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【摘 要】教学校长是一所学校管理的主体之一，学校的生命线主要取决于成绩，学校的成绩胜败主要取决于教学校长。有一个好的教学校长，便有一个好的学校。教学校长管理学校，一方面要加强自身修养，特别是品格、感情、知识、能力的修养，形成巨大的“影响力”；另一方面又要发挥教职工的积极性，形成强大“的凝聚力”，根据本人多年的实践经验，本文就如何做好一名农村初中校长谈谈自己的看法。
【关键词】教学校长；影响力；凝聚力
一、加强个人自身修养，做具有“影响力”的教学校长，“影响力”是指人们在交往过程中影响和改变他人心理、行为的能力。一个成熟、有威信的教学校长，必然具有一定的“影响力”。教学校长的影响力从何而来呢？我认为最重要的是自己的自身修养，因此加强自己的自身修养，就显得尤为重要。平心而论，教学校长影响力并非只是自己的自身修养，“权力性影响力”也不容忽视。另外传统的“官”念、资历因素等等也具有极大的影响力。但这些都难以持久，最让教师心服口服而持久不变的是非权力性影响力。一个教学校长适当地运用“权力性影响力”，可使教师产生敬畏感、敬重感、威严感、服从感，但这是短期的，随着时代的发展、民主意识的提高，这种“权力感”越来越淡化。所以非权力影响力就显得愈来愈加重要。一个好的教学校长不能停留在靠“权力”去影响教职员工，而应当靠“自身的”“自然的”“非权力的”因素去影响别人。概括中外学者的研究，我认为一个学校的教学校长，其品格、情感、知识、能力四方面素质最具影响力。第一，品格因素。教学校长的道德品质、人格特征及各种作风最具有响力。有人说，要做好教学校长，先学好做人。“做人”是从事任何工作的条件、基础、前提，这是很有道理的。教学校长谦逊和善、平易近人、以身作则、廉洁奉公、吃苦耐劳、治学严谨等等都能给团队留下美好印象，从而他的权威与影响力大大提高。第二，感情因素。教学校长的感情不但有吸引力，而且有感染力和影响力。可以说，没有一个好的教学校长不是对下属关心备至的，没有一个坏教学校长与下属关系是和谐愉快的。由此可知，教学校长与下属关系密切，下属对教学校长有亲切感。教学校长待师生员工和蔼可亲，那他的影响力自然扩大。第三，知识因素。教学校长是个“硬专家”，他懂业务，有丰富的知识，教师自然会钦佩，教学校长也自然具有影响力。第四，能力因素。如果把学校教学校长能力概括起来，大致有三个方面：一是学校管理能力；二是处理人际关系能力；三是指导教育、教学能力。一个学校教学校长这三个方面能力越强，他在教师中影响力就越大，这是不言而喻的
二、建立和谐良好的人际关系，形成富有“凝聚力”的群体。怎样处理好学校的人际关系呢？（一）适当地满足教师需要，是调动积极性的关键，人的基本需要包括生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要五个方面。概括地说，即人的物质需要和精神需要或生理需要和社会需要。要调动教师的积极性，就要适当地满足教师的物质和精神需要。另外，还要知道，教师的需要除与一般人共同需要外，有其独特的地方，如物质需要的朴实性、发展需要的稳定性、自尊需要的迫切性、成就需要的强烈性等等。一般地说，青年教师安全需要要求不大，交往需要则大为强烈，发展需要占首位；中年教师与青年教师有一样的地方也有不一样的地方，如安全需要需求不大，交往需要则稳定在学术、工作和一些社会活动上，在各种需要里中年人成就需要居首位；老年教师则不同，安全需要需求突出，交往需要逐渐淡化，而尊重需要跃居首位。