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中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：
本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和访谈等方法,对鹤岗三中篮球运动的开展现状进行了调查,结果显示: 鹤岗三中学生对篮球课程的设置状况、教学内容的选择、教学方法与手段运用情况都比较满意。本文旨在对鹤岗三中篮球课程教学的开展现状入手,对所搜集的资料进行分析统计研究,针对鹤岗三中目前篮球课程教学的现状与存在的问题,提出一些有针对性的看法,希望对鹤岗三中篮球课程教学改革提供理论依据。
中学篮球课程教学如何整合、改良现有教学条件，结合实际情况，为学生的终生体育打下良好的基础，使中学生掌握篮球认知技能、技术技能、情感技能。努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。本文旨在从鹤岗三中篮球教学的开展现状入手,对所搜集的资料进行分析,统计研究,针对篮球教学的现状与存在的问题,提出一些有针对性的看法,希望对鹤岗三中篮球课程教学改革提供理论依据。
1研究对象与方法
研究对象
以鹤岗三中的170名学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
收集鹤岗三中的篮球教学大纲；查阅近几年与我国普通中学教育、教学领域改革研究的相关书籍和文献资料，为本研究提供理论依据和研究方法。
1.2.2问卷调查法
根据指导教师的意见和建议，设计《鹤岗三中篮球课程教学的开展现状调查问卷》一份，并随机向鹤岗三中学生发放问卷，共发放问卷170份，回收168份，回收率98.8%；有效问卷160份，有效率95.2%。
1.2.3 数理统计法
对问卷调查所得结果，运用Excel2003数据处理软件进行分析处理。
1.2.4 访谈法
制定一份访谈纲要，并向鹤岗三中的部分篮球老师索取篮球教学的大纲一份，进行仔细阅读，对不明白的问题向篮球教师进行咨询，并听取他们的宝贵意见和建议。
2 结果与分析
2.1鹤岗三中学生的篮球基础水平和学习动机、兴趣状况
2.1.1鹤岗三中学生的篮球基础水平状况浅析
表 1鹤岗三中学生的篮球基础水平情况统计表N=160
由表1可知，在对鹤岗三中学生的篮球基础水平情况的调查中，发现有一定篮球水平的有75人，占调查人数的46.8%；有中等技术水平的有46人，占调查人数的28.8%；技术水平较差的有39人，占调查人数的24.4%。鹤岗三中学生来自各种不同的家庭环境,由于所处的环境、接受的教育和训练程度不同,导致学生个体之间篮球技能和身体素质差别较为明显,给篮球教学造成极大困难，篮球的技术基础和身体素质的不同给老师带来了很多麻烦,教师在教学中很难满足不同水平学生学习要求,有碍于学生积极性的提高。
2.1.2鹤岗三中学生对篮球运动的兴趣分析
表2鹤岗三中学生对篮球运动的喜欢程度调查统计表N=160
由表2可知，在被调查的课学生中，有38.8%的学生表示非常喜欢篮球运动；26.3%的学生表示喜欢篮球运动；有25.0%的学生表示对篮球运动的喜爱程度为一般。有10.0%的学生表示不喜欢篮球运动。“兴趣是最好的老师”，兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，表现出具有积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。喜爱离不开具体的对象。学生们由于喜爱篮球运动，在自己的行动上就有了很大的动力，不会为眼前的困难吓倒。因此，在篮球课程教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事篮球运动者的兴趣、爱好就显得十分重要。兴趣又是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。兴趣爱好是一种带意识特点的心理倾向，也是接受外来信息、探索未知世界的内在动力。它使人对某些事物优先给予注意，并带有自发的、积极的情绪色彩。兴趣爱好是价值观的初级形式，它也是人们用来评价事物好坏的一个内心尺度。但是，这个内心尺度稳定性较差，人们往往也不一定是意识到用这个尺度来评价事物的。兴趣爱好是人们认识和从事活动的巨大动力，它使人的智力得到快速发展，眼界得到开阔，并使人善于适应环境，对生活充满热情。如果学生对于篮球感兴趣，他就有勇气战胜自己，人就怕自己不能战胜自己，一旦自己战胜了自己，他的各种心理畏惧感就会消失，学起篮球技术动作也相对较快，相反就会对篮球产生畏惧心理，不利于技术动作的掌握。
