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后进生亦称差生，是指学习成绩或道德行为有问题的学生，转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”，对于职业学校尤其如此，在具体后进生转化的实践中，我做了如下尝试：
一、消除后进生心理障碍，提高心理适应能力，使其乐观向上
学生心理出现了问题，要尽可能启发他们进行自我调节，自我完善，对后进生要以诚相待，使学生感到教师的真诚，对教师产生一种信赖感，缩短师生心理距离，疏通心里通道，教师要充分信任后进生，充分挖掘他们的潜力，给予充分发挥特长的机会，帮助他们从沮丧，颓废的阴影下走出来。
二、肯定后进生的进步，使其树立信心
林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”美国著名心理学家威廉·詹姆士也说过：“人类的本质中最殷切的需求被肯定。”而教师对学生的评价起着衡量自我的成败、认知自身能力的暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我不行。久而久之，他对自己的能力产生了怀疑，心里就会压抑，情绪就会低落，随之而来就会自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步，就会使他们感到成功的愉悦。这样他们就会肯定自己，发现“我也行”，进而树立起来“我一定行”的信心，就会投身集体，大胆参与，就会增强责任感，自勉自强努力向上。
三、做后进生工作时言语温和，滋润其心田
师生交往的最主要方式是语言的交流，因而老师的语言表达艺术对后进生学习和工作时的情绪起着重要作用。
在日常工作中，简单、粗率的语言表达常常会伤学生的心。例如，面对一个违纪的后进生，一句“又是你”或“你怎么老是这样”会使后进生感到老师对他的不信任和对他的偏见；相反，一句“你最近不是表现的不错吗，今天怎么了”却能使他感到老师对他的理解和期待。而后进生的过错也往往是一些鸡毛蒜皮的小事，全是自制力不强所致，与其马上训斥、指责，不如给他们解释的机会，在学生的解释中引导他们认识错误。一位名人说过，教师应以教育机智唤起后进生内心的矛盾。所谓“机智教育”主要表现在语言的机智上，用巧妙的语言让学生感到愧疚，从而认识错误，改正错误。有经验的班主任会这样说：“其实你最近表现不错，老师看在眼里，为你高兴，可今天怎么回事？”如此学生还会狡辩吗？这些普通的语言不仅能体现老师的机智更能体现班主任对学生的信赖、期待。这些普通的言语如春风化雨，滋润后进生干涸的心田，给了后进生残忍错误的勇气和改正错误的信心。
四、对后进生要宽容信任，多给其锻炼之机会
只要他们今天有进步，就应该及时肯定、表扬，让他们逐步树立起自信心。当他们出现反复时，切莫新帐老账一起算。我班曾有一个大个子男生，一进校园就想在班里称老大，曾在校外将同学胁迫到僻静处进行威胁，谩骂，影响极坏。经过耐心教育，他决心改掉坏毛病。虽然他时有反复，经常找茬，我却从不提过去的事情，只针对他当时的错误加以开导，他在学校组织的劳动时，认真自觉，积极肯干，主动协助班长工作，我就在当天的总结中给予了表扬，还在月德育评比中给予奖励，结果其大为振奋。学校运动会期间我让其负责运动会班级报名工作，带领运动员进行课外训练工作，想不到他还真有领队的风范和能力，运动队训练组织的有板有眼。现在他的学习成绩虽然还不很理想，但重要的是他以投身于班集体之中，从后进生成为一个积极分子。
五、在平时工作中尊重学生，培养自尊
一个班主任要时刻遵循“以学生发展为本”的教育原则。“以学生发展为本”，首先要尊重学生的人格。对后进生的缺点要在宽容的基础上，以平等的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽刺挖苦。在班级管理中，要时刻重视后进生的看法、建议。后进生思维活跃，往往点子更多，常常能提出一些独特的见解，有时甚至是一些“异想天开”、有悖常理的看法，但这正是他们关心集体、热心上进的急切表现。教师对他们的不合理建议，切不可当面直接否定，更不能嘲讽，首先要肯定他们的积极性，再以引申法或反证法加以引导，提高他们的判断能力和和分析问题的能力。因为“哀莫大于心死”，自尊心一旦遭受伤害后进生就会认为老师根本看不起他们，不在乎他们的存在，甚至会由此产生对抗性情绪。让他们沉默下来容易，可沉默的结果就是心死。
