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摘 要：我国制造业水平仍在不断地发展和完善，并且越来越有意识的引入信息技术来对整体的产业进行升级和调整，越来越大的人才需求使得人们越来越注重相关技术型人才的培养。作为向社会提供技术型人才的主要渠道，高等院校的相关课程体系建设成为了教学改革的重点，本次研究基于技师学院机电一体化专业的《单片机控制技术应用》的教学内容，基于产教结合思想引入企业管理模式和岗位要求来对课程进行优化，进而加强学生的岗位竞争力。
关键词：机电一体化;单片机课程;教学现状
一、当前机电一体化专业教学现状
当前教学课程的主要问题集中在机电一体化专业的目标与实际企业生产要求不匹配的问题上，具体可以分为课程目标、课程设置、课程实施三个方面：在课程目标方面，高等院校的课程教学目标与企业公司的实际目标有所偏差，其偏差的地方在于高等院校职业教育常常忽略了企业道德感和岗位责任感的教育，所以很多企业在招聘员工后还需要定期进行相应的培训来进一步调整员工的观念;在课程设置方面，部分高等院校将理论知识和岗位工作实践结合的过于粗糙，使得两者有所偏离，进而降低了课程的教学效果。同时传统的教学模式越来越不能适应当前的教学需求，教材的内容也需要和当前制造业技术的进步进行挂钩，这样才能最大程度的对接当前企业的用人需要;在教学评价方面，部分院校和企业并没有进行深入的研究，使得教学评价标准不能够完全反应学生的真正水平，企业和教师所采用的教学评价模式没有起到客观反映学生学习情况的效果，使得学生为了考试和相关实习评价而进行针对性的准备，教师和企业过于看重技能方面的实习效果，而对学生的综合素养无法进行准确的判断。
二、基于产教结合的《单片机控制技术应用》课程优化
基于上述对问题的分析，笔者认为《单片机控制技术应用》课程的问题是没有与企业进行深度的产教结合，学生在进行《单片机控制技术应用》课程学习时无法得到一线的岗位需求进行调整，所以笔者机核产教结合的观点，对技师学院机电一体化专业《单片机控制技术应用》的相关课程进行了如下几个方面的优化：
1.课程构建优化
首先是课程构建方面，笔者结合企业需求将工程测量课程分为理论课程、实践课程和企业课程三个方面，理论课程以课本知识和培养学生基础项目的测量知识为重点，实践知识以实践操作和培养空间思维能力为重点，企业课程以培养综合能力和岗位相关知识为主，学生在企业课程中以岗位要求为基础呢，在企业教师的指导下完成独立工作，让学生能够更快的适应企业岗位的节奏。
2.课程设置优化
其次是课程使劲儿中的优化，课程设置主要分为教材选择好课时分配两个方面，课时分配主要是根据《单片机控制技术应用》课程的要求和上文中课程构建的目标，将《单片机控制技术应用》课程分为理论模块、实践模块和企业模块三个模块，其中企业模块需要考虑某些参观课程选择非课时时间，同时根据具体的进度进行随时调整，避免教师在某个章节或模块中浪费学时;教材的选择则是需要根据技师学院学生的年龄特点和学习情况，选择体系完整、能力全面、符合国家相关职业标准和配备习题案例的教材。
3.教学评价优化
最后是课程评价的优化，从产教结合的角度来说，课程评价要考虑形成性评价与终结性评价的有效结合，将课程评价从多个维度开展，抛弃原有的“40%+60%”的评价方式，将学生评价标准与学生能力与学生素质结合，从原来的以期末考试为中心的评价转向多方位的评价，弱化学业评价在课程评价中的作用。在该课程评价标准上主要依据企业在人才选择上要求所具备的知识能力外，还有人际交往能力，合作协调能力等多个方面，评价的对象主要有学生和教师，评价的形式主要包括学生自评与他评、组内评价以及教师评价。这样的评价方式能够给予学生更加公正的评价，减少学生互评所占比例是为了防止学生碍于情面给过高评价，产生不良的影响，多元化的评价方式有助于提高学生的实践动手能力，更能够转变学生“考前突击，必能及格”的投机心态，减少期中期末考试所占比例，能够促进学生积极认真的学习，有利于学生自主学习、创造性思维、职业道德素质的培养。
三、总结
总而言之，基于产教结合理念对技师学院《单片机控制技术应用》课程进行改造，不仅能够帮助学生提高自身就业竞争力，还可以节省企业的用人成本，帮助学生更快适应岗位，将所学的软件知识更快的应用到工程项目中去。此外教师还需要根据所在地方的政策情况、经济环境、企业集聚度等情况对产教结合方案进行调整，从而让产教结合理念更好地發挥出作用。
参考文献
[1] 汪媛.“单片机控制技术”课程教学改革的研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（08）：84-86.
[2] 孟红秀.单片机控制技术及应用课程教学改革与实践探讨[J].科技经济市场，2015（05）：228.
[3] 陆志烽.《单片机在机电控制技术中的应用》课程探索[J].科技视界，2013（07）：108.
