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互联网的飞速发展大大提高了人们的工作、学习效率。就在大家流连网络、乐此不疲的同时，也不难发现暴力、色情等信息一直是网络无法回避的“痛”。因此，北京市那位十二岁的小女孩在CCTV发出了“很黄很暴力”的控诉，如同一记惊雷，唤醒社会各界不得不重新审视我们曾引为自豪的“互联网”。2007年11月14日《扬州晚报》报道，如今一些小学生不写日记写起了博客，不少网站还开辟了小学生博客专栏，有的网站更是专门为小学生开设了博客网站。小学生博客热的悄然兴起，既是博客强大生命力的彰显，也必将延伸与拓展博客功能。依据小学生身心发展特点，在建设学生博客的过程中，我们发现单靠小学生自律肯定是不行的。
学生博客存在的问题
2004年11月，我校作为苏州市信息化示范学校，在学校主页上启动了学生博客。与其他小学生博客一样，我校的小学生博客群体突出了低龄、稚嫩、情感脆弱及是非辨别能力弱等个性化特点，暴露出了以下几个问题。
1． 灌水
学生博客一开张，有一些学生兴趣盎然，马上注册为学生博客用户，开始了他们的博客生活。为了引起大家的注意，一些学生开始了灌水，他们相互攀比着，谁的日志多，就能在个人排行榜上排名。更有一些学生，他们进行了匿名注册，然后在博客上发一些不健康的内容。
2． 抄袭
但没过几天，就有学生到老师这里告状了，他们说别的学生抄袭了自己的日志。到学生博客上逛一圈，还真的发现了好多篇相同的文章。他们不但复制了自己学校同学的日志，甚至还会到网上去复制一篇文章，也不注明摘录就放在了自己的博客中，以自己的名字发表了。
3． 潜水
我们针对学生的灌水和抄袭进行教育后，却发现学生博客开始“冷清”了。网络日志统计数量不高，有的学生甚至只是表了一下态（注册了用户名），更多的学生开始潜水了。让人觉得遗憾的是，学生相互之间很少“串门”，日志的阅读和回复不多。也就是说，学生的热情降低了。在这种状态下，博客已经失去了存在的意义。
4． 不负责任的回复
我们经常在学生的博客中看到一些不负责的回复。有些学生在其他同学的日志下用回复的方式对日志本人或其他学生进行谩骂，还有一些学生链接了一些不健康的网站。这些不负责任的回复大大影响了学生博客建设的美好初衷，甚至还起到了负面影响。
以上问题的出现，使我们也开始重新审视学生博客。如何引导和保护孩子们在良莠不齐的博客世界中快乐、健康地行走，应该是每一个教育工作者应肩负起的责任。
学生博客问题解决策略
策略一：将学生博客转变为学生电子成长档案袋
2006年初，我校引进了瑞博教学平台中的“学生电子成长档案袋”，开始将原学生博客中优秀日志转入到学生电子成长档案袋中来，引领学生建设自己的电子成长档案袋。通过信息技术老师的试用，得出了如下结论：(1)学生成长档案袋可由班主任以学生实名给学生一个成长空间，可关闭了自由注册功能；(2)对学生乱发日志的现象，可由班主任和任课老师进行管理，并将孩子的这个空间“禁闭”；(3)禁止了匿名回复。孩子能以实名进行回复，孩子的家长也可以以“某某学生家长”这样的实名来进行回复。在充分利用这些功能的基础上，我们还引导孩子正确认识“我用成长档案袋来做什么”，比如自我展示、情感释放、学习交流、成长记录等，努力将自己的成长档案袋打造成一个学习交流的平台，开辟为一片芬芳的精神花园。
策略二：建构学生电子成长档案袋管理网络
为了使学生电子成长档案袋的建设卓有成效，学校还特意制定了学生成长电子档案袋（学生博客）管理网络结构图。
如图所示，学生电子成长档案袋要兼顾学校、家庭、社会三个层面。以学校层面为主，学校具体安排学校信息中心和学校德育处、少先队大队部负责，再由这两个部门分配班主任来管理学生日志。当然，由班主任一个人来管理，这任务太重了，班主任还可引荐其他成员一起来管理和引领学生电子成长档案袋，具体操作如下。
1．要求班主任重视并作出引领
学校提倡每个学生都建立一个自己的档案袋。在此基础上，确定了实验班。实验班的班主任必须通过电子成长档案袋走进孩子的心灵，去发现一片崭新的天空。只有深入了解孩子们的需要，有重点、有针对性地建设电子成长档案袋，才能真正满足孩子们的心理需要，让孩子在建设电子档案袋的过程中获得快乐、感受成长。同时，班主任还要对学生不符合要求的日志进行管理，对学生经常性地灌水、抄袭、潜水、不负责任的回复等现象进行处理。
