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内容摘要：公平对待每一位学生，并且善于从学生的角度去认识、理解他们的思想、情感以及课堂行为，设身处地地为学生着想，就能够获得学生的尊敬与信赖。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。注意把充足的时间和空间留给学生，让学生参与讨论，学生在一个平等、充满信任的教育氛围中产生自觉参与的欲望，乐此不疲，无所顾忌地充分表达自己的创意，使他们成为课堂教学的主人。
关键词：和谐 尊重 赞赏
课堂的学习气氛是指在课堂教学过程中产生和发展起来的一种特定情境，它是课堂教学活动赖以进行的基础。教育心理学研究表明，在轻松和谐的教学氛围下，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。如果课堂学习气氛呆板，严肃紧张，学生就会感受到疲劳烦躁，如坐针毡，思维就会处于呆滞状态，因此，教学中首先要形成一种自由、轻松、和谐的心理气氛，使学生感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，那么，教学效果就会明显提高。
如何营造宽松的学习气氛，具体而言，可以从以下几个方面入手。
一、创造民主和谐的师生情感关系
《新课标》指出，新型的良好师生情感关系，应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。要创造这种新型的师生情感关系，就要做到真情对待学生，关心爱护学生。一般来说，小学生在课堂上行为的情感性比较强，而理智性则相对弱些，对那些与他们“合得来”、关心、爱护他们的教师的教学活动，往往乐于积极配合，“亲其师而信其道”说的就是这个道理。因此，教师平时应该通过多种途径同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生。这样，课堂上师生之间心理上的距离就会缩短，以至于亲密无间，教师的表扬，学生会以为是鼓励，教师的批评，学生会体會到爱护，教师的一切教学手段都将化作学生学习的动力。因此，公平对待每一位学生，并且善于从学生的角度去认识、理解他们的思想、情感以及课堂行为，设身处地地为学生着想，就能够获得学生的尊敬与信赖。
二、尊重赞赏每一位学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生是对学生人格的充分肯定，它具有多方面的教育功能和示范作用。尊重学生就是尊重学生在课堂教学过程中的主体地位，尊重学生的自尊心、学习的兴趣、爱好、思想感情、思维方式和价值观。学生是独立发展的人，独特性是个性的本质特征。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。学生之间由于各方面的原因在学习成绩、思想品德诸方面不可避免地存在着差异，这些差异往往导致某些教师在教学活动中厚此薄彼，甚至对某些所谓差生进行讽刺、挖苦以至侮辱，伤害了学生的自尊心，这是必须坚决克服的。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有尊重所有的学生、赞赏每一位学生，让每一个学生都充满信心，让所有的学生都能抬起头来说话，而不是偏爱一部分，嫌弃一部分，才能获得所有学生的尊重，从而使他们在课堂教学活动中密切地配合教师，实现课堂教学的民主、和谐。本学期，我所担任的一年级年级里有一个叫宋俊杰的学生，虽然个子小，却是班上有名的调皮大王，学习也不认真，班上有很多同学都不喜欢他。一节语文课上，很多同学又向我告他的状，当时我没当众批评他，反而在指导学生写字时有意向全班表扬他的字写得端正，有进步。宋俊杰没料到我不但没责怪他，反而表扬了他，不好意思地笑了。下课后，我找他谈心，在肯定了他的优点后，指出他的错误行为，并提出今后的要求，宋俊杰愉快地接受了。这以后，我不断鼓励和表扬宋俊杰，哪怕是极细微的进步，我都给予热情的赞赏。宋俊杰变了，上课时一双小手总是举得高高的，非常积极、配合，同学们都喜欢上他了，因为他不再捣乱，还经常热情帮助别人。在一次班会课上，我特别表扬了宋俊杰，并当场奖给他一颗大红星，这是他第一次得红星，激动得把红星看了又看。注意维护学生的自尊心是非常重要的，这样可以不挫伤学生的积极性，有利于学生的成长，同时也有效营造课堂上宽松的学习气氛。
三、课堂中充分发挥学生的主体作用
课堂教学包括教师教和学生学两个方面，是教师和学生的双边活动，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，如何充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，显得尤为重要。新型的教学活动不再只是教师教、学生学，而是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的学习方式，在这个过程中，教师只是起导引的作用，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在课堂进行教学时，注意把充足的时间和空间留给学生，让学生参与讨论，学生在一个平等、充满信任的教育氛围中产生自觉参与的欲望，乐此不疲，无所顾忌地充分表达自己的创意，使他们成为课堂教学的主人。例如，我在教学一年级语文园地七中的“口语交际”《该怎么做》时，要求学生在认真看图的基础上自由讨论，让每一个学生都说一说自己的想法，学生的热情很高，展开了热烈的争论，我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导，最后评选出最好的一种做法。这种形式的合作学习，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，提高师生交流的覆盖面和信息量，又让学生感到教师的理解和宽容，这种宽松、和谐、愉悦的教学氛围，消除了学生的“恐惧感”，学生敢想、敢说、敢争论，充分发挥了学生的主体作用，有效营造了宽松的学习气氛。
