论文部分内容阅读
摘 要：语篇能力是语言科目学习中的一种基础素养。从本质上讲，语篇能力倾向于对英语阅读文章的信息“解码”，即通过上下文的情景联系将文章整体的知识脉络连接起来。本文从语篇能力的内涵作出分析，并针对九年级英语阅读教学中的语篇能力培养策略予以探究。
关键词：九年级英语;英语阅读教学;语篇能力
引言：当代英语课程教育更加注重对学生基础素养的培育，在传统的英语教学中，教育者往往侧重于提升学生的学习成绩，却忽略了在语言类学习中语篇能力的重要性。所谓语篇能力，与学者常说的“语感”类似，却又具有显著的不同，都是通过语言逻辑的感受来对阅读文章进行解码。而实际上语言运用能力是多样化的，在英语的学习中学习者并不仅依赖“语感”，语篇能力的形式则极具实践意义。
一、语篇能力的含义与内容
语篇能力是语言学科的学习中逐渐养成的一种能力，是通过大量的文字阅读所形成的语言逻辑思维。在英语阅读中，学生通过一系列的连续性句子阅读，对文章的大体含义有所了解以后，会围绕某一个中心形成某种意义上的语言整体。即使有些单独的词汇较为陌生，但通过上下文情景的联系，学生也会对板块之间的逻辑结构做出明显的感应。这些综合性的能力就是语言学习中的语篇能力。而语篇能力的特征是多个方面的，其必须要围绕文章的中心进行，而不能偏离于阅读文章之外。所谓的连贯性更倾向于语法与语义，除此之外还必须具有连贯性。在九年级英语教学中，教师往往善于以从上至下的教学方法开展阅读课程，教学的重点也放在对词汇与语言点的操练上，对文字篇章结构的分析与评论往往是有所忽视的。在这种教育方法之下，学生“呆板”的学习语言知识，却不能收获更多的自主性思维。过于重视语法格式的行为，学生对文章整体信息的把握能力也就无法有效提升，这都会影响教学中的宏观用意。学习是一种自发性的行为，若不能通过阅读教学培养学生的自主阅读习惯，也就无法影响着自主性行为能力的提升，那么语篇能力的作用也就无法真实显现出来。在长期的语言教学实践中，教育者们通过实际教学逐渐发现，要想培养学生的语篇能力，首先要扩大阅读量，拓宽学生的知识面;其次要重视教学方法，避免教师干预过多而抑制学生的自主学习能力;再次要重视基础素养的培育，在阅读教学中重视能力与知识的共同提升以及后续的学习总结等。语言教学要以语篇能力为基础，才是对语言学科学习本质的诠释。
二、九年级英语阅读教学语篇能力培养策略
（一）课堂问题构建完整的语篇阅读框架
九年级的学生面临着严峻的升学压力，英语作为基础性的学科之一，也为学生的升学考试形成一定的难度。许多学生在英语科目的学习之处是受兴趣的指引，但长期处在以教师为主导的课堂学习之中，最初的学习兴趣逐渐消失，学生的压力感越来越大，对学科的积极性也就慢慢降低。教育者首先要做的就是激发学生的学习积极性，让学生在兴趣指引中自主性的参与阅读，才能开展下一步的英语阅读教学计划。教育者的教育理念也不能仅关注于升学考试，更要注重培养学生的基础能力，才能构建出完整的语篇阅读框架。在新目标人教版英语教材的学习中，八年级下册的阅读文章学习中，教师就可以通过“There are two letters about whether kids doing chores at home，which one agrees and which one disagrees？”这样的设问给予学生阅读的线索。通过阅读的引导使学生能够迅速的明确两封信的主题与论点。随后教师也可以继续设问：“Why do they think so？”让学生继续在文章中寻找答案，并依据设问内容来搭建出文章的大体框架。
（二）划分段落，细化文章阅读线索
在构建文章的大体框架以后，教育者的引导就要侧重于对文章内容的细化上，关于英语阅读的教学，语法知识、词汇与阅读能力的培养要共同进行。其中阅读能力不仅包括语感能力，更包括语篇能力。对于这样一种文章解码的能力，教育者在培育时更要注重对语篇框架中各种信息的填充，如文章的中心思想与段落大意。这就需要通过分段的形式，将框架中的其他内容填充进去，才能使阅读文章的结构变得丰满。如在新目标人教版英语八年级的教材中，Ben Smith寻找他的狗Lucky，学生通过阅读就能够明白这篇文章所讲述的大体含义是Ben Smith寻狗这一事情的经过，教师引导学生在各段中搜寻关键信息，就能完成這篇文章的框架填充。教师可针对不同自然段设置相应的引导问题。如第三段的细化阅读中，教师就可提出：“Where does Ben Smith get it？”学生在问题的引导之下，在具体的段落中搜集具体的信息，就能完成格式化内容的填充，用自己的语言来表述文字的内容，从而获取对文章的信息解码能力，形成良好的语篇能力基础素养。
结束语：在语言教学中，语篇能力是重要的基础素养，为单位语言的研究与学习提供了理论指导，也突破了历来句子学习的语言研究。其中包括对主述位结构的理解与语言信息结构的分析。九年级学生处在学习压力之下，更要重视学习能力的培育，才能激发语篇意识，形成高效阅读的形态，从而全面提升语言逻辑思维。
参考文献：
[1]王君.初中英语学生语篇分析能力培养策略研究[J].教育科学论坛，2017（35）：63-65.
