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摘 要：新课标理念下的作文教学旨在培养学生的核心素养。基于核心素养的作文教学，可以提高学生的综合素养。就核心素养视角下的小学作文教学策略进行阐述。
关键词：作文教学;兴趣培养;策略探究
新课标中指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学中深深感到，小学生作文存在着很多令人担忧的弊病。如胡编乱造、抄袭内容空洞、感情贫乏。作为小学语文教师，长期被这样的问题困扰，如何改变作文教学的现状，为其注入股股清流？如何将新课标的理念渗透到我的作文教学实践中，真正实现让孩子们“我手写我心，我笔抒我情”？为此，就核心素养视角下的小学作文教学策略谈谈自己的观点。
一、开展各种活动，丰富学生生活，积累写作素材，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生写作兴趣，首先要加深学生对生活的认识，我在教学实践中做了以下两点尝试。（1）通过开展各种有趣的活动，激发学生的写作兴趣。“作文即生活，生活即作文”，在平常的作文教学中，我注重引导学生通过参与各种活动，获取写作素材。我鼓励学生根据自己的兴趣积极参与学校的各种活动，利用课外活动时间，带学生到操场上开展拔河比赛、丢手绢等活动。活动结束后，把自己看到的、听到的、想到的写下来。（2）学校、家庭联手，通过参观、实践等多种途径丰富学生生活。周末组织研学实践、参观界石铺红军纪念馆、参观会宁红军会师楼、重走宁夏六盘山红军路等，带领学生走进社会、重温历史。这些丰富多彩的活动，为学生提供了写作素材，激发了学生的写作兴趣。正是有了这样的体验，才有了一篇篇精美的作文。
二、引导学生广泛阅读，积累语言，拓宽写作的思路，培养写作兴趣
生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我引导学生广泛阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料;另一方面拓宽学生的写作思路，提高学生认识事物和描述事物的能力。第一，以语文教学为基地，充分依托语文课堂进行积累。在作文教学实践中，充分发挥课本的功能，以语文课堂为基地，引导学生多读多背、熟读成诵。此外，在学习不同题材的文章时，除了引导学生领略课文的主要内容外，更要让学生了解每篇课文的表达方式、写作方法，并根据文本内容及时组织学生进行仿写训练。第二，坚持开展经典诵读活动，背诵经典。坚持组织学生开展“诵经典、讲经典”活动。每周安排一节经典诵读课，学生每天晨读10分钟《中国传统文化经典诵读》。这样学生在写作时能很好地引用古诗文。第三，“课前三分钟演讲”重积累。语文教学中，我坚持“课前三分钟演讲”，学生在演讲的准备过程中把搜集到的材料进行归纳、整理。组织语言，理清思路，并写成文字。为了演讲，好多学生养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。学生有了大量的语言储备，又怎能建造不好语言能力的大厦呢？
三、优化作文课堂教学，教给学生写作方法;作文评语鼓励多一点，增强学生写作信心
小学生才刚刚进入写作的起点，需要教师一点点扶持着走好写作的第一步。怎样才能指导他们走好这一步呢？我认为应该重视语文课每一单元的作文课。自开展作文教学探究以来，我坚持上好每一节作文课，探究总结出了“课堂辅导—当堂习作—合作修改—阳光评价”的作文教学模式。我惊喜地发现，随着多姿多彩的作文课堂的开展，学生有了积极的写作兴趣，并在每个单元写出了相当精彩的文章。
四、优秀习作多元化精彩展示，提高学生写作兴趣
作文展示旨在使学生树立成功的信心，激发写作的兴趣。作文展示我主要按以下四步走。
第一步，课前三分钟我朗读。每次作文教学活动结束后，我精选出好的习作，在课前让学生朗读。我这样做的用意有二：一是鼓励写得好的学生树立起写作的信心，激发他们写作展示的兴趣;二是拓宽其他学生的视野，为他们提供极好的范文以取长补短。第二步，“作文园地”我展示。为了提高学生的习作兴趣，我在教室设计了“作文园地”，选出优秀的作文贴出来。我让学生把优秀习作办成手抄报或制成精美的作文集，在班级内展出，以此鼓励学生。第三步，校刊《向阳花》投稿我能行。我将学生的优秀习作进行收集整理后，组织学生向校刊《向阳花》投稿。由于校刊更贴近学生的生活而受到学生的喜爱，看到自己的作文发表在校刊上，学生都有一种极大的成就感。第四步，作文竞賽我参与。组织学生参加作文竞赛，激发学生的写作成就感，培养和提高学生的习作兴趣。学校每学年组织一次作文竞赛，我结合学校活动，先在班级里组织作文竞赛，然后选学生参加学校作文竞赛，这样层层选拔，有利于激发全体学生的写作热情。
总之，从语文素养的角度出发，通过开展各种有趣的活动，丰富学生的生活，使其积累大量写作素材。通过引导学生广泛阅读，开阔了学生的写作思路，作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。作文由“空洞无物”到“灵性四射”，营造了“我手写我心”的习作氛围，培养了学生的作文素养，提高了学生的综合素养。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养视角下小学中高年级作文教学策略探究”（课题立项号：GS[2020]GHB 2672）系列论文。