2.1.3鹤岗三中学生对篮球运动的学习动机分析
表3 鹤岗三中学生的学习动机调查统计表（可多选）N=160
由表3可知，鹤岗三中学生的学习动机具有多元化特征。最主要的动机是掌握篮球知识,提高技、战术水平,占总数78.8%；其次,满足个人爱好，占总数的45.6%；再次,为获得体育课程学分，占总数的33.1%；为终身锻炼打基础，占总数的19.4%；为篮球事业做贡献，占总数的13.8%。可见,多数学生学习动机还停留在直接需求上,应引导学生向篮球价值观、终身体育观等深层次方向发展。动机是一个人进行活动的心理动因或内部动力，它能引起并维持人的活动，将活动导向一定的目标，以满足个体的愿望或理想。由于人的动机和行为之间的关系较为复杂,人的行为一般来说不受一种动机支配,而是由多种动机同时发生作用,但其中必有一种或几种占主导地位。学生学习篮球运动技术也是一样,都是由一定的活动动机引起的，学习动机明确,对于自己篮球运动技术就有了一定动力。学习篮球运动技术的欲望就越强烈，学习的积极性越高，学习的效果越好，越能克服各种困难；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差，可能就知难而退了，但无论是哪一种动机，只要是积极的、健康向上的就都会对篮球运动的学习有一定的促进作用。
2.2鹤岗三中篮球课程教学的开展现状浅析
2.2.1鹤岗三中篮球教学浅析
《体育与健康课程标准》将体育课程目标分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标五个目标领域的要求，也为篮球课教学目标的确立提供了依据。
2.2.2鹤岗三中篮球课教学教材情况浅析
体育教材是在体育课程中为实现教育目标而精选组织的身体运动的内容，教学大纲是体育课程教学的指导性文件，是编写教材、进行教学管理的依据。教学大纲和教材是为实现教学目标服务的。鹤岗三中通用的篮球运动教材为全国普通中学通用的教材。
2.2.3鶴岗三中篮球课程教学内容现状浅析
2.2.3.1篮球课程实践教学内容的现状浅析
表4 鹤岗三中学生对篮球实践课教学内容安排的满意度调查表N=160
由表4可知，在学生对篮球实践课教学内容满意度的调查中，有63人表示非常满意，占总数的39.4%；有39人表示满意，占总数的24.4%；有49人表示一般满意，占总数的30.6%；有9人表示不满意，占总数的5.6%。虽然有5.6%的同学认为实践课教学内容安排不，有30.6%的学生认为一般，这充分说明了山海关一中篮球实践课的教学内容在安排上还是令人满意的，这与老师的心血是分不开的，随着时代的进步，教师教学的内容还是需要进一步改革，与时俱进。
表5鹤岗三中学生对篮球教学比赛内容调查表（可多选） N=160
由表5可知，在对学生对篮球教学比赛内容调查中，进行篮球教学比赛是很多学生最希望的内容，占47.5%，位居第一；学习技能需求占25.6%，位居第二，这是学生比赛的基础；有11.9%的学生对比赛胜负感兴趣，有9.4%的学生学习篮球规则内容，更利于比赛和观赏。
2.2.3.2篮球课程理论教学内容的现状浅析
表6 篮球课程理论教学内容的现状（可多选） N=160
由表6可知，篮球课程理论教学的内容主要有技战术、裁判、篮球文化、运动损伤和经营管理等，其中，学生接触过技战术的比例为95.6%；接触过裁判知识的为88.8%；接触过篮球文化的比例为45.6%；运动损伤的比例为31.9%；经营管理的比例为23.1%，还有5.0%的接触过其他方面的知识。通过以上数据可以看出，鹤岗三中比较重视篮球理论的教学，其理论教学已趋于稳定、有序的阶段，这有利于篮球课程的持续发展，鹤岗三中篮球课程的理论主要体现的内容为篮球的技战术和裁判等，篮球理论课部分应该适当的参插篮球的文化等知识。
2.2.4 篮球教学考核评价浅析
