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【摘要】课堂提问对于语文教学具有极为重要的作用，不仅能够通过问题与学生进行有效的沟通，带动学生学习的积极性，同时老师还能通过学生的回答，准确判断出学生知识掌握的薄弱点，从而及时对自身的教学计划进行调整，有效保障语文课堂的教学效果。因此，如何在语文教学中高效开展课堂提问，值得我们进行详细的分析和探讨。
【关键词】初中语文;课堂提问;目的性;能力培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
根据对新课改要求的分析，我们可以发现，改革后的初中语文教学更加注重对学生思维能力的培养，强调教师教学的公平性以及开放性，极为重视学生语文实践运用能力与创新能力的训练，初中语文教师要按照新课改的教学要求，不断完善、丰富自身的教学手段，以达到对学生进行综合能力锻炼的教学目标。而课堂提问是语文教学的主要手段，适当的课堂提问方式，能够有效启发学生，从而对学生的语文思维进行有效的锻炼，所以说，课堂提问就是一门艺术，需要我们对其进行深入的挖掘。
一、使用趣味性提升提问，增加学生的学习热情
初中时期的学生正处于青春期阶段，好奇心极重，生动、有趣的东西能够有效激发学生们的学习热情，老师在设计语文教学的提问时，就应利用这一特点，根据初中生的喜好，对数学提问进行设计，使学生能够在趣味问题的引导下，自觉、积极地进行语文知识的学习，从而有效提升语文课堂的教学质量。以人教版初中语文七年级上册第三单元《济南的冬天》一课的教学为例，老师在教学之前，首先要对学生布置预习任务，让他们独立对本课进行阅读，了解本课的大概内容，并通过多种渠道查找与本课相关的资料;其次，在教学过程中，老师不要直接进行本课内容的讲解，而是先向学生展示一些生动、有趣的动物雪雕形象，并提问：“同学们，你们看课件中这些趣味性十足的雪雕，你们认为他们都是什么动物呢？”以此来激发学生的学习兴趣，当有效吸引了学生的注意力之后，老师要继续对学生进行提问：“堆雪人是冬天特有的活动，那么在你们的眼中，家乡的冬天是什么样子的呢”“经过预习，你们认为济南的冬天是什么样子的呢？”使用一系列的问题逐步引导学生进入本课的学习，使学生能够在与老师有效的互动下，增加自身的学习意愿，这时在开展语文教学就能够得到事半功倍的效果。
二、强化问题的目的性
通过对人教版初中语文教材的研究发现，很多文章的内容都存在着一定的矛盾之处，而这些矛盾点也正是老师进行提问的素材，使用这样的问题对学生进行提问，能够有效强化问题的目的性，例如在讲解《湖心亭看雪》一课时，在带领学生通读全文之后，老师对学生进行了提问：“作者去湖中赏雪，但却说‘湖中人鸟声俱绝’，既然有人，为什么还说没有一点声音呢？”以此问题来激发学生们学习的好奇心，这时老师并不要直接说出答案，而是应引导学生以小组的形式，带着问题有目的性的对本文再次进行阅读，当对此文深入研究之后，学生就会明白作者的这种修辞手法，是通过这种简练、朴素的方式，来对湖中的雪景进行描述。这样有目的性的提问方式，能够对问题的开展效果进行强化，从而保障了课堂的教学质量。
三、使用课堂问题对初中生的发散思维进行锻炼
在语文课堂教学中使用提问手段，不仅是为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，更注重帮助学生养成良好地思维习惯以及学习技巧，并希望以此对学生的语文知识归纳能力进行优化。例如在讲解《大自然的语言》一课时，老师在讲解这一课时，要以“同学们，你们听过那些大自然的语言呢？”这一问题，来对学生进行引导，使他们能够将生活中的事物与本课课文联系起来，对本课的教学内容有了更加深入的了解。在讲解完所有问题之后，老师要再次对学生进行提问“在学完本课之后，你们对于自然的语言是不是更加喜爱了呢？”，在得到学生的肯定答复之后，老师要在本文内容的基础上，再次提出“但目前环境受到了一定的影响，你们愿意大自然受到伤害？”“那你们应该如何去做呢？”一系列的问题，这样既能增强学生的环保意识与责任感，同时还能锻炼学生的发散性思维，使学生不局限于文章，而是从多层面、多方位，对文章进行思考，这对于学生的语文学习而言助益极大。
四、注意问题难易程度的搭配
想要对学生的语文能力进行有效的锻炼，只是使用简单的问题对学生进行提问，并不能够达到这一目标，老师必须要根据新改革以及教学大纲的要求，在确保对学生综合能力进行培养的前提下，按照课文内容对课堂提问进行精心的设计，并要将其合理安排到教学的每一环节之中，对问题的难易程度进行科学的搭配，形成问题组合，保障语文课堂教学的高质量开展。例如在讲解《藤野先生》一课时，老师就可以使用问题组合来开展本课的教学。教师首先提问：“鲁迅先生第一次看见藤野先生，先生的外貌是什么样的呢？”学生通过阅读课文就会很容易找到答案“黑瘦、八字须且戴着眼镜”，老师这时要再次提问：“鲁迅先生认为藤野先生是位什么样的人呢？”通过再次认真阅读，会回答出“藤野先生是一位严谨且认真负责的老师”，老师要就此再次深入提问：“你们都是通过文章中哪些语句总结出的呢？”在经过一系列的提问之后，老师要运用最后一个问题将学生代入到本课的课文学习之中，有了之前的提问环节，能够使学生对课文的了解更加透彻，课堂教学质量自然不言而喻。
五、结语
