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伴随着新课改匆匆步履的催促，高效课堂教学就成了教育划时代改革的必然产物。随着高效课堂在我们仓颉学校的逐渐深入，我校由点到面开始了全面实施高效课堂的教学模式。
经过近一年多的一线高效课堂教育教学尝试和实践，我感触颇深。我觉得课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，必须重视课堂教学，聚焦课堂教学的有效性，也必须从传统的教学模式中走出来，实施高效课堂教学。下面就我校实施开展高效课堂教学以来，我在教学过程中对高效课堂的浅薄理解和点滴收获和各位同仁交流共享。
我们教师怎样才能步入“高效课堂”的快车道？我认为我们教师必须要做到以下几点：
第一，实施高效课堂，我们必须尽快转变教学态度，不能让理念成为口号，实践依然传统。在这之前，我对高效课堂教学了解不够深入，传统的教学模式观念已经在我的教学认识和行为中根深蒂固，所以我对这种新生事物有一种盲目的排斥和心里抵触情绪。在杜校长的大力倡导和鼓励下，我校几位老师先后纷纷响应，尝试在课堂上实施高效教与学。在我校经历了从高效课堂观摩教学课、示范课、优质课、课例诊评、研磨课、同课异构课、公开课到人人高效课堂教学过关赛等多种形式的打造和提炼后，高效课堂教学的雏形和轮廓便逐渐在一些老师的脑海中清晰明朗起来。学生学有热情，学有兴趣；老师教有激情，教有劲头，这就是高效课堂所体现的魅力与活力。
人常说“态度决定一切”，对教学理念的认知态度决定着我们老师教学的高度。通过教学实践，让我在自身学习与传授知识之间找到了一个平衡点，我逐渐形成了自己的教学风格。我认为我们老师目前最突出的问题是调整之间的心态，走出之前的心理阴影，端正自己的思想态度，从而增强自己的教学信心。所以，要想深入课堂教学，必须要转变我们老师的教学态度。
第二，一节高效课堂教学，课堂必须要目标明确，重读突出，难点突破。既然我们讲究高效，就要课堂目标明了，有主有次，知识点的讲解有轻有重。如果我们老师在课堂上胡子眉毛一把抓，在老师的眼里看什么都重要，学生也很有必要掌握，结果却事与愿违。导致学生课堂学习目标不明确，分不清重点，对课堂知识很迷茫。课堂上我们罗列的知识太多，让学生会无所适从，课后也不知到底这节课收获了什么知识和技能。在听了专家的建议后，我在以后的教学中提前凸现我的教学目标，让学生的每堂课的学习更有了方向性。
第三，高效课堂需要我们在课堂上给学生传授知识时，多一些知识留白，少一些完整。
以往的课堂，我们老师总是在课堂是随心所欲，高谈阔论，有时不给学生思考和冷静探求知识的时间和空间。而高效课堂教学让我们老师少说或者不说，多听取学生自己的见解和看法，把握课堂上个性与共性，未知与熟知，独到和共鸣的伸缩度，让课堂总是充满好奇与疑惑共存，争论和认可相统一。课堂的留白，给学生留下许多空白之处，却给他们提供了深远的意境，让学生大胆思考，恣意去补充发挥。留出足够的空白，使教学过程中拥有更多生成的东西。课堂的适度留白，不是空白，它是动与静的和谐，是张与弛的结合，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣与积极性。这样，才能逐步提高学生的学习能力，让自己的课堂充实起来。
第四，高效课堂教学，需要我们教师创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
人常说“兴趣是最好的老师”，有位心理学家认为“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。快乐的课堂、和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别像我们英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，肯定会心不在焉。如果我们老师始终板着面孔，没有亲和力，不及时想办法去吸引这些学生的学习兴趣，课堂上的一切活动，对他们来说都没有效用。因此，我们经常与这些学生进行心灵沟通，每隔三五天让他们交上三五句话的英语作文；早读让他们互相检查生词，看谁的记忆力最强，鼓励他们在小组内踊跃发言，肯定他们的答案，并及时给予表扬鼓励。这样，他们学习英语的兴趣会越来越高，学习热情也逐渐高涨，成绩也慢慢提升。