2．班主任引荐任课老师介入共同引领
经过一段时间的建设，有许多孩子在自己的档案袋中放入了各学科的内容，例如数学日记、英语作文、科学小论文等，这些必须要学科老师来回复指导了。在班主任老师的引荐下，为了调动孩子对建设档案袋的积极性，任课老师也自动地加入到这一队伍中，他们在孩子相应学科的日志下进行回复。
3．引导学生同伴互助
学生间通过同伴互助的方式，可以提高学生建设电子成长档案袋的积极性。大家可以像小老师一样对其他学生日志进行点评。我们还开展了“网上啄木鸟行动”，就是帮其他学生找出日志中的别字，将正确字以回复形式提交在学生日志下。
策略三：合理分配家长、社会资源
“学生电子成长档案袋”的建设当然离不开家长资源和社会资源（网络辅导员）的监督和鼓励。
1．班主任引荐家长参与引领
为了共同创设和谐的亲子关系，让每一个学生都自觉地发现和理解身边的真、善、美，班主任在家长会上展示了学生的优秀电子成长档案袋，家长看到自己孩子的档案袋，也积极参与进来，给自己和其他孩子进行回复，这十分有利于学生的成长。
2．班主任引荐网络辅导员进行辅导
为了更好地提高学生建设成长档案袋的兴趣，班主任还可引荐社会成员，共同关心孩子的成长。例如四（7）班已经在班主任老师的引荐下，找到了三名网络辅导员，他们分别是远在云南的“滇苏情缘——梁耕老师”、《中小学电脑报》编辑“丫丫”和“Q哥”，他们每星期都来孩子们的成长档案袋中，对孩子的日志进行回复，丫丫编辑还直接把学生写的报道采摘到他们的报纸上发表。这样一来，孩子们建设成长档案袋的积极性也大大提高了。
策略四：纳入学生百颗技能之星评比
每一学年，学校要求每班评选出“班级十佳档案袋”，然后再选出两名学生参加学校组织的“十佳网络能手”评比大赛。在评比中，学校制订评比方案，并以十佳为榜样来引领更多的学生建设好自己的成长档案袋。
通过以上的策略，我校的学生博客已经逐步走向规范，学生电子成长档案袋的建设也趋于完善。
但是对于游走于网络生活中的众多网民，笔者还想提这样一个小小要求：大家在网络游走时，没准会遇上几个小学生博客，自己的网络痕迹没准也会被几个小学生博客撞入眼中。我们能否检点自己的网络行为，以一个文明网民的形象为孩子们树立良好的榜样？另一方面，在我们遇上小学生博客时，能否真诚地奉上几句鼓励与安慰，也许我们做的很有限，但却可以让孩子们感受到阳光与快乐，何乐而不为呢？！
学生博客存在的问题
2004年11月，我校作为苏州市信息化示范学校，在学校主页上启动了学生博客。与其他小学生博客一样，我校的小学生博客群体突出了低龄、稚嫩、情感脆弱及是非辨别能力弱等个性化特点，暴露出了以下几个问题。
1． 灌水
学生博客一开张，有一些学生兴趣盎然，马上注册为学生博客用户，开始了他们的博客生活。为了引起大家的注意，一些学生开始了灌水，他们相互攀比着，谁的日志多，就能在个人排行榜上排名。更有一些学生，他们进行了匿名注册，然后在博客上发一些不健康的内容。
2． 抄袭
但没过几天，就有学生到老师这里告状了，他们说别的学生抄袭了自己的日志。到学生博客上逛一圈，还真的发现了好多篇相同的文章。他们不但复制了自己学校同学的日志，甚至还会到网上去复制一篇文章，也不注明摘录就放在了自己的博客中，以自己的名字发表了。
3． 潜水
我们针对学生的灌水和抄袭进行教育后，却发现学生博客开始“冷清”了。网络日志统计数量不高，有的学生甚至只是表了一下态（注册了用户名），更多的学生开始潜水了。让人觉得遗憾的是，学生相互之间很少“串门”，日志的阅读和回复不多。也就是说，学生的热情降低了。在这种状态下，博客已经失去了存在的意义。
4． 不负责任的回复
我们经常在学生的博客中看到一些不负责的回复。有些学生在其他同学的日志下用回复的方式对日志本人或其他学生进行谩骂，还有一些学生链接了一些不健康的网站。这些不负责任的回复大大影响了学生博客建设的美好初衷，甚至还起到了负面影响。
以上问题的出现，使我们也开始重新审视学生博客。如何引导和保护孩子们在良莠不齐的博客世界中快乐、健康地行走，应该是每一个教育工作者应肩负起的责任。
学生博客问题解决策略
