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在课程改革如火如荼的今天,如何提高教育水平,拓展教育渠道,提升教育管理质量是摆在教育者面前的新课题。学校教育质量的优劣关键在管理,正因如此,我校将教育管理重塑作为学校为每一个学生提供优质教育的途径。
一、创新管理——确立“以人为本”的理念
我校以制度化、规范化的管理作为基础,通过扎实有效的过程管理,保证了目标的达成。我们经常讲的一句话是:“没有规矩,不成方圆”。质量标准的有效实施,使学校管理通畅,效率较高,教育质量也相应得到了保证。特别是近年来,学校的各项质量指标发生了变化,尽管我们还存在一些问题和有待于提高的地方,但从学校整体来看有所发展,有所突破。
在质量管理体系中,强调的是对质量的评审、监督与验收。学校努力引领教职工将质量标准落实到每一个人、每一项工作上的每一个环节,而严格的制度管理过程又强调了“以人为本”的管理理念——“尽一切可能关注人的需求”,成为了学校创新管理的精髓。创造机会让教职工主动参与学校管理,强调了教职工的主人翁意识,激发了教职工的管理意识,多数教师自觉地走向了“自我管理、自我发展、自我完善”的发展道路。实践证明,在推行严格、科学、规范的制度化管理的同时,必须坚持以人为本,为创新管理提供了思想支持,也是学校能够成功的一个重要因素。
二、创新管理——促进干部、教师自身发展
花园村二小作为海淀区素质教育优质校,在促进教师专业发展方面,如何与时俱进、创新管理?我们是这样做的:
1.创新管理文化,营造发展环境
学校坚持以人为本的思想,外引内驱,突显人文、和谐色彩,形成了“教师爱校、教师兴校、教师强校”的良好环境。学校领导首先做营造发展环境的先锋,特别是校长应具有人格魅力,以服务者的身份为教师的成长提供最优质的管理服务,成为教师发展的坚强后盾。
今年,我校提出“建设新型的干部教师管理文化”,具体做法:在干部当中开展“做教师满意的领导干部”争优活动,在活动中广泛宣传“三讲两要”(讲学习、讲民主、讲公心,要宽宏大量,要平易近人)的管理作风,每周一利用行政例会的时间,组织干部轮流进行不同内容的专题讲座,促进干部专业化发展,打造研究型、创新型的干部队伍。在教师当中开展“做学生满意的教师”争先活动,旨在规范教师行为,增强教师责任心,提高教师教学水平。在活动中广泛提倡爱心教育,设立“校长信箱”,以“网上留言”、“我的建议”等形式,让教师敢说话、说真话,为校长出谋划策,在教师融入于学校发展的同时,又促进了自身的专业发展。
2.创新管理机制,提供发展保障
学校建立“教育是服务”的管理机制,质量标准的实施强化了教职工的服务意识,服务成为了学校的管理核心。
创新管理制度,明确“四个坚持”:坚持校务公开制度;坚持教代会制度,让教师参与学校的管理,当学校的主人;坚持听不同意见,甚至反对意见,在学校形成尊重、理解、宽容、沟通、信任、和谐的人际氛围;坚持纠正与预防制度,事前预防,事中检查,事后纠正,及时关闭“不合格项目”。
创新监督与测评制度,开展“四个评价”:对行政干部满意度测评制度;对骨干教师的满意度测评制度;学生、家长对任课教师课堂教学的评价;每学期教师对“教学管理成效”的评价。量化管理,促进了整体教师队伍向更高的标准发展。
3.创新管理支持,落实发展措施
学校提出“支持性的管理”策略:第一,鼓励骨干教师以自我成长为动力,建立“教师个人主页”,介绍教育教学理念与教学主张,广泛宣传业绩与贡献;第二,通过开展骨干教师交谈活动,班主任管理工作论坛,激励讲者,促进听者;第三,了解干部教师的需要,根据干部教师不同特点、不同需求,在不同的岗位上发挥每个人的自身优势。通过骨干教师的“个人发展规划”,进一步突出了教师自我管理、自我发展、自我完善的专业发展过程;第四,我们通过“师徒工程”,让青年教师快乐成长;第五,为教师的成长搭设舞台,组织外出学习,校内交流研究,开放日、展课周等系列活动,努力提升教师教育教学理论水平和课堂教学水平,让他们在成长中实现自己的生命价值。
三、创新管理——倡导个别化的管理过程
个别化管理突出了学校领导集体的管理风格,解决了管理过程中命令多、落实少,形式多、实干少等没有效能的管理方式;深入细致的个别化管理是“以人为本”思想的体现,不但能够提高管理绩效,而且还能提升干部的管理效能。
1.实施个别化管理,干部要做到以身作则,率先垂范,在教师中提高感召力和影响力。首先,要树立个性化管理的服务意识,淡化管理者与被管理者的界线;学校管理为师生服务,关注师生发展与成长。其次,尊重教师,在处理问题时让教师感受到平等的尊严,让教师看到管理者亲自解决问题的过程。再次,树立务实的工作作风,有处理问题的管理艺术,彰显人格魅力。
2.实施个别化管理,保证了管理的有效性,形成了“说实话,办实事,讲实效”的管理风格,学会了与性格不同的师生进行交往。
