【摘 要】
：
[教材解读]rn本单元是一个习作单元,语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”.《匆匆》《那个星期天》两篇精读文主要是让学生通过阅读习得表达方法.rn《匆匆》引导学生学习作者捕捉生活中司空见陨的平常现象,还有如何以小见大,通过反问、设问的表达方式领悟时间流逝对于每个人生命的急迫感,体会作者对时间流逝的无奈与惋惜,对前途的迷茫与惶惑,以及时不我待的遗憾和感慨.史铁生的《那个星期天》则选取星期天“我”等候母亲带自己出去玩这件平凡小事,运用大量的动作描写、环境描写、独白式语言等细节
论文部分内容阅读
[教材解读]rn本单元是一个习作单元,语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”.《匆匆》《那个星期天》两篇精读文主要是让学生通过阅读习得表达方法.rn《匆匆》引导学生学习作者捕捉生活中司空见陨的平常现象,还有如何以小见大,通过反问、设问的表达方式领悟时间流逝对于每个人生命的急迫感,体会作者对时间流逝的无奈与惋惜,对前途的迷茫与惶惑,以及时不我待的遗憾和感慨.史铁生的《那个星期天》则选取星期天“我”等候母亲带自己出去玩这件平凡小事,运用大量的动作描写、环境描写、独白式语言等细节描写,真切地刻画出“我”在盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等复杂心理感受.两篇文章都运用了将情感融入具体事物的方法,表达作者对时间流逝的细腻感受.根据单元语文要素,教学时除了引导学生感受作者的情感,还要体会作者是怎样来表达这种情感的,学生学习表达真情实感的方法,为单元习作做准备.《别了,语文课》《阳光的两种用法》作为习作例文,主要教学功能是帮助学生进一步积累表达范式,可以穿插在两篇精读课文之间,作为精读文本的补充.
其他文献
由于知识的爆炸性增长和对学生学习过程的关注,大概念学习进阶研究备受推崇.根据关注点的差异,学习进阶研究可以分为标志性研究和转化性研究,而后者常常被忽视.通过对学生学习过程的分析,研究者们提出图式理论、重组理论以及活动效果关系反思理论来解释学习进阶层级转化的过程.指向大概念构建与层级转化的学习进阶模型可以通过验证与演进相结合的方式来构建,模型构建的核心任务是探寻大概念生成的认知根基和认知发展轨迹,并通过设计实验来检验进阶层级及层级转化方法的有效性.研究者们还通过开发融合学习轨迹—课程资源—诊断评价为一体的学
社会服务是落实劳动教育、综合实践活动课程的重要内容,它具有促进学生树立正确的劳动价值观、提升社会责任感、形成良好的劳动品质、历练劳动能力等育人价值.在分析社会服务在中小学实施现状及借鉴他山之石的基础上,提出丰富社会服务的实施内容、规范社会服务的实施环节、建立社会服务的保障机制等策略,使社会服务能真正落实其育人价值.
随着智能手机的普及,越来越多的父母选择通过手机教养孩子.“手机教养”由“手机依赖”发展而来,它的出现与流行不仅与客观环境因素有关,更与父母的人格特征、教养压力和生活压力等个体因素有关.“手机教养”貌似缩短了亲子间的沟通距离,但它实际上限制了父母对孩子的言传身教,为孩子逃避与父母的沟通提供机会,严重影响亲子关系和父母对自己的身份认同,进而损害其心理健康.为减少父母“手机教养”行为,社会应合理分配资源,让父母尽可能陪伴在孩子身边;父母也要学会缓解自身的教养压力,树立心理健康意识,提高心理健康水平,以事半功倍的
教与“教”并非二元对立,它们的内容、对象、目的 和方式不同.教与“教”既相互区别,又相互联系.不能因为教对“教”作用的延时性、综合性、错位性等特点而否认教对“教”的直接作用.为了促使“教”可教,我们应培育共同经验,加强“教”学体验;理论镶嵌实践,构建立体化课程;改造言说方式,融入本土化理论;改造教的内容与形式,强化教学学术.
清晨,沐着熹微的阳光,一位女教师迈着轻盈的步伐向1708班走来,一路谈笑风生,活力四射.她就是我们的“女王陛下”——班主任侯老师.她那“女王”的气质,“陛下”的魄力,让我们对她俯首称臣,爱意满满.
深度学习是学生核心素养发展的内在要求,为了更好地引导学生开展深度学习,需要对课堂中学生深度学习的发生条件、实现机制和水平状态进行研究.研究基于因素分析对深度学习的测量模型进行了探讨:探索性因素分析结果揭示了深度学习的五个基本维度即深层动机、切身体验、高阶思维、深度理解与实践创新;验证性因素分析结果表明深度学习的五维度测量模型配适度较高.根据深度学习的五维测量模型,情境诱发—问题驱动是深度学习的发生机制,切身体验—高阶思维是深度学习的维持机制,问题解决—实践参与是深度学习的促进机制.
[教学目标]rn1.读“旦”字诗,初步了解可以从字形、字义角度想象汉字.rn2.把想象和字理相结合,尝试用诗一样的语言把汉字蕴含的形义表达出来.rn3.进一步生发热爱汉字的情感,增强主动识字的愿望.
北京的街市上,卖糖人的小商贩们扯开嗓门大喊着:“卖瞎人哕!卖糖人哕!吹猫像猫,捏虎像虎哟!”此时,他们手中晃动的拨浪鼓,时而像一团五彩斑斓的影子,时而如翩翩起舞的蝴蝶,时而似展翅高飞的鸟雀.神奇的鼓声召来了孩子们天真的童心,他们追着,叫着,笑着,安慰着心中蠢蠢欲动的小馋虫,争先恐后地将卖糖人的围了起来.
教育学是迷恋学生成长的学问,师生关系应该彰显教育性,抵御一种功利与冷漠的、不亲密的师生关系倾向.富有教育性的师生关系,是一种动机具有教育意向、行动富有规范性、情境具有教育学理解的关系.要建构教育性的师生关系,教师需要实现由经师向人师的身份转变,教师角色走向职业角色与替代父母角色的统一,在教育过程中构建师生共生互学的动态交往关系,走向一种彰显教育责任与关怀的师生关系.
板块一:唤醒经验,激发兴趣rn师:同学们,你最感兴趣的科幻小说或者科幻电影是什么?其中最让你惊讶的是什么?rn生1:我最感兴趣的科幻电影是《阿凡达》.在前往阿尔法半人马恒星系的星际旅程中,地球人类建造了半英里长的太空飞船,该太空飞船装备了混合型反物质核聚变引擎,它们的行驶速度可达到每小时好几亿英里,相当于光速的很多倍.太空飞船的引擎和速度让我感到特别惊讶.