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摘要：小学教育对孩子成长有着至关重要的作用，能够对孩子的行为模式、兴趣爱好、性格秉性的养成产生巨大影响。基于“双减”政策下小学教学管理中“以人为本”教育理念的应用，就是要求教育工作者能够立足小学生身心发展的规律和认知特点，科学合理地运用教学管理手段，促进学生身心健康发展。基于此，本文着重探究“双减”政策下小学教学管理落实以人为本理念的策略，以期为大家提供参考。
关键词：双减;小学;教学管理;以人为本;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着双减政策的到来，教师需要认识到教育管理过程中学生的主体地位，推行以人为本的教育管理观念，围绕学生的主体性发展，实行个性化培养，在阶段性教育中完成对于学生的综合发展教育，教师需要在知识教育中实现对于学生科学的教学管理，树立以人为本的教育教学管理模式，在知识技能和思想方法两个层次完成对于学生综合能力培养，实现学生的全面发展。
一、以人为本思想在教学管理中的重要性
在传统的教育中，注重的是学生成绩的提升，而忽略了对于学生的个性化培养和全面发展，在单一的普适性教育中无法实现对于学生的多元化发展培养，以人为本是科学教学发展观的核心，教育的目标是在阶段性，系统性的知识技能教学中，通过科学的教育管理方法，塑造学生积极的情感态度价值，促进学生的自主发展，实现立德树人的教育发展目标。以人本思想创新教育管理的模式，从知识的教育教学转变为学生的主体性发展，在阶段性教育，完善对于学生自我发展。
二、“双减”政策下小学教学管理落实以人为本理念的策略
（一）切实注重管理理念的转变，始终坚持以人为本理念
作为学校的教育管理者，不仅在平时的工作中应加强相关理论的学习，用先进的理论指导实践，对学校工作提出建设性的意见，还应在专业知识、专业素养、专业能力等方面持续发展，转变原有的管理思想，渗透以人为本理念，提高自身综合素质[1]。在教育不断变革的今天，与时俱进的“以人为本”理念应该成为学校管理者的指导思想，并与学校的实际情况相结合，进行不断的探索与改进。教育管理者还要通过各种途径，深入了解教师和学生专业发展的实际需求，为促进教师和学生的发展创造条件。要将传统的管理变为服务，尤其是在制定制度时，应充分考虑到人的作用，始终坚持人本理念，结合教学管理的需求，打造与自身学校相符的教学管理模式。
（二）提升小学教育工作者的专业素养
教育工作者在实施“以人为本”教育管理过程中，要进一步提升自身的专业素养，提升教学和管理水平，这是教师可持续发展的保障和前提，也是有效完成教学任务、达成教学目标的保障[2]。作为教师，给学生传递的应该是多样丰富的学习体验，让学生感受到学习的快乐，从而爱学习甚至主动学习;作为教师，必须转变原有的教学观念和方式，将“以人为本”的理念运用到自己的教学活动中：将灌输式转变为探究式，将填鸭式转变为自主式;作为教师，应当有大胆的质疑精神，在教育内容、教育方法上大胆地改变和创造，充分发挥自己的主体性和主动性，以推动自身的发展及学校的进步发展。同时，学校也应当针对教师对制度进行必要的完善。学校应当清晰地认识到学生学习能力的提升和教师教学能力水平的高低有着直接关系，因此应当进一步发展和提升小学教育工作者的专业素养。学校应当组织教师积极地开展教研、评课和听课等活动，让他们通过实践对自身的教学理念进行完善，提高自身的教学水平。
另外，学校也应当针对教师开展相应的培训，例如：可以通过网络技术展开网络课程培训，为教师搭建相应的网络平台，提供学习资源库;也可以组织专家到校举办讲座，对当前教学中所遇到的问题进行探讨，交流最前沿的教学手段和模式。
（三）组织综合实践活动