语文学习对于初中生的生活和学习而言，都具有十分重要的作用，各初中老师要不断对自身的语文教学模式进行优化，并要强化课堂提问的使用质量，进而使学生能够在老师问题的引导下，不断提升自身语文综合学习的能力水平，为他们今后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]覃彩莉.引导之法
【关键词】初中语文;课堂提问;目的性;能力培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
根据对新课改要求的分析，我们可以发现，改革后的初中语文教学更加注重对学生思维能力的培养，强调教师教学的公平性以及开放性，极为重视学生语文实践运用能力与创新能力的训练，初中语文教师要按照新课改的教学要求，不断完善、丰富自身的教学手段，以达到对学生进行综合能力锻炼的教学目标。而课堂提问是语文教学的主要手段，适当的课堂提问方式，能够有效启发学生，从而对学生的语文思维进行有效的锻炼，所以说，课堂提问就是一门艺术，需要我们对其进行深入的挖掘。
一、使用趣味性提升提问，增加学生的学习热情
初中时期的学生正处于青春期阶段，好奇心极重，生动、有趣的东西能够有效激发学生们的学习热情，老师在设计语文教学的提问时，就应利用这一特点，根据初中生的喜好，对数学提问进行设计，使学生能够在趣味问题的引导下，自觉、积极地进行语文知识的学习，从而有效提升语文课堂的教学质量。以人教版初中语文七年级上册第三单元《济南的冬天》一课的教学为例，老师在教学之前，首先要对学生布置预习任务，让他们独立对本课进行阅读，了解本课的大概内容，并通过多种渠道查找与本课相关的资料;其次，在教学过程中，老师不要直接进行本课内容的讲解，而是先向学生展示一些生动、有趣的动物雪雕形象，并提问：“同学们，你们看课件中这些趣味性十足的雪雕，你们认为他们都是什么动物呢？”以此来激发学生的学习兴趣，当有效吸引了学生的注意力之后，老师要继续对学生进行提问：“堆雪人是冬天特有的活动，那么在你们的眼中，家乡的冬天是什么样子的呢”“经过预习，你们认为济南的冬天是什么样子的呢？”使用一系列的问题逐步引导学生进入本课的学习，使学生能够在与老师有效的互动下，增加自身的学习意愿，这时在开展语文教学就能够得到事半功倍的效果。
二、强化问题的目的性
通过对人教版初中语文教材的研究发现，很多文章的内容都存在着一定的矛盾之处，而这些矛盾点也正是老师进行提问的素材，使用这样的问题对学生进行提问，能够有效强化问题的目的性，例如在讲解《湖心亭看雪》一课时，在带领学生通读全文之后，老师对学生进行了提问：“作者去湖中赏雪，但却说‘湖中人鸟声俱绝’，既然有人，为什么还说没有一点声音呢？”以此问题来激发学生们学习的好奇心，这时老师并不要直接说出答案，而是应引导学生以小组的形式，带着问题有目的性的对本文再次进行阅读，当对此文深入研究之后，学生就会明白作者的这种修辞手法，是通过这种简练、朴素的方式，来对湖中的雪景进行描述。这样有目的性的提问方式，能够对问题的开展效果进行强化，从而保障了课堂的教学质量。
三、使用课堂问题对初中生的发散思维进行锻炼
在语文课堂教学中使用提问手段，不仅是为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，更注重帮助学生养成良好地思维习惯以及学习技巧，并希望以此对学生的语文知识归纳能力进行优化。例如在讲解《大自然的语言》一课时，老师在讲解这一课时，要以“同学们，你们听过那些大自然的语言呢？”这一问题，来对学生进行引导，使他们能够将生活中的事物与本课课文联系起来，对本课的教学内容有了更加深入的了解。在讲解完所有问题之后，老师要再次对学生进行提问“在学完本课之后，你们对于自然的语言是不是更加喜爱了呢？”，在得到学生的肯定答复之后，老师要在本文内容的基础上，再次提出“但目前环境受到了一定的影响，你们愿意大自然受到伤害？”“那你们应该如何去做呢？”一系列的问题，这样既能增强学生的环保意识与责任感，同时还能锻炼学生的发散性思维，使学生不局限于文章，而是从多层面、多方位，对文章进行思考，这对于学生的语文学习而言助益极大。
四、注意问题难易程度的搭配
想要对学生的语文能力进行有效的锻炼，只是使用简单的问题对学生进行提问，并不能够达到这一目标，老师必须要根据新改革以及教学大纲的要求，在确保对学生综合能力进行培养的前提下，按照课文内容对课堂提问进行精心的设计，并要将其合理安排到教学的每一环节之中，对问题的难易程度进行科学的搭配，形成问题组合，保障语文课堂教学的高质量开展。例如在讲解《藤野先生》一课时，老师就可以使用问题组合来开展本课的教学。教师首先提问：“鲁迅先生第一次看见藤野先生，先生的外貌是什么样的呢？”学生通过阅读课文就会很容易找到答案“黑瘦、八字须且戴着眼镜”，老师这时要再次提问：“鲁迅先生认为藤野先生是位什么样的人呢？”通过再次认真阅读，会回答出“藤野先生是一位严谨且认真负责的老师”，老师要就此再次深入提问：“你们都是通过文章中哪些语句总结出的呢？”在经过一系列的提问之后，老师要运用最后一个问题将学生代入到本课的课文学习之中，有了之前的提问环节，能够使学生对课文的了解更加透彻，课堂教学质量自然不言而喻。
五、结语
语文学习对于初中生的生活和学习而言，都具有十分重要的作用，各初中老师要不断对自身的语文教学模式进行优化，并要强化课堂提问的使用质量，进而使学生能够在老师问题的引导下，不断提升自身语文综合学习的能力水平，为他们今后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]覃彩莉.引导之法