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摘 要：初中英语教学中的人文精神元素涵盖面广，包括培养独立个性和跨文化交际能力、人文精神动机，以及学生在课堂学习交流过程中体现的初中生道德品质、英语实践能力和创新精神等。英语教师应以身作则，在教学的过程中体现英语学科和英语教学的人文特点，尤其是对学生人文关怀的特点。笔者在本文中通过在教学内容设计方面体现人文关怀;在英语教学课堂方面体现人文关怀;以及在师生交流互动方面体现人文关怀三个方面，对人文关怀在初中英语教学过程中的体现进行讨论。
关键词：人为关怀;初中英语;教学实践
随着新课标进程的持续深入推进，以学生为中心的教学思想在实践过程中越来越体现出强烈的人文精神。以学生为中心的教学，就是将学生放在课堂教学的中心位置。而初中英语教学的过程中，更是通过多元文化差异以及以文化为基础的人文精神也以各种形式呈现在课堂中，并受到社会、教师、学生和家长的高的关注。因此，笔者认为教师有必要和义务在教学的全过程中体现出对学生的人文关怀，一方面体现英语学科的特点，另一方面体现教师对学生的关爱。
一、在教学内容设计方面体现人文关怀
英语新课学习内容对初中学生来说都比较陌生，所以教师对教学内容的设计，直接决定了学生理解英语知识、记忆英语知识方面的困难度。学生学习的高效与否直接决定了教师的教学效率和质量，所以从这方面来说，教师也应在教学内容设计方面体现对学生的关怀。教师可以将教学内容的难以程度呈阶梯式分布，让学生由浅及深进行英语知识的学习。
例如，教师在教学“China and the world”一课时，将教学内容按照难易程度将学习策略中的预习部分放在了首位，并将课堂教学内容中的新单词如university，Pacific Ocean等和利用简单语法如who，whom和whose引导的定语从句的音视频融合到了微课视频中，通过微课视频的发放，体现教师在预习内容方面的人文关怀。另外，教师还将语法教学目标，阅读教学目标以及通过本课教学要达到的情感教学目标，和语言运用目标按照难易程度，进行了从易到难的阶梯式的教学内容排序，体现了教师对学生的人文关怀。
二、在英语教学课堂方面体现人文关怀
《英语课程标准》明确提出，学生的情感态度、学习策略、文化意识等有关内容均属英语教学目的一部分，注重突出基础英语教学的人文精神，体现了“以人为本”的教育理念。所以在初中英语课堂教学的过程中教师应与时俱进，顺应这一潮流，在英语教學中发挥学生在教学活动中的主体地位，体现英语教学中的人文关怀。
例如，教师在教学“Entertainment and Friendship”时，为了加深学生对课本中短文内容的理解，为学生播放了音频资料，在学生听取音频资料后，并没有立刻检查学生的听力结果，而是将学生组成不同的小组，让学生在小组内通过讨论理解音频中对话内容，降低学生的学习压力。除此之外，教师还让学生分角色扮演英语短文文本中的角色，让学生在宽松的课堂氛围中高效学习，巩固对英语短文的理解和记忆。在课堂教学的全过程中，教师都将学生放在课活动的中心，自身只是起到了引导学生努力方向的功能，充分体现了对学生的人文关怀。
三、在师生交流互动方面体现人文关怀
现代的初中学生多数是独生子女，长期以来，家长对他们溺爱有加，但要求却很高，从而导致有些孩子心理越来越脆弱，承受挫折能力降低。所以教师有必要在课堂教学过程中的师生交流部分充分体现人文关怀，维护学生自尊心，提升学生学习英语的自信心。从学生的品德、承压能力和学习信心等方面的水平提升，显示出教师通过课堂互动对学生的人文关怀。
例如，教师在教学“I will remember our friendship forever”时，为了给学生营造一种与短文主题相似的离别的气氛，唤起学生的思维，教师首先为学生慢读了课文，让学生了解其意义和新单词的读音。在慢读过后，教师通过与学生交谈，询问学生的是否能听懂语义，并且针对学生是否记住单词的读音也进行了询问，部分学生没有记住读音，教师便从新单词的音标入手，为学生解释了新单词如 “dozens of”、“smooth”、“penny”等的读音。在针对新单词在语句中的应用解释过程中，为了让学生更清楚地记忆新单词的用法，教师通过展示在备课过程中准备的英镑、美元和便士的图片，以轻松幽默的语气语气和学生进行简单的对新单词应用的对话，充分体现了教师对学生的人文关怀。
综上所述，初中英语教师在教学过程中体现对学生的人文关怀，不仅是教师对自身职业的责任的承担，也是对学生学习知识过程中身心健康成长的负责。教师要发挥自身引导学生学习知识的角色功能，在教学内容的设计、教学课堂的构建、教学活动的开展以及教学过程中与学生的沟通等过程中体现人文关怀。让初中学生在英语知识学习的全过程感受到英语教师对学生的关爱和呵护，同时提升教师实践爱的教育的本质的能力，在教学过程中不断体现人文关怀。
参考文献：
[1]刘霞.浅谈人文关怀在初中英语课堂中的作用[J].科技信息，2010（31）：677.