[2]肖光军，周岩.英语阅读教学中语篇能力的培养[J].科技风，2008（14）：107.
关键词：九年级英语;英语阅读教学;语篇能力
引言：当代英语课程教育更加注重对学生基础素养的培育，在传统的英语教学中，教育者往往侧重于提升学生的学习成绩，却忽略了在语言类学习中语篇能力的重要性。所谓语篇能力，与学者常说的“语感”类似，却又具有显著的不同，都是通过语言逻辑的感受来对阅读文章进行解码。而实际上语言运用能力是多样化的，在英语的学习中学习者并不仅依赖“语感”，语篇能力的形式则极具实践意义。
一、语篇能力的含义与内容
语篇能力是语言学科的学习中逐渐养成的一种能力，是通过大量的文字阅读所形成的语言逻辑思维。在英语阅读中，学生通过一系列的连续性句子阅读，对文章的大体含义有所了解以后，会围绕某一个中心形成某种意义上的语言整体。即使有些单独的词汇较为陌生，但通过上下文情景的联系，学生也会对板块之间的逻辑结构做出明显的感应。这些综合性的能力就是语言学习中的语篇能力。而语篇能力的特征是多个方面的，其必须要围绕文章的中心进行，而不能偏离于阅读文章之外。所谓的连贯性更倾向于语法与语义，除此之外还必须具有连贯性。在九年级英语教学中，教师往往善于以从上至下的教学方法开展阅读课程，教学的重点也放在对词汇与语言点的操练上，对文字篇章结构的分析与评论往往是有所忽视的。在这种教育方法之下，学生“呆板”的学习语言知识，却不能收获更多的自主性思维。过于重视语法格式的行为，学生对文章整体信息的把握能力也就无法有效提升，这都会影响教学中的宏观用意。学习是一种自发性的行为，若不能通过阅读教学培养学生的自主阅读习惯，也就无法影响着自主性行为能力的提升，那么语篇能力的作用也就无法真实显现出来。在长期的语言教学实践中，教育者们通过实际教学逐渐发现，要想培养学生的语篇能力，首先要扩大阅读量，拓宽学生的知识面;其次要重视教学方法，避免教师干预过多而抑制学生的自主学习能力;再次要重视基础素养的培育，在阅读教学中重视能力与知识的共同提升以及后续的学习总结等。语言教学要以语篇能力为基础，才是对语言学科学习本质的诠释。
二、九年级英语阅读教学语篇能力培养策略
（一）课堂问题构建完整的语篇阅读框架
九年级的学生面临着严峻的升学压力，英语作为基础性的学科之一，也为学生的升学考试形成一定的难度。许多学生在英语科目的学习之处是受兴趣的指引，但长期处在以教师为主导的课堂学习之中，最初的学习兴趣逐渐消失，学生的压力感越来越大，对学科的积极性也就慢慢降低。教育者首先要做的就是激发学生的学习积极性，让学生在兴趣指引中自主性的参与阅读，才能开展下一步的英语阅读教学计划。教育者的教育理念也不能仅关注于升学考试，更要注重培养学生的基础能力，才能构建出完整的语篇阅读框架。在新目标人教版英语教材的学习中，八年级下册的阅读文章学习中，教师就可以通过“There are two letters about whether kids doing chores at home，which one agrees and which one disagrees？”这样的设问给予学生阅读的线索。通过阅读的引导使学生能够迅速的明确两封信的主题与论点。随后教师也可以继续设问：“Why do they think so？”让学生继续在文章中寻找答案，并依据设问内容来搭建出文章的大体框架。
（二）划分段落，细化文章阅读线索
在构建文章的大体框架以后，教育者的引导就要侧重于对文章内容的细化上，关于英语阅读的教学，语法知识、词汇与阅读能力的培养要共同进行。其中阅读能力不仅包括语感能力，更包括语篇能力。对于这样一种文章解码的能力，教育者在培育时更要注重对语篇框架中各种信息的填充，如文章的中心思想与段落大意。这就需要通过分段的形式，将框架中的其他内容填充进去，才能使阅读文章的结构变得丰满。如在新目标人教版英语八年级的教材中，Ben Smith寻找他的狗Lucky，学生通过阅读就能够明白这篇文章所讲述的大体含义是Ben Smith寻狗这一事情的经过，教师引导学生在各段中搜寻关键信息，就能完成這篇文章的框架填充。教师可针对不同自然段设置相应的引导问题。如第三段的细化阅读中，教师就可提出：“Where does Ben Smith get it？”学生在问题的引导之下，在具体的段落中搜集具体的信息，就能完成格式化内容的填充，用自己的语言来表述文字的内容，从而获取对文章的信息解码能力，形成良好的语篇能力基础素养。
结束语：在语言教学中，语篇能力是重要的基础素养，为单位语言的研究与学习提供了理论指导，也突破了历来句子学习的语言研究。其中包括对主述位结构的理解与语言信息结构的分析。九年级学生处在学习压力之下，更要重视学习能力的培育，才能激发语篇意识，形成高效阅读的形态，从而全面提升语言逻辑思维。
参考文献：
[1]王君.初中英语学生语篇分析能力培养策略研究[J].教育科学论坛，2017（35）：63-65.
[2]肖光军，周岩.英语阅读教学中语篇能力的培养[J].科技风，2008（14）：107.