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【摘 要】随着科学技术的不断发展，全球进入了知识经济时代，培养创新型人才成为学校教育的首要目标，如何培养学生的创新能力成为高中生物教学中亟待解决的问题。本文结合笔者多年生物教学经验，对高中生物教学中如何提高学生的创新能力进行了简单探讨。
【关键词】高中生物；创新能力；措施
创新能力是指一个人通过自我创新活动而获取创新成果的能力，是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。高中生物教学中有很多贴近生活的内容，学生的日常生活都跟生物有密切的关系，周围环境中的花香鸟语可以充分调动学生的积极性，启迪学生的创新思维。在高中生物教学中，大力培养学生的创新能力，是顺应时代发展的要求，也是激发学生对高中生物学习兴趣的必然选择，本文结合笔者多年的高中生物教学工作经验，对如何提高学生的创新能力进行简单的探讨。
一、激发学生的学习兴趣
在高中生物的教学活动中，有效激发高中学生学习生物的积极性十分重要。让学生对自己所学的生物知识产生好奇心，生物教师要充分利用好学生的这种好奇心，将好奇心转换成为学生无穷的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，将兴趣转换成为学生学习的内在动力。
例如，在植物“光合作用”这一知识点的教授过程中，为了能够激起学生的好奇心，生物教师可以设计一个“树叶照片”的实验。首先，在教师的指导下学生将已经拍摄好的照片的底片固定在新鲜的叶子上，将带有底片的植物放在阳光底下，保证植物充分的进行光合作用。经过几天的太阳照晒之后，把叶子摘下来，去掉相片的底片。将叶子放进酒精中煮沸，等到叶子的颜色完全退掉之后，取出来再放入培养皿中。此时往培养皿中加几滴碘液，照片就会在叶子上显现出来，这让学生感到非常新鲜与好奇。这时生物教师抓住学生的好奇心，组织学生对出现这种现象的原因进行讨论，通过讨论得出结论：这是因为照片的底片黑白浓度不同，导致接受的光线不同，所以光合作用时的沉淀积累不一样，碘染色就会不一样，因此树叶上就形成了人像。这种实验教学的方式，可以充分调动学生对高中生物的学习积极性，让学生在收获学习乐趣的同时，可以牢牢的掌握所学知识，激发学生的内在学习动力，对培养学生的创新能力打下牢固基础。
二、引导学生进行创新思维培养
1.培养学生创新思维的自主能动性，引导学生进行自我探究
在高中生物教学中，教师要注重对学生思维独立性的培养。一方面可以提出一些典型的问题，并向学生提供一些感性的材料，提出相关要求，让学生自我探索答案。在学生充分阅读这些材料之后，给学生一些适当的提示，让学生看到一些非本质的东西似有似无，对一些规律性的东西也似懂非懂，这样就在学生的脑海中形成一个思维的谜团，进而激起学生的求知欲。最后指导学生对这些材料进行整理、探究、分析和归纳，得出问题的解决方法，发现解决问题的规律。另一方面可以采取现代的教学方法，例如“启发教学法、自主探索法”等。
2.培养学生的发散思维
在高中生物教学过程中，引导学生进行多向思维，也就是培养学生思维的发散性和求异性。指导学生从不同的角度和不同的方向去思考问题，让学生对一个现象可以得出不同的结论。发散思维是学生培养创造性思维的核心，教师可以引导学生在解决问题的时候，从不同角度、多层次、多途径的找到解决方案。一题多解、一题多变，培养学生的发散思维。例如，在讲解生物与环境的相互关系这一知识点的时候，可以设置一些开放性习题，比如“俗话说吃什么补什么，这种说法对不对？”可以有效激发学生进行多向思考，培养学生的发散思维。
三、突出实验教学的重要性
生物学作为一门实验性的科学，高中生物教学中，除了理论知识的传授，还应该注重实验教学对理论教学的辅助作用。高中实验教学可以进一步的培养学生的科学素养探索精神和创新思维。高中生物实验课对学生创新能力的培养可以从以下几个方面入手：
一是营造良好的实验课氛围。在高中生物的实验课上，教师应该鼓励学生大胆尝试，对学生进行实验方法的指导，而具体的实验过程则交给学生自己动手操作，培养学生勇于探究的精神。例如在细胞壁的分离实验中，老师指导学生用洋葱表皮做标本，交给学生制作标本和显微镜等器材的使用方法，让学生自己动手操作，教师在一旁辅导学生顺利完成本次实验教学。
二是大力开展设计性实验。设计性实验可以极大的提高学生的创新能力，高中生物的设计性实验要求学生必须熟悉理论知识和具备一定的实验能力，可以对知识进行灵活的运用。在设计性实验上课之前，教师应该要求学生对所学知识进行复习和预习，在实验课上对要进行的实验进行讨论，让学生通过实验验证理论知识的正确性。此外，对于学生在实验中出现的一些新想法，教师应该鼓励学生大胆创新，尝试对实验的重新设计。
三是要求学生撰写生物实验报告。在学生完成实验之后，教师应该指导学生撰写实验报告，实验报告的准确撰写可以帮助学生总结实验过程，巩固理论知识，为以后学生的创新活动奠定基础。
总之，随着新课改的不断深入，在高中生物教学过程中，对学生创新能力的培养成为教学的首要目标。因此，必须在教学中激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师；培养学生的发散思维，提高学生的多向思考能力；突出实验课的重要性，引导学生通过实验培养自我的创新能力。只有不断提高学生的创新能力，才能为社会和国家培养出合格的生物科技人才。
【参考文献】
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版，2013（2）.
