素质教育提倡让学生自主的参与教学活动，而课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的明显标志。这从而成为教学活动的一个难题。要解决这一难题，则需激发学生的学习兴趣。没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师的我，从以下几点来诱发学生的学习兴趣。
　　
　　一、以生动的实例，描述枯燥的概念
　　
　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，让教学贴近生活，从生活中“找”数学素材。“身临其境”地学数学，这样学生不会有一种突兀的陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。比如在学习“图形认识初步”这节课中，有一个问题：一个正方体的盒子有几种不同的展开图?我想，如果直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出这11种图形是什么样的，于是我让同学们带来自制的正方形模型，让学生在课堂上动手剪一剪，彼此进行交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，并共同分享发现和成功的快乐；学习折叠问题时，我让大家自己动手折出各种图形，并讨论总结出哪些是不变量，哪些是变量。
　　
　　二、理解学生、关心学生，让学生亲其师。信其道
　　
　　理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流：教师要与学生一起讨论和探索。鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，教师与学生建立了情感上的融治关系，是他们的亲密朋友，以此培养学生的兴趣。
　　
　　三、从数学的广泛应用来激发学生的兴趣
　　
　　数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究。都离不开数学知识，生活中充满着数学。人们的吃、穿、住、行都与数学有关。
　　人们吃的糕点有丰富的几何图形；在商场买物品时会遇到打折的问题等等。在教学过程中就要注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活的实际问题。努力架起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。
　　
　　四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
　　
　　数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。激发学生的学习兴趣。
　　
　　五、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦
　　
　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求。
　　总之，作为教师，能用自己独到的智慧，简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、等使学生更喜欢数学。是实施素质教育的关键。