3.实施个别化管理,强调在管理过程中积累个案资料。学期末,我校领导以“管理案例分析”替代以往的事务性的工作总结。撰写管理案例,不仅提高干部的案例研究能力,还会使干部加深理论学习,改进分析问题、解决问题的方法,从而减少今后工作中的盲目性,有效地促进了干部的专业化发展,培养了一支研究型、创新型的干部队伍。
一、创新管理——确立“以人为本”的理念
我校以制度化、规范化的管理作为基础,通过扎实有效的过程管理,保证了目标的达成。我们经常讲的一句话是:“没有规矩,不成方圆”。质量标准的有效实施,使学校管理通畅,效率较高,教育质量也相应得到了保证。特别是近年来,学校的各项质量指标发生了变化,尽管我们还存在一些问题和有待于提高的地方,但从学校整体来看有所发展,有所突破。
在质量管理体系中,强调的是对质量的评审、监督与验收。学校努力引领教职工将质量标准落实到每一个人、每一项工作上的每一个环节,而严格的制度管理过程又强调了“以人为本”的管理理念——“尽一切可能关注人的需求”,成为了学校创新管理的精髓。创造机会让教职工主动参与学校管理,强调了教职工的主人翁意识,激发了教职工的管理意识,多数教师自觉地走向了“自我管理、自我发展、自我完善”的发展道路。实践证明,在推行严格、科学、规范的制度化管理的同时,必须坚持以人为本,为创新管理提供了思想支持,也是学校能够成功的一个重要因素。
二、创新管理——促进干部、教师自身发展
花园村二小作为海淀区素质教育优质校,在促进教师专业发展方面,如何与时俱进、创新管理?我们是这样做的:
1.创新管理文化,营造发展环境
学校坚持以人为本的思想,外引内驱,突显人文、和谐色彩,形成了“教师爱校、教师兴校、教师强校”的良好环境。学校领导首先做营造发展环境的先锋,特别是校长应具有人格魅力,以服务者的身份为教师的成长提供最优质的管理服务,成为教师发展的坚强后盾。
今年,我校提出“建设新型的干部教师管理文化”,具体做法:在干部当中开展“做教师满意的领导干部”争优活动,在活动中广泛宣传“三讲两要”(讲学习、讲民主、讲公心,要宽宏大量,要平易近人)的管理作风,每周一利用行政例会的时间,组织干部轮流进行不同内容的专题讲座,促进干部专业化发展,打造研究型、创新型的干部队伍。在教师当中开展“做学生满意的教师”争先活动,旨在规范教师行为,增强教师责任心,提高教师教学水平。在活动中广泛提倡爱心教育,设立“校长信箱”,以“网上留言”、“我的建议”等形式,让教师敢说话、说真话,为校长出谋划策,在教师融入于学校发展的同时,又促进了自身的专业发展。
2.创新管理机制,提供发展保障
学校建立“教育是服务”的管理机制,质量标准的实施强化了教职工的服务意识,服务成为了学校的管理核心。
创新管理制度,明确“四个坚持”:坚持校务公开制度;坚持教代会制度,让教师参与学校的管理,当学校的主人;坚持听不同意见,甚至反对意见,在学校形成尊重、理解、宽容、沟通、信任、和谐的人际氛围;坚持纠正与预防制度,事前预防,事中检查,事后纠正,及时关闭“不合格项目”。
创新监督与测评制度,开展“四个评价”:对行政干部满意度测评制度;对骨干教师的满意度测评制度;学生、家长对任课教师课堂教学的评价;每学期教师对“教学管理成效”的评价。量化管理,促进了整体教师队伍向更高的标准发展。
3.创新管理支持,落实发展措施
学校提出“支持性的管理”策略:第一,鼓励骨干教师以自我成长为动力,建立“教师个人主页”,介绍教育教学理念与教学主张,广泛宣传业绩与贡献;第二,通过开展骨干教师交谈活动,班主任管理工作论坛,激励讲者,促进听者;第三,了解干部教师的需要,根据干部教师不同特点、不同需求,在不同的岗位上发挥每个人的自身优势。通过骨干教师的“个人发展规划”,进一步突出了教师自我管理、自我发展、自我完善的专业发展过程;第四,我们通过“师徒工程”,让青年教师快乐成长;第五,为教师的成长搭设舞台,组织外出学习,校内交流研究,开放日、展课周等系列活动,努力提升教师教育教学理论水平和课堂教学水平,让他们在成长中实现自己的生命价值。
三、创新管理——倡导个别化的管理过程
个别化管理突出了学校领导集体的管理风格,解决了管理过程中命令多、落实少,形式多、实干少等没有效能的管理方式;深入细致的个别化管理是“以人为本”思想的体现,不但能够提高管理绩效,而且还能提升干部的管理效能。
1.实施个别化管理,干部要做到以身作则,率先垂范,在教师中提高感召力和影响力。首先,要树立个性化管理的服务意识,淡化管理者与被管理者的界线;学校管理为师生服务,关注师生发展与成长。其次,尊重教师,在处理问题时让教师感受到平等的尊严,让教师看到管理者亲自解决问题的过程。再次,树立务实的工作作风,有处理问题的管理艺术,彰显人格魅力。
2.实施个别化管理,保证了管理的有效性,形成了“说实话,办实事,讲实效”的管理风格,学会了与性格不同的师生进行交往。
3.实施个别化管理,强调在管理过程中积累个案资料。学期末,我校领导以“管理案例分析”替代以往的事务性的工作总结。撰写管理案例,不仅提高干部的案例研究能力,还会使干部加深理论学习,改进分析问题、解决问题的方法,从而减少今后工作中的盲目性,有效地促进了干部的专业化发展,培养了一支研究型、创新型的干部队伍。