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摘 要：基于小学数学学科核心素养的有效教学的开展，教师课堂教学的重点，应该放在培养学生数学思想上面。下面，本人凭借多年的教学经验，从“激发学生学习数学兴趣”“构建学生正确的数学价值观”和“开拓学生数学思维”三个方面，对基于小学数学学科核心素养的有效教学，进行综合地探究。
关键词：小学数学;核心素养教学理念;有效教学
随着新课改的提出和实施，小学数学学科素养的构建逐渐被教师所提高重视，并且对于教育事业的发展也有着重要积极促进作用。因此，在构建小学数学科学素养中，要注重学生数学知识和数学思维以及数学方法的培养和提高，使学生能够将自己所掌握的数学知识在实际生活中有一个更好的运用，增强学生数学意识，提高学生运用能力，使学生数学综合素质有一个高效的提升。
数学教师想要教授小学生一定的数学硬性知识，是不难的。而思想层面的教学，对于学生的教授而言，比起教授数学硬性知识，难度已经上升了不止一个阶段。思想的培育，需要从人们的显意识和潜意识这两个方面来培育，这对于小学生的数学教学而言，无疑会出现巨大的难度。而实际上，基于小学数学学科核心素养理念，教师培育思想的第一步，应该是引发学生对数学的学习兴趣。下面，为广大小学数学教师抛砖引玉，做下番的论述。
一、使用提问法，激发学生学习数学兴趣
要想有效地激发学生对于数学的学习兴趣，最好的办法莫过于利用小学阶段，学生自身具有的生理心理的特点，即好奇心理。小学阶段的学生，就像一场白纸一样。他们对世界的认知还不成熟，故对一切事物具有强烈的好奇心。基于这一认识，教师就可以在课堂中采用提问的方式，这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能够培养学生自主思考的好习惯。
具体来说，在学习“正比例与反比例”的相关数学知识的时候，教师就可以在授课伊始，进行提问。例如，教师可以问，“在我们的日常生活和大自然中，存在着很多的变量，同学们，你们能够为我找出一个量随着另一个量变化而变化的例子吗？”，通过这个问题的提出，学生的好奇心被极大的激发了，便会进行主动地思考。而这恰恰符合小学数学学科核心素养的教学理念。学生对任何一门学科的学习产生一定的兴趣，第一步都是通过激发自己的好奇心做起的。学生经过一定的思考后，教师便可以将学生思考的结果，进行板书。然后对他们想出的事例，进行判断甄别，将不属于的剔除，属于的留下。完成这个教学环节后，教师便可以推进教学进度，按照课本教材上的事例，正是进入本节课“正比例与反比例”的相关学习中。通过数学教师在教授学生“正比例与反比例”的相关数学知识的时候，采用提问的方式，就可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动思考的能力和习惯。
二、采用文化教学，构建正确数学价值观
数学是一门讲述客观存在的空间形式和数量关系的学科，具有极强的客观性、逻辑性和抽象性。基于小学数学学科核心素养的教学理念，当今时代下，仅仅教授学生的数学硬性知识，是不能够满足小学生的数学学习需求的，而且也不利于培养学生关于数学的思想。正确做法应该为，教师在课堂授课的时候，要结合数学文化进行教学，培养学生正确的数学价值观念。
具体来说，在学习和“圆”相关的数学知识的时候，教师就可以在完成对学生进行关于圆的基础知识的讲解的条件下，糅杂“历史上的圆”的知识，利用和“圆”相关的人文知识，培养学生正确的数学价值观。例如，教师可以讲述巴黎万神庙的穹顶，整个建筑唯一的采光点，就是穹顶上的圆洞，拉丁文叫做，意思是“眼睛”。这里教师可以讲述“圆”在历史上作为装饰，出现的样子。除了万神庙的穹顶，还有古罗马的斗兽场、中国故宫的天坛等建筑，都使用了圆形作为建筑外形，暗示着精神地位的崇高和使用上的神圣。通过教师讲述的关于圆形的小插曲，能够帮助学生培养关于数学的人文气质，构建学生数学的正确价值观念。
三、倡导课外阅读，开拓学生数学思维
数学思维，是指生活中，客观存在的空间形式和数量关系，和人类的主观意识之间的有效互动。通俗地讲，就是人类在一系列的数学事实和理论中，不断实践、总结、归纳和演化，得出的在数学领域中，具有普遍适用性的思考模式，它属于方法论，对人类在数学领域方面的探索开拓，有实质性的意义。学生掌握了数学思想，就掌握了数学的精髓。而数学思想的培养，不仅需要数学教师在课堂上教授，还需要学生在课下养成课外阅读的好习惯。
具体来说，思想是复杂的东西，仅仅依靠教师的教授，是不能够培养的。学生需要大量的课外阅读。广泛的阅读，不仅能够提高学生的语文能力，更重要的是会提高学生在思想层面的进化。学生可以读一些社科类的普及书籍，一些关于文学类的书籍，一些数学名人的逸闻趣事的书籍，一些人文科普書籍等。通过学生大量的阅读，再加上教师在课堂教学中有意识的帮助学生培养数学思维，便能够事半功倍，有效地培养学生的思维模式，提高学生数学的综合能力。
综上所述，基于小学数学学科核心素养有效教学，需要教师根据学生的实际情况入手，具体来说，教师首先可以从培养学生数学兴趣做起，使用提问法。其次，教师需要结合数学文化背景知识教学，培养学生正确的数学价值观念。最后，教师还要积极倡导学生养成课外阅读的好习惯，从而双管齐下，提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1] 关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨 [J] . 王相阳 . 学周刊 . 2016 （19） .