关键词：和谐 尊重 赞赏
课堂的学习气氛是指在课堂教学过程中产生和发展起来的一种特定情境，它是课堂教学活动赖以进行的基础。教育心理学研究表明，在轻松和谐的教学氛围下，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。如果课堂学习气氛呆板，严肃紧张，学生就会感受到疲劳烦躁，如坐针毡，思维就会处于呆滞状态，因此，教学中首先要形成一种自由、轻松、和谐的心理气氛，使学生感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，那么，教学效果就会明显提高。
如何营造宽松的学习气氛，具体而言，可以从以下几个方面入手。
一、创造民主和谐的师生情感关系
《新课标》指出，新型的良好师生情感关系，应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。要创造这种新型的师生情感关系，就要做到真情对待学生，关心爱护学生。一般来说，小学生在课堂上行为的情感性比较强，而理智性则相对弱些，对那些与他们“合得来”、关心、爱护他们的教师的教学活动，往往乐于积极配合，“亲其师而信其道”说的就是这个道理。因此，教师平时应该通过多种途径同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生。这样，课堂上师生之间心理上的距离就会缩短，以至于亲密无间，教师的表扬，学生会以为是鼓励，教师的批评，学生会体會到爱护，教师的一切教学手段都将化作学生学习的动力。因此，公平对待每一位学生，并且善于从学生的角度去认识、理解他们的思想、情感以及课堂行为，设身处地地为学生着想，就能够获得学生的尊敬与信赖。
二、尊重赞赏每一位学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生是对学生人格的充分肯定，它具有多方面的教育功能和示范作用。尊重学生就是尊重学生在课堂教学过程中的主体地位，尊重学生的自尊心、学习的兴趣、爱好、思想感情、思维方式和价值观。学生是独立发展的人，独特性是个性的本质特征。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。学生之间由于各方面的原因在学习成绩、思想品德诸方面不可避免地存在着差异，这些差异往往导致某些教师在教学活动中厚此薄彼，甚至对某些所谓差生进行讽刺、挖苦以至侮辱，伤害了学生的自尊心，这是必须坚决克服的。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有尊重所有的学生、赞赏每一位学生，让每一个学生都充满信心，让所有的学生都能抬起头来说话，而不是偏爱一部分，嫌弃一部分，才能获得所有学生的尊重，从而使他们在课堂教学活动中密切地配合教师，实现课堂教学的民主、和谐。本学期，我所担任的一年级年级里有一个叫宋俊杰的学生，虽然个子小，却是班上有名的调皮大王，学习也不认真，班上有很多同学都不喜欢他。一节语文课上，很多同学又向我告他的状，当时我没当众批评他，反而在指导学生写字时有意向全班表扬他的字写得端正，有进步。宋俊杰没料到我不但没责怪他，反而表扬了他，不好意思地笑了。下课后，我找他谈心，在肯定了他的优点后，指出他的错误行为，并提出今后的要求，宋俊杰愉快地接受了。这以后，我不断鼓励和表扬宋俊杰，哪怕是极细微的进步，我都给予热情的赞赏。宋俊杰变了，上课时一双小手总是举得高高的，非常积极、配合，同学们都喜欢上他了，因为他不再捣乱，还经常热情帮助别人。在一次班会课上，我特别表扬了宋俊杰，并当场奖给他一颗大红星，这是他第一次得红星，激动得把红星看了又看。注意维护学生的自尊心是非常重要的，这样可以不挫伤学生的积极性，有利于学生的成长，同时也有效营造课堂上宽松的学习气氛。
三、课堂中充分发挥学生的主体作用
课堂教学包括教师教和学生学两个方面，是教师和学生的双边活动，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，如何充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，显得尤为重要。新型的教学活动不再只是教师教、学生学，而是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的学习方式，在这个过程中，教师只是起导引的作用，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在课堂进行教学时，注意把充足的时间和空间留给学生，让学生参与讨论，学生在一个平等、充满信任的教育氛围中产生自觉参与的欲望，乐此不疲，无所顾忌地充分表达自己的创意，使他们成为课堂教学的主人。例如，我在教学一年级语文园地七中的“口语交际”《该怎么做》时，要求学生在认真看图的基础上自由讨论，让每一个学生都说一说自己的想法，学生的热情很高，展开了热烈的争论，我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导，最后评选出最好的一种做法。这种形式的合作学习，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，提高师生交流的覆盖面和信息量，又让学生感到教师的理解和宽容，这种宽松、和谐、愉悦的教学氛围，消除了学生的“恐惧感”，学生敢想、敢说、敢争论，充分发挥了学生的主体作用，有效营造了宽松的学习气氛。