随着时代的进步、科技的发展以及新课标的推广，许多初中英语教师认识到了授课方式的不足。英语教学不能总是教师规规矩矩地讲、学生听的这种模式。英语教学应该面向全体同学，让每一位学生都参与其中。提问机制可以激发学生的学习兴趣，也可让教师关注每一位学生的学习想法，可以让学生把内心的真实想法表现出来，以此让教师多了解、注意学生的真实情感。应让学生树立对学习的自信心与成就感，在学习的过程中享受到乐趣。语言交流其实就是英语这门语言的中心，教师可以通过提问的方式让学生主动思考。
　　1. 抓住课堂提问机会
　　课堂提问并不是盲目地去提问，更不是提问越多越好，应该是抓住机会，要在有必要、有意义的情况下进行提问。不应从以前的整个课堂都是教师讲转变为整个课堂都是教师去提问，这是不科学的。若将课堂问题设置得过于集中或非常频繁，学生会对此产生疲惫，产生敷衍心理，从而导致学习效率下降。若课堂提问留给学生思考的时间较少，回答的效果会不尽如人意。而如果问题设计得较少，又可能会使学生的注意力分散。所以，课堂提问要适当，要把握上课的节奏，尽量让学生的注意力都集中在课堂上。
　　教师在授课过程中不仅要突出教学重点，也要突出教学难点，同时也要设计合适的手段帮助学生理解课堂内容，获取一定的知识。例如，当学到语法一般疑问句“Is there...？”时，学生不仅需要理解这一疑问句的意思，而且还应该掌握它的用法，会运用升降调进行提问。教师可对图片进行提问“What is in the grassland？”“Is there sheep in the grassland？”“Is there a cow in the grassland？”当学生翻译这几句话的意思后，问学生这几个问题在语法上有何不同以及在升降调上有什么特点等问题。教师可根据学生的答案并在他们的讨论的基础上再进行指导，讲一下疑问句的一般特点。
　　2. 熟练掌握提问技巧
　　在初中英语教堂中，提问大多问的是学生不用怎么动脑子的“死问题”。提问问题答案是固定的，仅仅检验了学生的记忆力，这会严重阻碍学生的思维，束缚他们的思想。因此，想要开发学生的脑力以及开放式的思维能力，就更应该多多提问开放式的问题。开放式的问题答案不唯一，任由学生发挥，能表达学生自己的想法即可。课堂提问不仅是教师向学生提问，也可以是学生向教师提问，或者学生之间相互提问。
　　例如，教師在讲完课后，不能总是问全班同学“Understand？”，可点名提问“Can you understand what I just said？”或者“Do you know what the text is about？”通过学生对的问题回答，教师可以了解到学生对重点、难点掌握的情况，也可使学生注意力大部分的集中到课堂上。所以提问也需要一定的技巧。
　　3. 注重落实提问反馈
　　在初中英语教学的过程中，将问题设计出来只是第一步，只是传达了教学目标。教师应协同学生一起努力完成教学步骤以及积极引导学生积极发言，活跃课堂氛围，然后教师再对学生的回答进行反馈，看学生的哪一部分知识点比较薄弱，就重点讲哪一部分。其实，这一过程就是检验学生对学习任务的认知能力的过程。对课堂提问的反馈不仅可以检验学生对知识点的理解，还可以让教师在教学过程中认识到自己的不足，并及时调整自身的教学行为。当学生回答完问题后，教师就要及时作出反馈。实践证明，适当地使用一些鼓励性的言语会充分激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性。
　　例如，在学生回答完问题后，不能仅使用“Good.”等来鼓舞学生，来表达赞赏。而应该综合运用眼神、语调等来表达对学生的赞赏。如果在学生的回答中包含了一个其他学生从未学到过的生词，这时教师就可以将单词写到黑板上，与同学们一起探讨这个单词的来历、意思、词性以及用法，并且要大力表扬这位使用新词的学生。这就是一个反馈的过程。学生的回答也可以是对教师讲过的内容的补充。
　　课堂提问不应该为了提问而提问，因为提问不是学习的最终目标，而是启发学生大脑的一个重要手段。然而设计提问的问题也并非易事，只有在课堂实践的不断探索中，才能找到更好的方式去设计问题，使更多的回答者加入其中，以开发学生的个性，激发他们对学习的热情。
　　（作者单位：江苏省高邮市城北中学）