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【摘 要】注重创新教育的美国教育非常强调学生试一试，他们让学生自由的想象，从来不对学生说对或不对，只说好不好，鼓励学生开动脑筋，充分发表自己的想法，培养学生的发现、创新、沟通、表达、交流的意识和技能。
【关键词】课堂；主体；思维
创新精神是以德、智、体、美、劳等方面的综合素质为基础，以全面健全的人格为保障，将知识、技能等智力因素与道德、情感、意志等非智力因素整合一体的心理品质。语文教如何培养学生的创新精神是我们全体语文教师亟待解决的问题。
1 改变课堂语文教学结构，激发学生创新热情
抑制学生创新精神发展的原因是多方面的，但传统的语文课堂教学，教师处于中心地位，从整个教学过程来看，课堂教学的组织调控反馈小结老师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动；从信息来源看，主要是教师讲、学生听，形成一条“教学——教师——学生”狭窄的信息渠道，中下等学生在讲授法占主导地位的课堂里，常处于¨陪坐¨状态，就是优等生也只是跟着教师当配角，从评价的标准看，也是以教师或教参的观点作为衡量尺度，学生有不同观点也只能统一于¨标准答案¨之内，因此，学生在这种课堂里，很难有成为起支配作用的主体，也就不可能有主动发展的机会。
要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权交给学生，培养学生的创新热情。因此，在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师的指导下能让学生独立完成的，就让他们自己动手动脑完成，要多激励学生敢想敢试敢闯，说实话、说新话，要针对新情况、新问题不断提高新的思路和新方法。要保护学生开拓创新的意识，并在他们独立探索的过程中，加以适当的点拨、讲评，同学之间的议论交流，从而深化理解新知，掌握规律达到学通的目的。语文教学受传统教学的方法的影响颇深，更需要改革，要争得学生的主动权更难，所以必须破除学生对教师的过分依赖和迷信，学生的脑袋决不是教师脑袋的复制品，一定要激发他们独立思考的精神，激发创造的热情，把学生的主题作用发挥进来提高他们的智力和能力。
2 改进语文课堂教学方法，激活学生的创新思维
中学生的思维最活跃，想象力丰富，他们求知欲强，喜欢标新立异，具有较强的独立思考和创新能力。学习完《愚公移山》立即组织学生讨论“移山好”还是“搬家好”，学生运用创新思维提出诸多新颖的观点涉及到环境保护问题、生态平衡问题、时间和效率问题……不一而足，但我们在教学方法中往往有意无意地窒息着这种创新精神。以阅读教学为例，教师让学生分段时只参考一个标准，中心只有一种表达方式，‘我们也经常说：¨一千个读者就有一千个哈姆雷特¨课堂上只有一种教参的观点，学生丧失了发言权变成了¨留声机”尤其在作文教学上相差更远，要求学生的文章主题积极向上，思想得深刻，为什么我们现在的作文假的太多了，抒发真实感受的少了呢？就是因为学生的许多真实的新奇的感受被压倒下去了，创新教育要求，尊重学生的主体地位，教师采取启发、引导或积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立的思考和探索养成对问题、对新知识的好奇心与求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要¨学全¨又要”会学¨。创新教育要求给学生必要的设计，发现、发明和创造的方法训练，是学生了解掌握创新的规律和特点，从而自觉地培养创新意识和训练创造能力，是学生既能独立思考又能科学地思考，从而学生学会创造。
3 改善语文课堂教学环境，营造学生的创新氛围
注重创新教育的美国教育非常强调学生试一试，他们让学生自由的想象，从来不对学生说对或不对，只说好不好，鼓励学生开动脑筋，充分发表自己的想法，培养学生的发现、创新、沟通、表达、交流的意识和技能。这非常值得我们借鉴。为培养创新人才，我们必须将学生从“吸收、储存、再现”的学习过程中解放出来，转向“探索、转化、创造”同时，教学过程和学校生活要积极营造一种生动活泼宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索标新立异。从课堂环境来说教师应该为学生自由提供创造性思维和机会。近些年来，课堂讨论已愈来愈为人们所关注。有的人认为课堂讨论犹如“旋转的大舞台”它突破了传统教学的樊篱，师生竞相登场可以实现“教为主导，学为主体”的教学原则；有的人认为，课堂讨论好比“新闻发布会”，变信息单向传递为立体化传递，信息渠道通畅，这势必带来教学效果的优化；有的人认为，课堂讨论也似¨原子反映堆¨思维互相碰撞，可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法……所以有一个良好的环境，就会时时处处激发学生创造的兴趣，使学生的创新能力得到提高。
4 注重语文课堂教学的延伸，提高学生的创新活力
书本和生活是学习语文的两只翅膀，脱离了生活的语文教学不可能腾飞，语文应来源于生活。但长期以来，我们的语文教学走的是“书本.课堂.标准化试题”这条路子，大量的文学游戏式的习题占据了学生的全部时间，学生根本不可能实践，去接触生活，语文与現实生活严重脱节。语文教学改革，急需打开课堂的大门，实施大语文的教学观。缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。目前，不少语文教师已认识到语文与生活的关系，注意语文课堂教学的迁移与延伸，创造出不少生动活泼的办法，为创新提供了活力。如开设语文活动课开展演讲、辩论、影视评论等活动。在语文课堂里引进生活实例……总之，要使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得创新的源泉。