策略一：将学生博客转变为学生电子成长档案袋
2006年初，我校引进了瑞博教学平台中的“学生电子成长档案袋”，开始将原学生博客中优秀日志转入到学生电子成长档案袋中来，引领学生建设自己的电子成长档案袋。通过信息技术老师的试用，得出了如下结论：(1)学生成长档案袋可由班主任以学生实名给学生一个成长空间，可关闭了自由注册功能；(2)对学生乱发日志的现象，可由班主任和任课老师进行管理，并将孩子的这个空间“禁闭”；(3)禁止了匿名回复。孩子能以实名进行回复，孩子的家长也可以以“某某学生家长”这样的实名来进行回复。在充分利用这些功能的基础上，我们还引导孩子正确认识“我用成长档案袋来做什么”，比如自我展示、情感释放、学习交流、成长记录等，努力将自己的成长档案袋打造成一个学习交流的平台，开辟为一片芬芳的精神花园。
策略二：建构学生电子成长档案袋管理网络
为了使学生电子成长档案袋的建设卓有成效，学校还特意制定了学生成长电子档案袋（学生博客）管理网络结构图。
如图所示，学生电子成长档案袋要兼顾学校、家庭、社会三个层面。以学校层面为主，学校具体安排学校信息中心和学校德育处、少先队大队部负责，再由这两个部门分配班主任来管理学生日志。当然，由班主任一个人来管理，这任务太重了，班主任还可引荐其他成员一起来管理和引领学生电子成长档案袋，具体操作如下。
1．要求班主任重视并作出引领
学校提倡每个学生都建立一个自己的档案袋。在此基础上，确定了实验班。实验班的班主任必须通过电子成长档案袋走进孩子的心灵，去发现一片崭新的天空。只有深入了解孩子们的需要，有重点、有针对性地建设电子成长档案袋，才能真正满足孩子们的心理需要，让孩子在建设电子档案袋的过程中获得快乐、感受成长。同时，班主任还要对学生不符合要求的日志进行管理，对学生经常性地灌水、抄袭、潜水、不负责任的回复等现象进行处理。
2．班主任引荐任课老师介入共同引领
经过一段时间的建设，有许多孩子在自己的档案袋中放入了各学科的内容，例如数学日记、英语作文、科学小论文等，这些必须要学科老师来回复指导了。在班主任老师的引荐下，为了调动孩子对建设档案袋的积极性，任课老师也自动地加入到这一队伍中，他们在孩子相应学科的日志下进行回复。
3．引导学生同伴互助
学生间通过同伴互助的方式，可以提高学生建设电子成长档案袋的积极性。大家可以像小老师一样对其他学生日志进行点评。我们还开展了“网上啄木鸟行动”，就是帮其他学生找出日志中的别字，将正确字以回复形式提交在学生日志下。
策略三：合理分配家长、社会资源
“学生电子成长档案袋”的建设当然离不开家长资源和社会资源（网络辅导员）的监督和鼓励。
1．班主任引荐家长参与引领
为了共同创设和谐的亲子关系，让每一个学生都自觉地发现和理解身边的真、善、美，班主任在家长会上展示了学生的优秀电子成长档案袋，家长看到自己孩子的档案袋，也积极参与进来，给自己和其他孩子进行回复，这十分有利于学生的成长。
2．班主任引荐网络辅导员进行辅导
为了更好地提高学生建设成长档案袋的兴趣，班主任还可引荐社会成员，共同关心孩子的成长。例如四（7）班已经在班主任老师的引荐下，找到了三名网络辅导员，他们分别是远在云南的“滇苏情缘——梁耕老师”、《中小学电脑报》编辑“丫丫”和“Q哥”，他们每星期都来孩子们的成长档案袋中，对孩子的日志进行回复，丫丫编辑还直接把学生写的报道采摘到他们的报纸上发表。这样一来，孩子们建设成长档案袋的积极性也大大提高了。
策略四：纳入学生百颗技能之星评比
每一学年，学校要求每班评选出“班级十佳档案袋”，然后再选出两名学生参加学校组织的“十佳网络能手”评比大赛。在评比中，学校制订评比方案，并以十佳为榜样来引领更多的学生建设好自己的成长档案袋。
通过以上的策略，我校的学生博客已经逐步走向规范，学生电子成长档案袋的建设也趋于完善。
但是对于游走于网络生活中的众多网民，笔者还想提这样一个小小要求：大家在网络游走时，没准会遇上几个小学生博客，自己的网络痕迹没准也会被几个小学生博客撞入眼中。我们能否检点自己的网络行为，以一个文明网民的形象为孩子们树立良好的榜样？另一方面，在我们遇上小学生博客时，能否真诚地奉上几句鼓励与安慰，也许我们做的很有限，但却可以让孩子们感受到阳光与快乐，何乐而不为呢？！