如果学校领导懂得这些心理，分别对待、适当满足，自然可以大大调动各类教师的积极性，从而管理好学校。（二）深入地了解教师动机，是调动积极性的前提。人的行动有时是无意识的，这种行为无目的、自己也不理解，难以持久。而有动机的行为是“意识行为”，是有目的的，自己会尽一切办法克服困难，争取行动成功。因此，动机会带来强大的“积极性”。就心理学意义而言，对一个人的动机有影响的主要是需要、兴趣、价值观和抱负水准。如何把这些非智力因素与教师工作实际结合起来？我们认为以下两点至关重要：1.教师职业的意义。让教师明了其工作是与国家命运、人民幸福休戚相关的事业，意义重大，由此培养理智信念及对社会贡献感、责任感、义务感。2.教师职业的情绪。培养教师对教书这一职业的兴趣，诚如马克思所说的，将工作视为自己智力与体力的活动来享受，产生成就感、趣味感。（三）培养教职工积极健康的感情，是调动积极性的基础，人是有感情的，感情是可以培养的。积极、健康的感情是调动教师积极性的基础，而消极庸俗的感情则会挫伤教师的积极性。如何调动教职员工的积极性呢？第一、创造良好的人际关系，让教职员工保持乐观愉快的心境工作，有利于提高工作效率。第二、创造优美的校园环境，让教职员工住上舒适房子，安居才能乐业、工作才能舒心。第三、做好教师消极感情转化工作，变挫伤为激励，激发教师工作积极性。（四）促进教职工良好态度形成，是影响学校成员行为的重要因素，是人际关系的调节剂。如果教职员工对学校的人、事保持良好的态度，就会大大提高学校成员间的凝聚力和积极性。 作为学校教学校长要不耻下问，亲近体贴教职工，消除误会，赢得学校成员的支持、尊重。作为学校教学校长还要学会转变学校成员的不正确态度。只有这样，才能有效地发挥每个教工的积极性，全面提高学校的教学质量。
综上所述，作为学校管理者之一的“教学校长”，一方面要加强自身修养，形成巨大的“影响力”；另一方面又要发挥教职工的积极性，形成强大“的凝聚力”，只有不断地提高自身修养，与成员搞好人际关系，运用激励手段，调动学校成员积极性，才能真正把学校管理好，领导好。这样，学校就的教育、教学成绩才能提高，学校才会立于不败之地。
【关键词】教学校长；影响力；凝聚力
一、加强个人自身修养，做具有“影响力”的教学校长，“影响力”是指人们在交往过程中影响和改变他人心理、行为的能力。一个成熟、有威信的教学校长，必然具有一定的“影响力”。教学校长的影响力从何而来呢？我认为最重要的是自己的自身修养，因此加强自己的自身修养，就显得尤为重要。平心而论，教学校长影响力并非只是自己的自身修养，“权力性影响力”也不容忽视。另外传统的“官”念、资历因素等等也具有极大的影响力。但这些都难以持久，最让教师心服口服而持久不变的是非权力性影响力。一个教学校长适当地运用“权力性影响力”，可使教师产生敬畏感、敬重感、威严感、服从感，但这是短期的，随着时代的发展、民主意识的提高，这种“权力感”越来越淡化。所以非权力影响力就显得愈来愈加重要。一个好的教学校长不能停留在靠“权力”去影响教职员工，而应当靠“自身的”“自然的”“非权力的”因素去影响别人。概括中外学者的研究，我认为一个学校的教学校长，其品格、情感、知识、能力四方面素质最具影响力。第一，品格因素。教学校长的道德品质、人格特征及各种作风最具有响力。有人说，要做好教学校长，先学好做人。“做人”是从事任何工作的条件、基础、前提，这是很有道理的。教学校长谦逊和善、平易近人、以身作则、廉洁奉公、吃苦耐劳、治学严谨等等都能给团队留下美好印象，从而他的权威与影响力大大提高。第二，感情因素。教学校长的感情不但有吸引力，而且有感染力和影响力。可以说，没有一个好的教学校长不是对下属关心备至的，没有一个坏教学校长与下属关系是和谐愉快的。由此可知，教学校长与下属关系密切，下属对教学校长有亲切感。教学校长待师生员工和蔼可亲，那他的影响力自然扩大。第三，知识因素。教学校长是个“硬专家”，他懂业务，有丰富的知识，教师自然会钦佩，教学校长也自然具有影响力。第四，能力因素。如果把学校教学校长能力概括起来，大致有三个方面：一是学校管理能力；二是处理人际关系能力；三是指导教育、教学能力。一个学校教学校长这三个方面能力越强，他在教师中影响力就越大，这是不言而喻的