表7 鹤岗三中篮球教学考核评价的调查表 N=160
由表7可知， 46.3%的学生满意考核，满意的占31.9%，较满意的占14.4%，不满意的仅占7.5%，这说明鶴岗三中篮球课程的考核评价体系能够满足现在教学的需要。
2.3鹤岗三中篮球课程教学改革的对策研究
2.3.1
中学体育教师观念的转变和思想的更新是中学体育变革的前提和基础,不同的体育观念会导致体育实践的不同侧重。在奥林匹克教育越来越被中学体育教学所重视的现实情况下, 中学体育教师要不断培养自身的人文素质,要以学生的全面发展为中心,强调客观对象适合和满足学生身体的需求,重视学生的精神在体育实践过程中的能动作用。
2.3.2 由“单纯地传授体育技能”向“自主学习，创造学习”转变
学生对于单纯的技能知识学习没有较大的兴趣，对于教学比赛，组合动作，身体对抗有较高的学习兴趣，因此在教学中多让学生动脑，发挥学生自主学习，激发学生的学习欲望，从而达到更好的教学效果。在教学中一定要注意个体差异，要让学生明确体育学习的目的,并以目的定志趣。
2.3.3 由“忽视中学生人格培养”向“注重发展中学生情商”转变
北京奥运会是一届竞技竞争很激烈的运动盛会,激烈的拼搏精神，尤其对于中学生人格的培养和情商的发展起到激励的作用。有的中学体育教师认为, 中学生的人格培养是思政教师的工作,与体育无关。实际上, 中学体育教师对提高中学学生社会适应能力和健全中学学生人格所起的重要作用是不可替代的。体育教师要培养学生树立体育意识,认识到体育精神对人格形成的重要作用,把体育精神教育贯穿在整个教育过程中,充分利用体育精神培养学生健全的人格。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1 “兴趣是最好的老师”，鹤岗三中学生对于篮球运动都有较高的兴趣,。他们在学习课之前的基础水平都较好。
3.1.2鹤岗三中课学生的学习动机具有多元化特征，最主要的动机是掌握篮球
知识,提高技、战术水平；其次是满足个人爱好，再次，为获得课程学分，为终身锻炼打基础和为篮球事业做贡献。
3.1.3鹤岗三中篮球课程教学内容主要包括两大部分，即实践教学内容和理论教学内容。
3.2建议
3.2.1鹤岗三中学生应该加强篮球理论知识的学习，好好把握篮球运动的理论精髓，为以后的篮球教学打下坚实的基础。
3.2.2鹤岗三中学生要发挥自身技术的优势，帮助鹤岗三中的业余篮球运动爱好者改进技术，让更多的学生参加到篮球运功中来，将山鹤岗三中的篮球运动开展到底。
3.2.3 篮球课程应该以培养学生健身意识、习惯、能力为主，教学应由“竞技主导型”向“身心健康型”拓展,注重兴趣培养,追求知识技能,达到身心健康,为终身体育打下基础的开放型课程教学模式。
3.2.4 改变现有的篮球课程教学模式，充分发挥篮球课程运动的健身效能，课程评价主体应该多元性,即其评价的主体不再以教师为主、学生为辅。
参考文献：
[1]林政梅.福建省普通高校篮球教学现状的调查分析[J].福建师范中学福清分校学报，2007(5):89～93.
[2]黄明举.普通高校篮球教学内容的改革[J].湖州师范学院学报，2008,30(1):137～140.
[3]黄小波.谈普通高校篮球选项课教学[J].体育科技，1998(1):60～63.
[4]教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[Z].2002(8):6～8.
[5]梁红.四川高校篮球选项课教学现状及对策研究[J].中国科技信息，2007(16):223～224.
[6]黄汉升,季克异·我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究[J]·体育科学, 2004,24(3):51～57.
[8]孙思哲,李俊辉·新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨[J]·中国体育科技, 2005,41(1):108～111.
[9]孙闽君·新世纪体育教育专业篮球必修课教学改革走向[J]·山西师大体育学院学报, 2005,20(3):79～80.
[10]郑小九.《论奥林匹克运动中一元文化与多元文化的关系》，山海关一中学报，2007(8).