[4] 王林生，杨云.国家级精品课——单片机技术应用的探索与实践[J].电子商务，2010（09）：90+93.
[5] 胡应占，李炜恒.单片机控制技术及应用课程教学改革与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2007（03）：47-49.
关键词：机电一体化;单片机课程;教学现状
一、当前机电一体化专业教学现状
当前教学课程的主要问题集中在机电一体化专业的目标与实际企业生产要求不匹配的问题上，具体可以分为课程目标、课程设置、课程实施三个方面：在课程目标方面，高等院校的课程教学目标与企业公司的实际目标有所偏差，其偏差的地方在于高等院校职业教育常常忽略了企业道德感和岗位责任感的教育，所以很多企业在招聘员工后还需要定期进行相应的培训来进一步调整员工的观念;在课程设置方面，部分高等院校将理论知识和岗位工作实践结合的过于粗糙，使得两者有所偏离，进而降低了课程的教学效果。同时传统的教学模式越来越不能适应当前的教学需求，教材的内容也需要和当前制造业技术的进步进行挂钩，这样才能最大程度的对接当前企业的用人需要;在教学评价方面，部分院校和企业并没有进行深入的研究，使得教学评价标准不能够完全反应学生的真正水平，企业和教师所采用的教学评价模式没有起到客观反映学生学习情况的效果，使得学生为了考试和相关实习评价而进行针对性的准备，教师和企业过于看重技能方面的实习效果，而对学生的综合素养无法进行准确的判断。
二、基于产教结合的《单片机控制技术应用》课程优化
基于上述对问题的分析，笔者认为《单片机控制技术应用》课程的问题是没有与企业进行深度的产教结合，学生在进行《单片机控制技术应用》课程学习时无法得到一线的岗位需求进行调整，所以笔者机核产教结合的观点，对技师学院机电一体化专业《单片机控制技术应用》的相关课程进行了如下几个方面的优化：
1.课程构建优化
首先是课程构建方面，笔者结合企业需求将工程测量课程分为理论课程、实践课程和企业课程三个方面，理论课程以课本知识和培养学生基础项目的测量知识为重点，实践知识以实践操作和培养空间思维能力为重点，企业课程以培养综合能力和岗位相关知识为主，学生在企业课程中以岗位要求为基础呢，在企业教师的指导下完成独立工作，让学生能够更快的适应企业岗位的节奏。
2.课程设置优化
其次是课程使劲儿中的优化，课程设置主要分为教材选择好课时分配两个方面，课时分配主要是根据《单片机控制技术应用》课程的要求和上文中课程构建的目标，将《单片机控制技术应用》课程分为理论模块、实践模块和企业模块三个模块，其中企业模块需要考虑某些参观课程选择非课时时间，同时根据具体的进度进行随时调整，避免教师在某个章节或模块中浪费学时;教材的选择则是需要根据技师学院学生的年龄特点和学习情况，选择体系完整、能力全面、符合国家相关职业标准和配备习题案例的教材。
3.教学评价优化
最后是课程评价的优化，从产教结合的角度来说，课程评价要考虑形成性评价与终结性评价的有效结合，将课程评价从多个维度开展，抛弃原有的“40%+60%”的评价方式，将学生评价标准与学生能力与学生素质结合，从原来的以期末考试为中心的评价转向多方位的评价，弱化学业评价在课程评价中的作用。在该课程评价标准上主要依据企业在人才选择上要求所具备的知识能力外，还有人际交往能力，合作协调能力等多个方面，评价的对象主要有学生和教师，评价的形式主要包括学生自评与他评、组内评价以及教师评价。这样的评价方式能够给予学生更加公正的评价，减少学生互评所占比例是为了防止学生碍于情面给过高评价，产生不良的影响，多元化的评价方式有助于提高学生的实践动手能力，更能够转变学生“考前突击，必能及格”的投机心态，减少期中期末考试所占比例，能够促进学生积极认真的学习，有利于学生自主学习、创造性思维、职业道德素质的培养。
三、总结
总而言之，基于产教结合理念对技师学院《单片机控制技术应用》课程进行改造，不仅能够帮助学生提高自身就业竞争力，还可以节省企业的用人成本，帮助学生更快适应岗位，将所学的软件知识更快的应用到工程项目中去。此外教师还需要根据所在地方的政策情况、经济环境、企业集聚度等情况对产教结合方案进行调整，从而让产教结合理念更好地發挥出作用。
参考文献
[1] 汪媛.“单片机控制技术”课程教学改革的研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（08）：84-86.
[2] 孟红秀.单片机控制技术及应用课程教学改革与实践探讨[J].科技经济市场，2015（05）：228.
[3] 陆志烽.《单片机在机电控制技术中的应用》课程探索[J].科技视界，2013（07）：108.
[4] 王林生，杨云.国家级精品课——单片机技术应用的探索与实践[J].电子商务，2010（09）：90+93.
[5] 胡应占，李炜恒.单片机控制技术及应用课程教学改革与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2007（03）：47-49.