二、建立和谐良好的人际关系，形成富有“凝聚力”的群体。怎样处理好学校的人际关系呢？（一）适当地满足教师需要，是调动积极性的关键，人的基本需要包括生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要五个方面。概括地说，即人的物质需要和精神需要或生理需要和社会需要。要调动教师的积极性，就要适当地满足教师的物质和精神需要。另外，还要知道，教师的需要除与一般人共同需要外，有其独特的地方，如物质需要的朴实性、发展需要的稳定性、自尊需要的迫切性、成就需要的强烈性等等。一般地说，青年教师安全需要要求不大，交往需要则大为强烈，发展需要占首位；中年教师与青年教师有一样的地方也有不一样的地方，如安全需要需求不大，交往需要则稳定在学术、工作和一些社会活动上，在各种需要里中年人成就需要居首位；老年教师则不同，安全需要需求突出，交往需要逐渐淡化，而尊重需要跃居首位。如果学校领导懂得这些心理，分别对待、适当满足，自然可以大大调动各类教师的积极性，从而管理好学校。（二）深入地了解教师动机，是调动积极性的前提。人的行动有时是无意识的，这种行为无目的、自己也不理解，难以持久。而有动机的行为是“意识行为”，是有目的的，自己会尽一切办法克服困难，争取行动成功。因此，动机会带来强大的“积极性”。就心理学意义而言，对一个人的动机有影响的主要是需要、兴趣、价值观和抱负水准。如何把这些非智力因素与教师工作实际结合起来？我们认为以下两点至关重要：1.教师职业的意义。让教师明了其工作是与国家命运、人民幸福休戚相关的事业，意义重大，由此培养理智信念及对社会贡献感、责任感、义务感。2.教师职业的情绪。培养教师对教书这一职业的兴趣，诚如马克思所说的，将工作视为自己智力与体力的活动来享受，产生成就感、趣味感。（三）培养教职工积极健康的感情，是调动积极性的基础，人是有感情的，感情是可以培养的。积极、健康的感情是调动教师积极性的基础，而消极庸俗的感情则会挫伤教师的积极性。如何调动教职员工的积极性呢？第一、创造良好的人际关系，让教职员工保持乐观愉快的心境工作，有利于提高工作效率。第二、创造优美的校园环境，让教职员工住上舒适房子，安居才能乐业、工作才能舒心。第三、做好教师消极感情转化工作，变挫伤为激励，激发教师工作积极性。（四）促进教职工良好态度形成，是影响学校成员行为的重要因素，是人际关系的调节剂。如果教职员工对学校的人、事保持良好的态度，就会大大提高学校成员间的凝聚力和积极性。 作为学校教学校长要不耻下问，亲近体贴教职工，消除误会，赢得学校成员的支持、尊重。作为学校教学校长还要学会转变学校成员的不正确态度。只有这样，才能有效地发挥每个教工的积极性，全面提高学校的教学质量。
综上所述，作为学校管理者之一的“教学校长”，一方面要加强自身修养，形成巨大的“影响力”；另一方面又要发挥教职工的积极性，形成强大“的凝聚力”，只有不断地提高自身修养，与成员搞好人际关系，运用激励手段，调动学校成员积极性，才能真正把学校管理好，领导好。这样，学校就的教育、教学成绩才能提高，学校才会立于不败之地。