[2] 新课程理念下小学数学课堂的有效教学 [J] . 任爱玲 . 中国教育技术装备 . 2012 （25） .
[3]浅谈小学数学广角教学策略研究[J]. 鲁谦. 电脑迷. 2018（07）
关键词：小学数学;核心素养教学理念;有效教学
随着新课改的提出和实施，小学数学学科素养的构建逐渐被教师所提高重视，并且对于教育事业的发展也有着重要积极促进作用。因此，在构建小学数学科学素养中，要注重学生数学知识和数学思维以及数学方法的培养和提高，使学生能够将自己所掌握的数学知识在实际生活中有一个更好的运用，增强学生数学意识，提高学生运用能力，使学生数学综合素质有一个高效的提升。
数学教师想要教授小学生一定的数学硬性知识，是不难的。而思想层面的教学，对于学生的教授而言，比起教授数学硬性知识，难度已经上升了不止一个阶段。思想的培育，需要从人们的显意识和潜意识这两个方面来培育，这对于小学生的数学教学而言，无疑会出现巨大的难度。而实际上，基于小学数学学科核心素养理念，教师培育思想的第一步，应该是引发学生对数学的学习兴趣。下面，为广大小学数学教师抛砖引玉，做下番的论述。
一、使用提问法，激发学生学习数学兴趣
要想有效地激发学生对于数学的学习兴趣，最好的办法莫过于利用小学阶段，学生自身具有的生理心理的特点，即好奇心理。小学阶段的学生，就像一场白纸一样。他们对世界的认知还不成熟，故对一切事物具有强烈的好奇心。基于这一认识，教师就可以在课堂中采用提问的方式，这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能够培养学生自主思考的好习惯。
具体来说，在学习“正比例与反比例”的相关数学知识的时候，教师就可以在授课伊始，进行提问。例如，教师可以问，“在我们的日常生活和大自然中，存在着很多的变量，同学们，你们能够为我找出一个量随着另一个量变化而变化的例子吗？”，通过这个问题的提出，学生的好奇心被极大的激发了，便会进行主动地思考。而这恰恰符合小学数学学科核心素养的教学理念。学生对任何一门学科的学习产生一定的兴趣，第一步都是通过激发自己的好奇心做起的。学生经过一定的思考后，教师便可以将学生思考的结果，进行板书。然后对他们想出的事例，进行判断甄别，将不属于的剔除，属于的留下。完成这个教学环节后，教师便可以推进教学进度，按照课本教材上的事例，正是进入本节课“正比例与反比例”的相关学习中。通过数学教师在教授学生“正比例与反比例”的相关数学知识的时候，采用提问的方式，就可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动思考的能力和习惯。
二、采用文化教学，构建正确数学价值观
数学是一门讲述客观存在的空间形式和数量关系的学科，具有极强的客观性、逻辑性和抽象性。基于小学数学学科核心素养的教学理念，当今时代下，仅仅教授学生的数学硬性知识，是不能够满足小学生的数学学习需求的，而且也不利于培养学生关于数学的思想。正确做法应该为，教师在课堂授课的时候，要结合数学文化进行教学，培养学生正确的数学价值观念。
具体来说，在学习和“圆”相关的数学知识的时候，教师就可以在完成对学生进行关于圆的基础知识的讲解的条件下，糅杂“历史上的圆”的知识，利用和“圆”相关的人文知识，培养学生正确的数学价值观。例如，教师可以讲述巴黎万神庙的穹顶，整个建筑唯一的采光点，就是穹顶上的圆洞，拉丁文叫做，意思是“眼睛”。这里教师可以讲述“圆”在历史上作为装饰，出现的样子。除了万神庙的穹顶，还有古罗马的斗兽场、中国故宫的天坛等建筑，都使用了圆形作为建筑外形，暗示着精神地位的崇高和使用上的神圣。通过教师讲述的关于圆形的小插曲，能够帮助学生培养关于数学的人文气质，构建学生数学的正确价值观念。
三、倡导课外阅读，开拓学生数学思维
数学思维，是指生活中，客观存在的空间形式和数量关系，和人类的主观意识之间的有效互动。通俗地讲，就是人类在一系列的数学事实和理论中，不断实践、总结、归纳和演化，得出的在数学领域中，具有普遍适用性的思考模式，它属于方法论，对人类在数学领域方面的探索开拓，有实质性的意义。学生掌握了数学思想，就掌握了数学的精髓。而数学思想的培养，不仅需要数学教师在课堂上教授，还需要学生在课下养成课外阅读的好习惯。
具体来说，思想是复杂的东西，仅仅依靠教师的教授，是不能够培养的。学生需要大量的课外阅读。广泛的阅读，不仅能够提高学生的语文能力，更重要的是会提高学生在思想层面的进化。学生可以读一些社科类的普及书籍，一些关于文学类的书籍，一些数学名人的逸闻趣事的书籍，一些人文科普書籍等。通过学生大量的阅读，再加上教师在课堂教学中有意识的帮助学生培养数学思维，便能够事半功倍，有效地培养学生的思维模式，提高学生数学的综合能力。
综上所述，基于小学数学学科核心素养有效教学，需要教师根据学生的实际情况入手，具体来说，教师首先可以从培养学生数学兴趣做起，使用提问法。其次，教师需要结合数学文化背景知识教学，培养学生正确的数学价值观念。最后，教师还要积极倡导学生养成课外阅读的好习惯，从而双管齐下，提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1] 关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨 [J] . 王相阳 . 学周刊 . 2016 （19） .
[2] 新课程理念下小学数学课堂的有效教学 [J] . 任爱玲 . 中国教育技术装备 . 2012 （25） .
[3]浅谈小学数学广角教学策略研究[J]. 鲁谦. 电脑迷. 2018（07）