在尊重学生人格的基础上，更要大胆地信任他们，许多事请可以放手让他们尝试，充分发挥他们独立自主的能力。教师的信任就是对学生最大的鼓舞。信任可以使人自尊、自爱，进而才可使人有自重的制约力。坚持不懈就能使后进生养成自律的行为规范。
六、发扬榜样作用，塑造完美自我
“圣贤之仁可以百世为师”。圣贤英烈们的胸怀报复、奋斗事迹，震撼着多少代青少年的心灵，使他们在仰慕的情感支持下，不断地学习仿效，这就是榜样的力量。可以通过访问老战士、祭扫烈士墓等活动，激发他们真、善、美的情感。身边的榜样更具有说服力，班主任应及时表扬、赞美同学间出现的先进人物，即使挖掘他们成长的闪光点。这些同龄人的榜样，会使他们自觉不自觉的进行仿效，使班级正气上升，形成主流。在班级制定各项奖励制度，对优秀生给予适当的物质奖励，发给奖状，后进生就会以他们为榜样为目标，积极仿效，不断超越自己，塑造良好的自我，自强不息。
七、合理设置目标，使后进生体验成功的愉悦
成功的愉悦是最有力的推进器，它能使人自新，催人奋发。但目标的设立应该合理，后进生应踮足可及。根据后进生的实际情况，根据因人而异的的原则，应设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应该给予表扬，使之觉得成功并不难，时时充满成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可要求他先不迟到，德育月评成绩及格，就应给予表扬。班主任及时抓住契机，给予充分肯定，并适当奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
一个班主任，无论对什么样的学生，都要让他树立一个信念：“我能行！”，“我一定行！”。只要你真诚的告诉他们“你行，你一定行”，由衷的相信他们，在后进生的心灵上浇以爱的甘露，那么他们就“一定行”，而你也将更行！
为此，我要大声疾呼：“赞美他吧，使之高歌！”
一、消除后进生心理障碍，提高心理适应能力，使其乐观向上
学生心理出现了问题，要尽可能启发他们进行自我调节，自我完善，对后进生要以诚相待，使学生感到教师的真诚，对教师产生一种信赖感，缩短师生心理距离，疏通心里通道，教师要充分信任后进生，充分挖掘他们的潜力，给予充分发挥特长的机会，帮助他们从沮丧，颓废的阴影下走出来。
二、肯定后进生的进步，使其树立信心
林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”美国著名心理学家威廉·詹姆士也说过：“人类的本质中最殷切的需求被肯定。”而教师对学生的评价起着衡量自我的成败、认知自身能力的暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我不行。久而久之，他对自己的能力产生了怀疑，心里就会压抑，情绪就会低落，随之而来就会自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步，就会使他们感到成功的愉悦。这样他们就会肯定自己，发现“我也行”，进而树立起来“我一定行”的信心，就会投身集体，大胆参与，就会增强责任感，自勉自强努力向上。
三、做后进生工作时言语温和，滋润其心田
师生交往的最主要方式是语言的交流，因而老师的语言表达艺术对后进生学习和工作时的情绪起着重要作用。
在日常工作中，简单、粗率的语言表达常常会伤学生的心。例如，面对一个违纪的后进生，一句“又是你”或“你怎么老是这样”会使后进生感到老师对他的不信任和对他的偏见；相反，一句“你最近不是表现的不错吗，今天怎么了”却能使他感到老师对他的理解和期待。而后进生的过错也往往是一些鸡毛蒜皮的小事，全是自制力不强所致，与其马上训斥、指责，不如给他们解释的机会，在学生的解释中引导他们认识错误。一位名人说过，教师应以教育机智唤起后进生内心的矛盾。所谓“机智教育”主要表现在语言的机智上，用巧妙的语言让学生感到愧疚，从而认识错误，改正错误。有经验的班主任会这样说：“其实你最近表现不错，老师看在眼里，为你高兴，可今天怎么回事？”如此学生还会狡辩吗？这些普通的语言不仅能体现老师的机智更能体现班主任对学生的信赖、期待。这些普通的言语如春风化雨，滋润后进生干涸的心田，给了后进生残忍错误的勇气和改正错误的信心。