【关键词】课堂；主体；思维
创新精神是以德、智、体、美、劳等方面的综合素质为基础，以全面健全的人格为保障，将知识、技能等智力因素与道德、情感、意志等非智力因素整合一体的心理品质。语文教如何培养学生的创新精神是我们全体语文教师亟待解决的问题。
1 改变课堂语文教学结构，激发学生创新热情
抑制学生创新精神发展的原因是多方面的，但传统的语文课堂教学，教师处于中心地位，从整个教学过程来看，课堂教学的组织调控反馈小结老师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动；从信息来源看，主要是教师讲、学生听，形成一条“教学——教师——学生”狭窄的信息渠道，中下等学生在讲授法占主导地位的课堂里，常处于¨陪坐¨状态，就是优等生也只是跟着教师当配角，从评价的标准看，也是以教师或教参的观点作为衡量尺度，学生有不同观点也只能统一于¨标准答案¨之内，因此，学生在这种课堂里，很难有成为起支配作用的主体，也就不可能有主动发展的机会。
要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权交给学生，培养学生的创新热情。因此，在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师的指导下能让学生独立完成的，就让他们自己动手动脑完成，要多激励学生敢想敢试敢闯，说实话、说新话，要针对新情况、新问题不断提高新的思路和新方法。要保护学生开拓创新的意识，并在他们独立探索的过程中，加以适当的点拨、讲评，同学之间的议论交流，从而深化理解新知，掌握规律达到学通的目的。语文教学受传统教学的方法的影响颇深，更需要改革，要争得学生的主动权更难，所以必须破除学生对教师的过分依赖和迷信，学生的脑袋决不是教师脑袋的复制品，一定要激发他们独立思考的精神，激发创造的热情，把学生的主题作用发挥进来提高他们的智力和能力。
2 改进语文课堂教学方法，激活学生的创新思维
中学生的思维最活跃，想象力丰富，他们求知欲强，喜欢标新立异，具有较强的独立思考和创新能力。学习完《愚公移山》立即组织学生讨论“移山好”还是“搬家好”，学生运用创新思维提出诸多新颖的观点涉及到环境保护问题、生态平衡问题、时间和效率问题……不一而足，但我们在教学方法中往往有意无意地窒息着这种创新精神。以阅读教学为例，教师让学生分段时只参考一个标准，中心只有一种表达方式，‘我们也经常说：¨一千个读者就有一千个哈姆雷特¨课堂上只有一种教参的观点，学生丧失了发言权变成了¨留声机”尤其在作文教学上相差更远，要求学生的文章主题积极向上，思想得深刻，为什么我们现在的作文假的太多了，抒发真实感受的少了呢？就是因为学生的许多真实的新奇的感受被压倒下去了，创新教育要求，尊重学生的主体地位，教师采取启发、引导或积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立的思考和探索养成对问题、对新知识的好奇心与求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要¨学全¨又要”会学¨。创新教育要求给学生必要的设计，发现、发明和创造的方法训练，是学生了解掌握创新的规律和特点，从而自觉地培养创新意识和训练创造能力，是学生既能独立思考又能科学地思考，从而学生学会创造。
3 改善语文课堂教学环境，营造学生的创新氛围
注重创新教育的美国教育非常强调学生试一试，他们让学生自由的想象，从来不对学生说对或不对，只说好不好，鼓励学生开动脑筋，充分发表自己的想法，培养学生的发现、创新、沟通、表达、交流的意识和技能。这非常值得我们借鉴。为培养创新人才，我们必须将学生从“吸收、储存、再现”的学习过程中解放出来，转向“探索、转化、创造”同时，教学过程和学校生活要积极营造一种生动活泼宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索标新立异。从课堂环境来说教师应该为学生自由提供创造性思维和机会。近些年来，课堂讨论已愈来愈为人们所关注。有的人认为课堂讨论犹如“旋转的大舞台”它突破了传统教学的樊篱，师生竞相登场可以实现“教为主导，学为主体”的教学原则；有的人认为，课堂讨论好比“新闻发布会”，变信息单向传递为立体化传递，信息渠道通畅，这势必带来教学效果的优化；有的人认为，课堂讨论也似¨原子反映堆¨思维互相碰撞，可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法……所以有一个良好的环境，就会时时处处激发学生创造的兴趣，使学生的创新能力得到提高。
4 注重语文课堂教学的延伸，提高学生的创新活力
书本和生活是学习语文的两只翅膀，脱离了生活的语文教学不可能腾飞，语文应来源于生活。但长期以来，我们的语文教学走的是“书本.课堂.标准化试题”这条路子，大量的文学游戏式的习题占据了学生的全部时间，学生根本不可能实践，去接触生活，语文与現实生活严重脱节。语文教学改革，急需打开课堂的大门，实施大语文的教学观。缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。目前，不少语文教师已认识到语文与生活的关系，注意语文课堂教学的迁移与延伸，创造出不少生动活泼的办法，为创新提供了活力。如开设语文活动课开展演讲、辩论、影视评论等活动。在语文课堂里引进生活实例……总之，要使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得创新的源泉。