[2]倪晓青.高中生物教学中学生创新能力培养[J].新课程.教师，2011（11）.
[3]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科技创新导刊，2012（12）.
（作者单位：湖北省潜江市文昌高级中学）
【关键词】高中生物；创新能力；措施
创新能力是指一个人通过自我创新活动而获取创新成果的能力，是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。高中生物教学中有很多贴近生活的内容，学生的日常生活都跟生物有密切的关系，周围环境中的花香鸟语可以充分调动学生的积极性，启迪学生的创新思维。在高中生物教学中，大力培养学生的创新能力，是顺应时代发展的要求，也是激发学生对高中生物学习兴趣的必然选择，本文结合笔者多年的高中生物教学工作经验，对如何提高学生的创新能力进行简单的探讨。
一、激发学生的学习兴趣
在高中生物的教学活动中，有效激发高中学生学习生物的积极性十分重要。让学生对自己所学的生物知识产生好奇心，生物教师要充分利用好学生的这种好奇心，将好奇心转换成为学生无穷的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，将兴趣转换成为学生学习的内在动力。
例如，在植物“光合作用”这一知识点的教授过程中，为了能够激起学生的好奇心，生物教师可以设计一个“树叶照片”的实验。首先，在教师的指导下学生将已经拍摄好的照片的底片固定在新鲜的叶子上，将带有底片的植物放在阳光底下，保证植物充分的进行光合作用。经过几天的太阳照晒之后，把叶子摘下来，去掉相片的底片。将叶子放进酒精中煮沸，等到叶子的颜色完全退掉之后，取出来再放入培养皿中。此时往培养皿中加几滴碘液，照片就会在叶子上显现出来，这让学生感到非常新鲜与好奇。这时生物教师抓住学生的好奇心，组织学生对出现这种现象的原因进行讨论，通过讨论得出结论：这是因为照片的底片黑白浓度不同，导致接受的光线不同，所以光合作用时的沉淀积累不一样，碘染色就会不一样，因此树叶上就形成了人像。这种实验教学的方式，可以充分调动学生对高中生物的学习积极性，让学生在收获学习乐趣的同时，可以牢牢的掌握所学知识，激发学生的内在学习动力，对培养学生的创新能力打下牢固基础。
二、引导学生进行创新思维培养
1.培养学生创新思维的自主能动性，引导学生进行自我探究
在高中生物教学中，教师要注重对学生思维独立性的培养。一方面可以提出一些典型的问题，并向学生提供一些感性的材料，提出相关要求，让学生自我探索答案。在学生充分阅读这些材料之后，给学生一些适当的提示，让学生看到一些非本质的东西似有似无，对一些规律性的东西也似懂非懂，这样就在学生的脑海中形成一个思维的谜团，进而激起学生的求知欲。最后指导学生对这些材料进行整理、探究、分析和归纳，得出问题的解决方法，发现解决问题的规律。另一方面可以采取现代的教学方法，例如“启发教学法、自主探索法”等。
2.培养学生的发散思维
在高中生物教学过程中，引导学生进行多向思维，也就是培养学生思维的发散性和求异性。指导学生从不同的角度和不同的方向去思考问题，让学生对一个现象可以得出不同的结论。发散思维是学生培养创造性思维的核心，教师可以引导学生在解决问题的时候，从不同角度、多层次、多途径的找到解决方案。一题多解、一题多变，培养学生的发散思维。例如，在讲解生物与环境的相互关系这一知识点的时候，可以设置一些开放性习题，比如“俗话说吃什么补什么，这种说法对不对？”可以有效激发学生进行多向思考，培养学生的发散思维。
三、突出实验教学的重要性
生物学作为一门实验性的科学，高中生物教学中，除了理论知识的传授，还应该注重实验教学对理论教学的辅助作用。高中实验教学可以进一步的培养学生的科学素养探索精神和创新思维。高中生物实验课对学生创新能力的培养可以从以下几个方面入手：
一是营造良好的实验课氛围。在高中生物的实验课上，教师应该鼓励学生大胆尝试，对学生进行实验方法的指导，而具体的实验过程则交给学生自己动手操作，培养学生勇于探究的精神。例如在细胞壁的分离实验中，老师指导学生用洋葱表皮做标本，交给学生制作标本和显微镜等器材的使用方法，让学生自己动手操作，教师在一旁辅导学生顺利完成本次实验教学。
二是大力开展设计性实验。设计性实验可以极大的提高学生的创新能力，高中生物的设计性实验要求学生必须熟悉理论知识和具备一定的实验能力，可以对知识进行灵活的运用。在设计性实验上课之前，教师应该要求学生对所学知识进行复习和预习，在实验课上对要进行的实验进行讨论，让学生通过实验验证理论知识的正确性。此外，对于学生在实验中出现的一些新想法，教师应该鼓励学生大胆创新，尝试对实验的重新设计。
三是要求学生撰写生物实验报告。在学生完成实验之后，教师应该指导学生撰写实验报告，实验报告的准确撰写可以帮助学生总结实验过程，巩固理论知识，为以后学生的创新活动奠定基础。
总之，随着新课改的不断深入，在高中生物教学过程中，对学生创新能力的培养成为教学的首要目标。因此，必须在教学中激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师；培养学生的发散思维，提高学生的多向思考能力；突出实验课的重要性，引导学生通过实验培养自我的创新能力。只有不断提高学生的创新能力，才能为社会和国家培养出合格的生物科技人才。
【参考文献】
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版，2013（2）.
[2]倪晓青.高中生物教学中学生创新能力培养[J].新课程.教师，2011（11）.
[3]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科技创新导刊，2012（12）.
（作者单位：湖北省潜江市文昌高级中学）