各业都开始向互联网靠拢，教育“互联网+”推动了移动教育的发展。从实际来看，很多课程都纷纷抢滩移动教育，为移动教育的进一步发展提供了条件。传统体育教学教学场地的局限性，使得我们不能完全把教室里的教学方式搬到开放的场地中来。
在体育教学中，我们对体育动作的规范化有着严格的要求。教学环境的局限性，在学校提供的教学环境中不可能满足所有教学课程的需求，体育教学演示不受限制。对于动作难度大的体育教学项目，学生希望借助视频文件来清晰地展示这些高难度动作，例如单杠上的某些动作，难度比较高，教师也无法进行面对面指导，学生很希望借助视频文件将这些动作进行分解，从而能够准确地动作展示出来。
此外，在教学中，一些必须连贯进行动作，即使教师进行多次演示，有的学生表示也会有部分动作掌握不到位，有必要借助视频文件的回放或重放，让自己看清楚动作要领。同样，学生可以使用摄像或者拍照功能记录下自己的动作，以旁观者的视界来观察自己，会更容易发现自己动作中的不足，便于改善自己缺点提高学习质量。总之，传统体育教育教师在某些教学过程中教导学生体育动作时往往会遇到这样或者那样的困难。
二、“互联网+”体育课堂教学的优势
体育学习个性。通过移动智能终端学习高校体育专业，学生可以根据自己的特点和需求选择体育专业课程。比如某些同学在篮球课中对三步上篮不够熟练，就可以重点关注三步上篮这部分的课程资料，使用智能手机播放或阅读三步上篮相关学习文件，自己跟着课程进行学习。在移动智能终端，拥有海量的体育教学资源，学生自主选择教学资源的同时，体育教师也可以根据学生的个性特点，为其制定量身定体的体育专业学习计划，并结合计划为学生推荐相应的体育学习资源，明确学生体育专业学习目标，提高学生的体育专业学习效率。
体育学习的探索性增大。在传统的高校体育专业教学中，体育教师忙着示范，忙着将知识灌输给学生，并没有过多的时间和学生们进行深入交流，了解学生对于知识点的具体看法。而基于移动终端的体育学习，将教师从示范动作的繁忙中解脱出来，可以随时与学生就体育学习的一些关键知识进行互动，如篮球技战术，与学生探讨一些更为深刻的体育理论与战术，将自己的经验传授给学生，使得学生能够掌握一些深层次的知识体系，提高学生的体育综合素质和能力。
体育学习管理的智化。移动终端与体育学习平台之间具有很强的交互性，只要将移动终端设备与体院教学管理系统对接，就可以实现一站式的教学管理服务，如学籍管理、考勤、选课、作业提交等都可以通过移动终端来实现，能够让课前签到、提交学生平常成绩更智能化。这在一定程度上简化了体院管理工作的流程，提高体育学院的学生管理效率，也在一定程度上也减少了教师工作量，规范了高效体育管理工作。
三、“互联网+”背景下体育教学发展的趋势
（一）混合课堂教学
传统体育教学能够延续至今是因为它有很多网络课堂没办法替代的优势，但是网络课堂也有很多独特的优势，而混合课堂教学就是把两者的优点融合在一起，这样不仅能发挥教师的引导、督促、启发作用，也可以调动学生自主学习的积极性、主动性以及创造性。
（二）“互联网+”体育教育资源呈现形式的多样化
体育教学教育资源，在精心设计与组织之余，需要合理地选择并运用恰当的媒体呈现形式以激发学习者的使用兴趣。在媒体呈现形式选择上，要体现极致思维，一切应以更準确地表达与展示资源内容、更贴合体育信息化教学需求为准。例如，对某体育运动项目比赛的主要流程这一知识点，可采用比赛实况剪辑配合旁白与字幕的形式进行，视频末尾还可以可视化形式进行总结，以帮助学生进行记忆；对某一体育运动技术动作的细节与难点，则可通过近距离、多角度画面和放慢速度的视频形式呈现，同时对关键要点以文本形式嵌入，帮助学生直观形象地理解并掌握技术动作要点；此外，考虑到移动端使用或碎片化场景下不便于观看视频的可能性，最好在视频页面下配合呈现相应的图文教程，从而实现高校体育数字化教育资源呈现的富媒体化与可视化。
（三）“互联网+”体育教学更新的及时化与反馈渠道的多样化
将体育教学数字化教育资源制作上线后并非一劳永逸，对公认的以及较少有争议的体育运动项目基本技术教程资源可较少改动，但应根据学习者的具体情况适当增加练习方法及练习注意事项等素材。体育实体课堂中的课堂小结，可以用富媒体化的形式呈现并上传至资源共享平台，对用户在资源使用过程中遇到的问题，可以其为依据对现有数字化教育资源进行再改造与更新，还可根据最新的体育科研成果及发展趋势，实时更新学练方法和健身注意事项等知识，不断充实资源库。