在创新教育管理中，合理增强输入学习和输出实践的合理配比，从知识学习转变为学生的技能实践培养，加强理论和实践的有效结合，在科学教学体系中，在知识的基础性，综合性学习中，引导学生通过个人认知进行综合实践，提升学生的应用能力，教师在学习中加強对于学生理论实践能力的培养，引导学生在实践中巩固基础知识，在实践中培养学生的创新思维。同时在艺术课程的教学中推行学生的审美教育和审美情趣，在专业课程的技能学习中，提升对于学生艺术素养的培养，教师将课堂教学引入到生活实践中，让学生在实践中和书本的理论知识相互印证，引导学生深化对于理论知识的认知理解，在实践活动中培养学生的综合能力发展。
（四）塑造积极的管理氛围
在教学管理中，教师需要塑造积极的管理氛围，以环境影响和塑造学生的自主管理意识，教师和家庭进行联合教育，教师加强和家长之间的交流反馈，在人本思想下，塑造学生的自主管理意识。在学校中，教师加强和学生之间的交流沟通，对于学生在学习生活中遇到的问题进行引导和纠正，让学生在自主管理中完善自我的发展，同时在家庭的教育中，教师指导家长培养学生的独立意识和自主管理意识，在学习生活中保持自律和自觉性，将学校教育和家庭教育，学习和生活进行有效的联结，在积极的管理氛围中，塑造学生良好的自觉和自律的管理意识。
（五）完善综合评价机制
以人本思想为核心，教师构建完善的量化考核评价机制，以考核评价机制完成对于学生个性化发展，教师摒弃传统的总结性评价，将学生的学习，态度，实践能力等多个方面进行综合考评，发掘学生的优势特长，强化学生的薄弱环节，实现对于学生的个性化培养。通过积极的评价鼓励的形式，强化学生在学习生活中的自主管理能力，从学习，能力，品质多个方面促进学生的自我完善，量化考核的综合评价机制，对学生学习过程中的问题和不足进行针对性的评价，注重学生的长足发展进步，教师的赏识教育，增强学生的积极体验，在认知教育中完成对于学生情感态度价值的塑造，完善学生的心理建设，促进学生的身心健康发展。
三、结束语
总之，基于“双减”政策下学校一定要坚持以人为本的发展观念，对于个性化的体现一定要给予一定的尊重和包容。要将以人为本思想深入贯彻到小学教学管理中的每一个细节中去，提高教学管理的效果。
参考文献
[1]马占波.以人为本思想在小学教学管理中的运用探讨[J].才智，2017（13）：194.
[2]李洪信.“以人为本”管理理念在小学教学管理中的应用研究[J].新校园（中旬），2018（08）：12.
关键词：双减;小学;教学管理;以人为本;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着双减政策的到来，教师需要认识到教育管理过程中学生的主体地位，推行以人为本的教育管理观念，围绕学生的主体性发展，实行个性化培养，在阶段性教育中完成对于学生的综合发展教育，教师需要在知识教育中实现对于学生科学的教学管理，树立以人为本的教育教学管理模式，在知识技能和思想方法两个层次完成对于学生综合能力培养，实现学生的全面发展。
一、以人为本思想在教学管理中的重要性
在传统的教育中，注重的是学生成绩的提升，而忽略了对于学生的个性化培养和全面发展，在单一的普适性教育中无法实现对于学生的多元化发展培养，以人为本是科学教学发展观的核心，教育的目标是在阶段性，系统性的知识技能教学中，通过科学的教育管理方法，塑造学生积极的情感态度价值，促进学生的自主发展，实现立德树人的教育发展目标。以人本思想创新教育管理的模式，从知识的教育教学转变为学生的主体性发展，在阶段性教育，完善对于学生自我发展。
二、“双减”政策下小学教学管理落实以人为本理念的策略
（一）切实注重管理理念的转变，始终坚持以人为本理念
作为学校的教育管理者，不仅在平时的工作中应加强相关理论的学习，用先进的理论指导实践，对学校工作提出建设性的意见，还应在专业知识、专业素养、专业能力等方面持续发展，转变原有的管理思想，渗透以人为本理念，提高自身综合素质[1]。在教育不断变革的今天，与时俱进的“以人为本”理念应该成为学校管理者的指导思想，并与学校的实际情况相结合，进行不断的探索与改进。教育管理者还要通过各种途径，深入了解教师和学生专业发展的实际需求，为促进教师和学生的发展创造条件。要将传统的管理变为服务，尤其是在制定制度时，应充分考虑到人的作用，始终坚持人本理念，结合教学管理的需求，打造与自身学校相符的教学管理模式。