四、对后进生要宽容信任，多给其锻炼之机会
只要他们今天有进步，就应该及时肯定、表扬，让他们逐步树立起自信心。当他们出现反复时，切莫新帐老账一起算。我班曾有一个大个子男生，一进校园就想在班里称老大，曾在校外将同学胁迫到僻静处进行威胁，谩骂，影响极坏。经过耐心教育，他决心改掉坏毛病。虽然他时有反复，经常找茬，我却从不提过去的事情，只针对他当时的错误加以开导，他在学校组织的劳动时，认真自觉，积极肯干，主动协助班长工作，我就在当天的总结中给予了表扬，还在月德育评比中给予奖励，结果其大为振奋。学校运动会期间我让其负责运动会班级报名工作，带领运动员进行课外训练工作，想不到他还真有领队的风范和能力，运动队训练组织的有板有眼。现在他的学习成绩虽然还不很理想，但重要的是他以投身于班集体之中，从后进生成为一个积极分子。
五、在平时工作中尊重学生，培养自尊
一个班主任要时刻遵循“以学生发展为本”的教育原则。“以学生发展为本”，首先要尊重学生的人格。对后进生的缺点要在宽容的基础上，以平等的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽刺挖苦。在班级管理中，要时刻重视后进生的看法、建议。后进生思维活跃，往往点子更多，常常能提出一些独特的见解，有时甚至是一些“异想天开”、有悖常理的看法，但这正是他们关心集体、热心上进的急切表现。教师对他们的不合理建议，切不可当面直接否定，更不能嘲讽，首先要肯定他们的积极性，再以引申法或反证法加以引导，提高他们的判断能力和和分析问题的能力。因为“哀莫大于心死”，自尊心一旦遭受伤害后进生就会认为老师根本看不起他们，不在乎他们的存在，甚至会由此产生对抗性情绪。让他们沉默下来容易，可沉默的结果就是心死。
在尊重学生人格的基础上，更要大胆地信任他们，许多事请可以放手让他们尝试，充分发挥他们独立自主的能力。教师的信任就是对学生最大的鼓舞。信任可以使人自尊、自爱，进而才可使人有自重的制约力。坚持不懈就能使后进生养成自律的行为规范。
六、发扬榜样作用，塑造完美自我
“圣贤之仁可以百世为师”。圣贤英烈们的胸怀报复、奋斗事迹，震撼着多少代青少年的心灵，使他们在仰慕的情感支持下，不断地学习仿效，这就是榜样的力量。可以通过访问老战士、祭扫烈士墓等活动，激发他们真、善、美的情感。身边的榜样更具有说服力，班主任应及时表扬、赞美同学间出现的先进人物，即使挖掘他们成长的闪光点。这些同龄人的榜样，会使他们自觉不自觉的进行仿效，使班级正气上升，形成主流。在班级制定各项奖励制度，对优秀生给予适当的物质奖励，发给奖状，后进生就会以他们为榜样为目标，积极仿效，不断超越自己，塑造良好的自我，自强不息。
七、合理设置目标，使后进生体验成功的愉悦
成功的愉悦是最有力的推进器，它能使人自新，催人奋发。但目标的设立应该合理，后进生应踮足可及。根据后进生的实际情况，根据因人而异的的原则，应设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应该给予表扬，使之觉得成功并不难，时时充满成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可要求他先不迟到，德育月评成绩及格，就应给予表扬。班主任及时抓住契机，给予充分肯定，并适当奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
一个班主任，无论对什么样的学生，都要让他树立一个信念：“我能行！”，“我一定行！”。只要你真诚的告诉他们“你行，你一定行”，由衷的相信他们，在后进生的心灵上浇以爱的甘露，那么他们就“一定行”，而你也将更行！
为此，我要大声疾呼：“赞美他吧，使之高歌！”