关键词：作文教学;兴趣培养;策略探究
新课标中指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学中深深感到，小学生作文存在着很多令人担忧的弊病。如胡编乱造、抄袭内容空洞、感情贫乏。作为小学语文教师，长期被这样的问题困扰，如何改变作文教学的现状，为其注入股股清流？如何将新课标的理念渗透到我的作文教学实践中，真正实现让孩子们“我手写我心，我笔抒我情”？为此，就核心素养视角下的小学作文教学策略谈谈自己的观点。
一、开展各种活动，丰富学生生活，积累写作素材，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生写作兴趣，首先要加深学生对生活的认识，我在教学实践中做了以下两点尝试。（1）通过开展各种有趣的活动，激发学生的写作兴趣。“作文即生活，生活即作文”，在平常的作文教学中，我注重引导学生通过参与各种活动，获取写作素材。我鼓励学生根据自己的兴趣积极参与学校的各种活动，利用课外活动时间，带学生到操场上开展拔河比赛、丢手绢等活动。活动结束后，把自己看到的、听到的、想到的写下来。（2）学校、家庭联手，通过参观、实践等多种途径丰富学生生活。周末组织研学实践、参观界石铺红军纪念馆、参观会宁红军会师楼、重走宁夏六盘山红军路等，带领学生走进社会、重温历史。这些丰富多彩的活动，为学生提供了写作素材，激发了学生的写作兴趣。正是有了这样的体验，才有了一篇篇精美的作文。
二、引导学生广泛阅读，积累语言，拓宽写作的思路，培养写作兴趣
生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我引导学生广泛阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料;另一方面拓宽学生的写作思路，提高学生认识事物和描述事物的能力。第一，以语文教学为基地，充分依托语文课堂进行积累。在作文教学实践中，充分发挥课本的功能，以语文课堂为基地，引导学生多读多背、熟读成诵。此外，在学习不同题材的文章时，除了引导学生领略课文的主要内容外，更要让学生了解每篇课文的表达方式、写作方法，并根据文本内容及时组织学生进行仿写训练。第二，坚持开展经典诵读活动，背诵经典。坚持组织学生开展“诵经典、讲经典”活动。每周安排一节经典诵读课，学生每天晨读10分钟《中国传统文化经典诵读》。这样学生在写作时能很好地引用古诗文。第三，“课前三分钟演讲”重积累。语文教学中，我坚持“课前三分钟演讲”，学生在演讲的准备过程中把搜集到的材料进行归纳、整理。组织语言，理清思路，并写成文字。为了演讲，好多学生养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。学生有了大量的语言储备，又怎能建造不好语言能力的大厦呢？
三、优化作文课堂教学，教给学生写作方法;作文评语鼓励多一点，增强学生写作信心
小学生才刚刚进入写作的起点，需要教师一点点扶持着走好写作的第一步。怎样才能指导他们走好这一步呢？我认为应该重视语文课每一单元的作文课。自开展作文教学探究以来，我坚持上好每一节作文课，探究总结出了“课堂辅导—当堂习作—合作修改—阳光评价”的作文教学模式。我惊喜地发现，随着多姿多彩的作文课堂的开展，学生有了积极的写作兴趣，并在每个单元写出了相当精彩的文章。
四、优秀习作多元化精彩展示，提高学生写作兴趣
作文展示旨在使学生树立成功的信心，激发写作的兴趣。作文展示我主要按以下四步走。
第一步，课前三分钟我朗读。每次作文教学活动结束后，我精选出好的习作，在课前让学生朗读。我这样做的用意有二：一是鼓励写得好的学生树立起写作的信心，激发他们写作展示的兴趣;二是拓宽其他学生的视野，为他们提供极好的范文以取长补短。第二步，“作文园地”我展示。为了提高学生的习作兴趣，我在教室设计了“作文园地”，选出优秀的作文贴出来。我让学生把优秀习作办成手抄报或制成精美的作文集，在班级内展出，以此鼓励学生。第三步，校刊《向阳花》投稿我能行。我将学生的优秀习作进行收集整理后，组织学生向校刊《向阳花》投稿。由于校刊更贴近学生的生活而受到学生的喜爱，看到自己的作文发表在校刊上，学生都有一种极大的成就感。第四步，作文竞賽我参与。组织学生参加作文竞赛，激发学生的写作成就感，培养和提高学生的习作兴趣。学校每学年组织一次作文竞赛，我结合学校活动，先在班级里组织作文竞赛，然后选学生参加学校作文竞赛，这样层层选拔，有利于激发全体学生的写作热情。
总之，从语文素养的角度出发，通过开展各种有趣的活动，丰富学生的生活，使其积累大量写作素材。通过引导学生广泛阅读，开阔了学生的写作思路，作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。作文由“空洞无物”到“灵性四射”，营造了“我手写我心”的习作氛围，培养了学生的作文素养，提高了学生的综合素养。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养视角下小学中高年级作文教学策略探究”（课题立项号：GS[2020]GHB 2672）系列论文。