（二）提升小学教育工作者的专业素养
教育工作者在实施“以人为本”教育管理过程中，要进一步提升自身的专业素养，提升教学和管理水平，这是教师可持续发展的保障和前提，也是有效完成教学任务、达成教学目标的保障[2]。作为教师，给学生传递的应该是多样丰富的学习体验，让学生感受到学习的快乐，从而爱学习甚至主动学习;作为教师，必须转变原有的教学观念和方式，将“以人为本”的理念运用到自己的教学活动中：将灌输式转变为探究式，将填鸭式转变为自主式;作为教师，应当有大胆的质疑精神，在教育内容、教育方法上大胆地改变和创造，充分发挥自己的主体性和主动性，以推动自身的发展及学校的进步发展。同时，学校也应当针对教师对制度进行必要的完善。学校应当清晰地认识到学生学习能力的提升和教师教学能力水平的高低有着直接关系，因此应当进一步发展和提升小学教育工作者的专业素养。学校应当组织教师积极地开展教研、评课和听课等活动，让他们通过实践对自身的教学理念进行完善，提高自身的教学水平。
另外，学校也应当针对教师开展相应的培训，例如：可以通过网络技术展开网络课程培训，为教师搭建相应的网络平台，提供学习资源库;也可以组织专家到校举办讲座，对当前教学中所遇到的问题进行探讨，交流最前沿的教学手段和模式。
（三）组织综合实践活动
在创新教育管理中，合理增强输入学习和输出实践的合理配比，从知识学习转变为学生的技能实践培养，加强理论和实践的有效结合，在科学教学体系中，在知识的基础性，综合性学习中，引导学生通过个人认知进行综合实践，提升学生的应用能力，教师在学习中加強对于学生理论实践能力的培养，引导学生在实践中巩固基础知识，在实践中培养学生的创新思维。同时在艺术课程的教学中推行学生的审美教育和审美情趣，在专业课程的技能学习中，提升对于学生艺术素养的培养，教师将课堂教学引入到生活实践中，让学生在实践中和书本的理论知识相互印证，引导学生深化对于理论知识的认知理解，在实践活动中培养学生的综合能力发展。
（四）塑造积极的管理氛围
在教学管理中，教师需要塑造积极的管理氛围，以环境影响和塑造学生的自主管理意识，教师和家庭进行联合教育，教师加强和家长之间的交流反馈，在人本思想下，塑造学生的自主管理意识。在学校中，教师加强和学生之间的交流沟通，对于学生在学习生活中遇到的问题进行引导和纠正，让学生在自主管理中完善自我的发展，同时在家庭的教育中，教师指导家长培养学生的独立意识和自主管理意识，在学习生活中保持自律和自觉性，将学校教育和家庭教育，学习和生活进行有效的联结，在积极的管理氛围中，塑造学生良好的自觉和自律的管理意识。
（五）完善综合评价机制
以人本思想为核心，教师构建完善的量化考核评价机制，以考核评价机制完成对于学生个性化发展，教师摒弃传统的总结性评价，将学生的学习，态度，实践能力等多个方面进行综合考评，发掘学生的优势特长，强化学生的薄弱环节，实现对于学生的个性化培养。通过积极的评价鼓励的形式，强化学生在学习生活中的自主管理能力，从学习，能力，品质多个方面促进学生的自我完善，量化考核的综合评价机制，对学生学习过程中的问题和不足进行针对性的评价，注重学生的长足发展进步，教师的赏识教育，增强学生的积极体验，在认知教育中完成对于学生情感态度价值的塑造，完善学生的心理建设，促进学生的身心健康发展。
三、结束语
总之，基于“双减”政策下学校一定要坚持以人为本的发展观念，对于个性化的体现一定要给予一定的尊重和包容。要将以人为本思想深入贯彻到小学教学管理中的每一个细节中去，提高教学管理的效果。
参考文献
[1]马占波.以人为本思想在小学教学管理中的运用探讨[J].才智，2017（13）：194.
[2]李洪信.“以人为本”管理理念在小学教学管理中的应用研究[J].新校园（中旬），2018（08）：12.