[11]高雪峰.后奥运时期中国体育体制变革走向[J].武汉体育学院学报,2006(11):17～18.
[12]王家忠.后奥运我国竞技体育制度的思考[J].巢湖学院学报,2005(7):120～122.
[13]王朝军,赵均,纵凤侠.奥运会承办国后奥运竞技体育体制研究[J].体育学刊,2007(7):19～21.
本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和访谈等方法,对鹤岗三中篮球运动的开展现状进行了调查,结果显示: 鹤岗三中学生对篮球课程的设置状况、教学内容的选择、教学方法与手段运用情况都比较满意。本文旨在对鹤岗三中篮球课程教学的开展现状入手,对所搜集的资料进行分析统计研究,针对鹤岗三中目前篮球课程教学的现状与存在的问题,提出一些有针对性的看法,希望对鹤岗三中篮球课程教学改革提供理论依据。
中学篮球课程教学如何整合、改良现有教学条件，结合实际情况，为学生的终生体育打下良好的基础，使中学生掌握篮球认知技能、技术技能、情感技能。努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。本文旨在从鹤岗三中篮球教学的开展现状入手,对所搜集的资料进行分析,统计研究,针对篮球教学的现状与存在的问题,提出一些有针对性的看法,希望对鹤岗三中篮球课程教学改革提供理论依据。
1研究对象与方法
研究对象
以鹤岗三中的170名学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
收集鹤岗三中的篮球教学大纲；查阅近几年与我国普通中学教育、教学领域改革研究的相关书籍和文献资料，为本研究提供理论依据和研究方法。
1.2.2问卷调查法
根据指导教师的意见和建议，设计《鹤岗三中篮球课程教学的开展现状调查问卷》一份，并随机向鹤岗三中学生发放问卷，共发放问卷170份，回收168份，回收率98.8%；有效问卷160份，有效率95.2%。
1.2.3 数理统计法
对问卷调查所得结果，运用Excel2003数据处理软件进行分析处理。
1.2.4 访谈法
制定一份访谈纲要，并向鹤岗三中的部分篮球老师索取篮球教学的大纲一份，进行仔细阅读，对不明白的问题向篮球教师进行咨询，并听取他们的宝贵意见和建议。
2 结果与分析
2.1鹤岗三中学生的篮球基础水平和学习动机、兴趣状况
2.1.1鹤岗三中学生的篮球基础水平状况浅析
表 1鹤岗三中学生的篮球基础水平情况统计表N=160
由表1可知，在对鹤岗三中学生的篮球基础水平情况的调查中，发现有一定篮球水平的有75人，占调查人数的46.8%；有中等技术水平的有46人，占调查人数的28.8%；技术水平较差的有39人，占调查人数的24.4%。鹤岗三中学生来自各种不同的家庭环境,由于所处的环境、接受的教育和训练程度不同,导致学生个体之间篮球技能和身体素质差别较为明显,给篮球教学造成极大困难，篮球的技术基础和身体素质的不同给老师带来了很多麻烦,教师在教学中很难满足不同水平学生学习要求,有碍于学生积极性的提高。
2.1.2鹤岗三中学生对篮球运动的兴趣分析
表2鹤岗三中学生对篮球运动的喜欢程度调查统计表N=160
由表2可知，在被调查的课学生中，有38.8%的学生表示非常喜欢篮球运动；26.3%的学生表示喜欢篮球运动；有25.0%的学生表示对篮球运动的喜爱程度为一般。有10.0%的学生表示不喜欢篮球运动。“兴趣是最好的老师”，兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，表现出具有积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。喜爱离不开具体的对象。学生们由于喜爱篮球运动，在自己的行动上就有了很大的动力，不会为眼前的困难吓倒。因此，在篮球课程教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事篮球运动者的兴趣、爱好就显得十分重要。兴趣又是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。