[2]张卯英.初中英语教育的人文关怀研究[J].课程教育研究，2013（01）：146.
关键词：人为关怀;初中英语;教学实践
随着新课标进程的持续深入推进，以学生为中心的教学思想在实践过程中越来越体现出强烈的人文精神。以学生为中心的教学，就是将学生放在课堂教学的中心位置。而初中英语教学的过程中，更是通过多元文化差异以及以文化为基础的人文精神也以各种形式呈现在课堂中，并受到社会、教师、学生和家长的高的关注。因此，笔者认为教师有必要和义务在教学的全过程中体现出对学生的人文关怀，一方面体现英语学科的特点，另一方面体现教师对学生的关爱。
一、在教学内容设计方面体现人文关怀
英语新课学习内容对初中学生来说都比较陌生，所以教师对教学内容的设计，直接决定了学生理解英语知识、记忆英语知识方面的困难度。学生学习的高效与否直接决定了教师的教学效率和质量，所以从这方面来说，教师也应在教学内容设计方面体现对学生的关怀。教师可以将教学内容的难以程度呈阶梯式分布，让学生由浅及深进行英语知识的学习。
例如，教师在教学“China and the world”一课时，将教学内容按照难易程度将学习策略中的预习部分放在了首位，并将课堂教学内容中的新单词如university，Pacific Ocean等和利用简单语法如who，whom和whose引导的定语从句的音视频融合到了微课视频中，通过微课视频的发放，体现教师在预习内容方面的人文关怀。另外，教师还将语法教学目标，阅读教学目标以及通过本课教学要达到的情感教学目标，和语言运用目标按照难易程度，进行了从易到难的阶梯式的教学内容排序，体现了教师对学生的人文关怀。
二、在英语教学课堂方面体现人文关怀
《英语课程标准》明确提出，学生的情感态度、学习策略、文化意识等有关内容均属英语教学目的一部分，注重突出基础英语教学的人文精神，体现了“以人为本”的教育理念。所以在初中英语课堂教学的过程中教师应与时俱进，顺应这一潮流，在英语教學中发挥学生在教学活动中的主体地位，体现英语教学中的人文关怀。
例如，教师在教学“Entertainment and Friendship”时，为了加深学生对课本中短文内容的理解，为学生播放了音频资料，在学生听取音频资料后，并没有立刻检查学生的听力结果，而是将学生组成不同的小组，让学生在小组内通过讨论理解音频中对话内容，降低学生的学习压力。除此之外，教师还让学生分角色扮演英语短文文本中的角色，让学生在宽松的课堂氛围中高效学习，巩固对英语短文的理解和记忆。在课堂教学的全过程中，教师都将学生放在课活动的中心，自身只是起到了引导学生努力方向的功能，充分体现了对学生的人文关怀。
三、在师生交流互动方面体现人文关怀
现代的初中学生多数是独生子女，长期以来，家长对他们溺爱有加，但要求却很高，从而导致有些孩子心理越来越脆弱，承受挫折能力降低。所以教师有必要在课堂教学过程中的师生交流部分充分体现人文关怀，维护学生自尊心，提升学生学习英语的自信心。从学生的品德、承压能力和学习信心等方面的水平提升，显示出教师通过课堂互动对学生的人文关怀。
例如，教师在教学“I will remember our friendship forever”时，为了给学生营造一种与短文主题相似的离别的气氛，唤起学生的思维，教师首先为学生慢读了课文，让学生了解其意义和新单词的读音。在慢读过后，教师通过与学生交谈，询问学生的是否能听懂语义，并且针对学生是否记住单词的读音也进行了询问，部分学生没有记住读音，教师便从新单词的音标入手，为学生解释了新单词如 “dozens of”、“smooth”、“penny”等的读音。在针对新单词在语句中的应用解释过程中，为了让学生更清楚地记忆新单词的用法，教师通过展示在备课过程中准备的英镑、美元和便士的图片，以轻松幽默的语气语气和学生进行简单的对新单词应用的对话，充分体现了教师对学生的人文关怀。
综上所述，初中英语教师在教学过程中体现对学生的人文关怀，不仅是教师对自身职业的责任的承担，也是对学生学习知识过程中身心健康成长的负责。教师要发挥自身引导学生学习知识的角色功能，在教学内容的设计、教学课堂的构建、教学活动的开展以及教学过程中与学生的沟通等过程中体现人文关怀。让初中学生在英语知识学习的全过程感受到英语教师对学生的关爱和呵护，同时提升教师实践爱的教育的本质的能力，在教学过程中不断体现人文关怀。
参考文献：
[1]刘霞.浅谈人文关怀在初中英语课堂中的作用[J].科技信息，2010（31）：677.
[2]张卯英.初中英语教育的人文关怀研究[J].课程教育研究，2013（01）：146.