第五，提倡高效课堂教学，关键要丰富和充实自己的教学知识和教学阅历，让课堂有趣味性。
高效课堂教学开展后，学生的质疑与探知欲望被调动了起来。如果我们老师还囿于逐渐既定的专业知识和阅历面，不及时拓宽自己的专业知识层面，对有些知识涉猎面不够宽，模糊的知道或者不求甚解。这样，在给学生答疑解惑，说明做题思路方面往往会让学生对老师的答案不信服，甚而对我们的教学能力产生怀疑。这会使我们在教学过程中显得尴尬和窘迫，也逐渐会使我们丧失自信心。
我認为高效课堂的推行和实施，有时要靠我们的巧劲和四两拨千斤的力道，我们才能取得意想不到的教学效果。
第六，高效课堂教学要符合各学科自身的特点。
高效课堂教学，实行小组讨论、做题、黑板展示，对数理化科目来说，学生在黑板上演练和展示很直观，学生能容易调动自身课堂参与的积极性。这样的课堂教出来的学生，只取得了成绩上的高分，却丧失了语言方面的实际操练能力，这种结果与我们的语言教育教学的初衷显然是想违背的。所以英语等文科的高效课堂教学，我们赢突破这种成规，为了学生长远的发展，要把听、说、读、写环节贯穿于课堂始终。
总之，课堂教学的实效性，就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。因此，课堂教学必定要求我们以生为本，以学为本。著名教育家陶行知说过“在教师手里掌握着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”作为一名老师，国家的前途和未来赋予我们神圣的使命，在孩子成长的道路上，我们没有理由也无权戕害一个孩子追求卓越的机会，但我们有引领他们翱翔蓝天的责任。我知道，我们每位老师都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被惰性所消磨，只要我们胸怀自信，勇于尝试，我们一定能走在教育的最前列！
经过近一年多的一线高效课堂教育教学尝试和实践，我感触颇深。我觉得课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，必须重视课堂教学，聚焦课堂教学的有效性，也必须从传统的教学模式中走出来，实施高效课堂教学。下面就我校实施开展高效课堂教学以来，我在教学过程中对高效课堂的浅薄理解和点滴收获和各位同仁交流共享。
我们教师怎样才能步入“高效课堂”的快车道？我认为我们教师必须要做到以下几点：
第一，实施高效课堂，我们必须尽快转变教学态度，不能让理念成为口号，实践依然传统。在这之前，我对高效课堂教学了解不够深入，传统的教学模式观念已经在我的教学认识和行为中根深蒂固，所以我对这种新生事物有一种盲目的排斥和心里抵触情绪。在杜校长的大力倡导和鼓励下，我校几位老师先后纷纷响应，尝试在课堂上实施高效教与学。在我校经历了从高效课堂观摩教学课、示范课、优质课、课例诊评、研磨课、同课异构课、公开课到人人高效课堂教学过关赛等多种形式的打造和提炼后，高效课堂教学的雏形和轮廓便逐渐在一些老师的脑海中清晰明朗起来。学生学有热情，学有兴趣；老师教有激情，教有劲头，这就是高效课堂所体现的魅力与活力。
人常说“态度决定一切”，对教学理念的认知态度决定着我们老师教学的高度。通过教学实践，让我在自身学习与传授知识之间找到了一个平衡点，我逐渐形成了自己的教学风格。我认为我们老师目前最突出的问题是调整之间的心态，走出之前的心理阴影，端正自己的思想态度，从而增强自己的教学信心。所以，要想深入课堂教学，必须要转变我们老师的教学态度。
第二，一节高效课堂教学，课堂必须要目标明确，重读突出，难点突破。既然我们讲究高效，就要课堂目标明了，有主有次，知识点的讲解有轻有重。如果我们老师在课堂上胡子眉毛一把抓，在老师的眼里看什么都重要，学生也很有必要掌握，结果却事与愿违。导致学生课堂学习目标不明确，分不清重点，对课堂知识很迷茫。课堂上我们罗列的知识太多，让学生会无所适从，课后也不知到底这节课收获了什么知识和技能。在听了专家的建议后，我在以后的教学中提前凸现我的教学目标，让学生的每堂课的学习更有了方向性。