兴趣爱好是一种带意识特点的心理倾向，也是接受外来信息、探索未知世界的内在动力。它使人对某些事物优先给予注意，并带有自发的、积极的情绪色彩。兴趣爱好是价值观的初级形式，它也是人们用来评价事物好坏的一个内心尺度。但是，这个内心尺度稳定性较差，人们往往也不一定是意识到用这个尺度来评价事物的。兴趣爱好是人们认识和从事活动的巨大动力，它使人的智力得到快速发展，眼界得到开阔，并使人善于适应环境，对生活充满热情。如果学生对于篮球感兴趣，他就有勇气战胜自己，人就怕自己不能战胜自己，一旦自己战胜了自己，他的各种心理畏惧感就会消失，学起篮球技术动作也相对较快，相反就会对篮球产生畏惧心理，不利于技术动作的掌握。
2.1.3鹤岗三中学生对篮球运动的学习动机分析
表3 鹤岗三中学生的学习动机调查统计表（可多选）N=160
由表3可知，鹤岗三中学生的学习动机具有多元化特征。最主要的动机是掌握篮球知识,提高技、战术水平,占总数78.8%；其次,满足个人爱好，占总数的45.6%；再次,为获得体育课程学分，占总数的33.1%；为终身锻炼打基础，占总数的19.4%；为篮球事业做贡献，占总数的13.8%。可见,多数学生学习动机还停留在直接需求上,应引导学生向篮球价值观、终身体育观等深层次方向发展。动机是一个人进行活动的心理动因或内部动力，它能引起并维持人的活动，将活动导向一定的目标，以满足个体的愿望或理想。由于人的动机和行为之间的关系较为复杂,人的行为一般来说不受一种动机支配,而是由多种动机同时发生作用,但其中必有一种或几种占主导地位。学生学习篮球运动技术也是一样,都是由一定的活动动机引起的，学习动机明确,对于自己篮球运动技术就有了一定动力。学习篮球运动技术的欲望就越强烈，学习的积极性越高，学习的效果越好，越能克服各种困难；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差，可能就知难而退了，但无论是哪一种动机，只要是积极的、健康向上的就都会对篮球运动的学习有一定的促进作用。
2.2鹤岗三中篮球课程教学的开展现状浅析
2.2.1鹤岗三中篮球教学浅析
《体育与健康课程标准》将体育课程目标分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标五个目标领域的要求，也为篮球课教学目标的确立提供了依据。
2.2.2鹤岗三中篮球课教学教材情况浅析
体育教材是在体育课程中为实现教育目标而精选组织的身体运动的内容，教学大纲是体育课程教学的指导性文件，是编写教材、进行教学管理的依据。教学大纲和教材是为实现教学目标服务的。鹤岗三中通用的篮球运动教材为全国普通中学通用的教材。
2.2.3鶴岗三中篮球课程教学内容现状浅析
2.2.3.1篮球课程实践教学内容的现状浅析
表4 鹤岗三中学生对篮球实践课教学内容安排的满意度调查表N=160
由表4可知，在学生对篮球实践课教学内容满意度的调查中，有63人表示非常满意，占总数的39.4%；有39人表示满意，占总数的24.4%；有49人表示一般满意，占总数的30.6%；有9人表示不满意，占总数的5.6%。虽然有5.6%的同学认为实践课教学内容安排不，有30.6%的学生认为一般，这充分说明了山海关一中篮球实践课的教学内容在安排上还是令人满意的，这与老师的心血是分不开的，随着时代的进步，教师教学的内容还是需要进一步改革，与时俱进。
表5鹤岗三中学生对篮球教学比赛内容调查表（可多选） N=160
由表5可知，在对学生对篮球教学比赛内容调查中，进行篮球教学比赛是很多学生最希望的内容，占47.5%，位居第一；学习技能需求占25.6%，位居第二，这是学生比赛的基础；有11.9%的学生对比赛胜负感兴趣，有9.4%的学生学习篮球规则内容，更利于比赛和观赏。
2.2.3.2篮球课程理论教学内容的现状浅析
表6 篮球课程理论教学内容的现状（可多选） N=160
由表6可知，篮球课程理论教学的内容主要有技战术、裁判、篮球文化、运动损伤和经营管理等，其中，学生接触过技战术的比例为95.6%；接触过裁判知识的为88.8%；接触过篮球文化的比例为45.6%；运动损伤的比例为31.9%；经营管理的比例为23.1%，还有5.0%的接触过其他方面的知识。通过以上数据可以看出，鹤岗三中比较重视篮球理论的教学，其理论教学已趋于稳定、有序的阶段，这有利于篮球课程的持续发展，鹤岗三中篮球课程的理论主要体现的内容为篮球的技战术和裁判等，篮球理论课部分应该适当的参插篮球的文化等知识。
2.2.4 篮球教学考核评价浅析
表7 鹤岗三中篮球教学考核评价的调查表 N=160
由表7可知， 46.3%的学生满意考核，满意的占31.9%，较满意的占14.4%，不满意的仅占7.5%，这说明鶴岗三中篮球课程的考核评价体系能够满足现在教学的需要。
2.3鹤岗三中篮球课程教学改革的对策研究
2.3.1
中学体育教师观念的转变和思想的更新是中学体育变革的前提和基础,不同的体育观念会导致体育实践的不同侧重。在奥林匹克教育越来越被中学体育教学所重视的现实情况下, 中学体育教师要不断培养自身的人文素质,要以学生的全面发展为中心,强调客观对象适合和满足学生身体的需求,重视学生的精神在体育实践过程中的能动作用。
2.3.2 由“单纯地传授体育技能”向“自主学习，创造学习”转变
学生对于单纯的技能知识学习没有较大的兴趣，对于教学比赛，组合动作，身体对抗有较高的学习兴趣，因此在教学中多让学生动脑，发挥学生自主学习，激发学生的学习欲望，从而达到更好的教学效果。在教学中一定要注意个体差异，要让学生明确体育学习的目的,并以目的定志趣。
2.3.3 由“忽视中学生人格培养”向“注重发展中学生情商”转变
北京奥运会是一届竞技竞争很激烈的运动盛会,激烈的拼搏精神，尤其对于中学生人格的培养和情商的发展起到激励的作用。有的中学体育教师认为, 中学生的人格培养是思政教师的工作,与体育无关。实际上, 中学体育教师对提高中学学生社会适应能力和健全中学学生人格所起的重要作用是不可替代的。体育教师要培养学生树立体育意识,认识到体育精神对人格形成的重要作用,把体育精神教育贯穿在整个教育过程中,充分利用体育精神培养学生健全的人格。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1 “兴趣是最好的老师”，鹤岗三中学生对于篮球运动都有较高的兴趣,。他们在学习课之前的基础水平都较好。
3.1.2鹤岗三中课学生的学习动机具有多元化特征，最主要的动机是掌握篮球
知识,提高技、战术水平；其次是满足个人爱好，再次，为获得课程学分，为终身锻炼打基础和为篮球事业做贡献。
3.1.3鹤岗三中篮球课程教学内容主要包括两大部分，即实践教学内容和理论教学内容。
3.2建议
3.2.1鹤岗三中学生应该加强篮球理论知识的学习，好好把握篮球运动的理论精髓，为以后的篮球教学打下坚实的基础。
3.2.2鹤岗三中学生要发挥自身技术的优势，帮助鹤岗三中的业余篮球运动爱好者改进技术，让更多的学生参加到篮球运功中来，将山鹤岗三中的篮球运动开展到底。
3.2.3 篮球课程应该以培养学生健身意识、习惯、能力为主，教学应由“竞技主导型”向“身心健康型”拓展,注重兴趣培养,追求知识技能,达到身心健康,为终身体育打下基础的开放型课程教学模式。
3.2.4 改变现有的篮球课程教学模式，充分发挥篮球课程运动的健身效能，课程评价主体应该多元性,即其评价的主体不再以教师为主、学生为辅。
参考文献：
[1]林政梅.福建省普通高校篮球教学现状的调查分析[J].福建师范中学福清分校学报，2007(5):89～93.
[2]黄明举.普通高校篮球教学内容的改革[J].湖州师范学院学报，2008,30(1):137～140.
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[8]孙思哲,李俊辉·新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨[J]·中国体育科技, 2005,41(1):108～111.
[9]孙闽君·新世纪体育教育专业篮球必修课教学改革走向[J]·山西师大体育学院学报, 2005,20(3):79～80.
[10]郑小九.《论奥林匹克运动中一元文化与多元文化的关系》，山海关一中学报，2007(8).
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