第三，高效课堂需要我们在课堂上给学生传授知识时，多一些知识留白，少一些完整。
以往的课堂，我们老师总是在课堂是随心所欲，高谈阔论，有时不给学生思考和冷静探求知识的时间和空间。而高效课堂教学让我们老师少说或者不说，多听取学生自己的见解和看法，把握课堂上个性与共性，未知与熟知，独到和共鸣的伸缩度，让课堂总是充满好奇与疑惑共存，争论和认可相统一。课堂的留白，给学生留下许多空白之处，却给他们提供了深远的意境，让学生大胆思考，恣意去补充发挥。留出足够的空白，使教学过程中拥有更多生成的东西。课堂的适度留白，不是空白，它是动与静的和谐，是张与弛的结合，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣与积极性。这样，才能逐步提高学生的学习能力，让自己的课堂充实起来。
第四，高效课堂教学，需要我们教师创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
人常说“兴趣是最好的老师”，有位心理学家认为“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。快乐的课堂、和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别像我们英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，肯定会心不在焉。如果我们老师始终板着面孔，没有亲和力，不及时想办法去吸引这些学生的学习兴趣，课堂上的一切活动，对他们来说都没有效用。因此，我们经常与这些学生进行心灵沟通，每隔三五天让他们交上三五句话的英语作文；早读让他们互相检查生词，看谁的记忆力最强，鼓励他们在小组内踊跃发言，肯定他们的答案，并及时给予表扬鼓励。这样，他们学习英语的兴趣会越来越高，学习热情也逐渐高涨，成绩也慢慢提升。
第五，提倡高效课堂教学，关键要丰富和充实自己的教学知识和教学阅历，让课堂有趣味性。
高效课堂教学开展后，学生的质疑与探知欲望被调动了起来。如果我们老师还囿于逐渐既定的专业知识和阅历面，不及时拓宽自己的专业知识层面，对有些知识涉猎面不够宽，模糊的知道或者不求甚解。这样，在给学生答疑解惑，说明做题思路方面往往会让学生对老师的答案不信服，甚而对我们的教学能力产生怀疑。这会使我们在教学过程中显得尴尬和窘迫，也逐渐会使我们丧失自信心。
我認为高效课堂的推行和实施，有时要靠我们的巧劲和四两拨千斤的力道，我们才能取得意想不到的教学效果。
第六，高效课堂教学要符合各学科自身的特点。
高效课堂教学，实行小组讨论、做题、黑板展示，对数理化科目来说，学生在黑板上演练和展示很直观，学生能容易调动自身课堂参与的积极性。这样的课堂教出来的学生，只取得了成绩上的高分，却丧失了语言方面的实际操练能力，这种结果与我们的语言教育教学的初衷显然是想违背的。所以英语等文科的高效课堂教学，我们赢突破这种成规，为了学生长远的发展，要把听、说、读、写环节贯穿于课堂始终。
总之，课堂教学的实效性，就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。因此，课堂教学必定要求我们以生为本，以学为本。著名教育家陶行知说过“在教师手里掌握着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”作为一名老师，国家的前途和未来赋予我们神圣的使命，在孩子成长的道路上，我们没有理由也无权戕害一个孩子追求卓越的机会，但我们有引领他们翱翔蓝天的责任。我知道，我们每位老师都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被惰性所消磨，只要我们胸怀自信，勇于尝试，我们一定能走在教育的最前列！