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摘要：教师对课程所包含的不同艺术学科领域的知识，不是通过传统的机械性的技术性传授，而是通过一种文化情感的生成，让学生在感悟和体验中逐步获得其中的知识要素。把知识性、趣味性和科学性熔为一炉，是培养适应社会实际需要的美术素質人才的新教材。
关键词：美术；情感；教育学；热爱；表现美
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0408-01
美术课程的生成和创意性演绎体现了教师对新课程改革、知识、自己角色、教与学研究方法等方面的全面认识。教师对课程所包含的不同艺术学科领域的知识，并不是通过传统的机械性的技术性传授，而是通过一种文化情感的生成，让学生在感悟和体验中逐步获得其中的知识要素，这些知识技能的掌握过程实际上是在一种文化感召的心理状态里迁移得到的。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感。小学生的内心有着丰富的遐想，有着千变万化的情感，而美术又是情感的产物，这种情感因素直接影响学生学习美术的兴趣。所以，教师在教学中充分利用多种情感因素，可以开拓美术教学兴趣，丰富学生美术学习的有效途经。经过多年的教学努力，让学生在情感中感受和学习美术能使学生丰富其知识内含。在教学中让学生运用多种情感学习，学会感受美。
一 在学生热爱美术中学习美术
学生在小学阶段对音、体、美的热爱之情，好像与生俱来，从小就热爱。爱提问题、爱唱歌、爱跳舞、爱画画这些都是小学生的天性。让学生在喜爱画画的基础上去感受画中的内容，使他们在欣赏中受到情感的碰撞，思想的教育和审美的享受，从而点燃学习美术的激情。
1.从美术欣赏中让学生蓄情、融情。
小学阶段的美术，它开头的第一单元都是美术欣赏，这也有力证明让学生从欣赏中得到感悟、感知，得以蓄情。然后在情感中学习美术。通过观赏，情境体验等方法，引导学生进入作品中。如小学美术书中欣赏的一幅《清明上河图》（局部）中，就要让学生知道这幅画的作者张择端画家深入细致地反映了北宋末期首都汴京（今河南开封）的安定、繁华景象，尤其是极真实、生动地描绘从事各种手工生产、交通运输和商业买卖等众多“市井细民”的劳动生活。五行入作、三教九流、舟车彩桥、茶馆酒楼等应有尽有，如此丰富的画面，对学生的心灵造成了强烈的冲击。画家流利严谨的墨线，柔和的色彩，让学生产生美的感受。从而形成情感的流源，引发欲望，从欣赏中得到蓄情。在初步感知作品以后，进行引导学生深入分析和体味，可以促使学生体验到作品中的感情色彩，让学生融入到画卷中。引发情感上的共鸣，进行与作品、作者相通。
2.从欣赏作品中进行泻情。
当学生在被作品所陶醉时，在情感不断加深、加剧，最后便要“情满而溢发”。此时，引导学生回到现实，充分发挥自己的想象力和创造力。创作一幅表现当今社会生活的绘画，学生就能在积极的心理状态下进行创新、创造性学习，从而获得新的、更强烈的情感体验。
二 在对美术教师的敬佩之情中促进学习
学生学习美术、热爱美术，自然就喜爱美术教师。俗话说：“爱屋及乌”。也就是这个道理。而要使学生对美术老师的“亲师”心理倾向是由美术教师的内涵知识来决定的，因此老师应用自身的艺术魅力来感染学生。
教师应具有广博的修养，高超的技艺，在艺术探索的道路上始终保持乐观、向上的精神，表现出坚定的信念，坚强的意志，从而通过自己的榜样行为去影响感染学生，使学生产生相应的情感，促成他们对艺术的追求。
三 在感受生活的美中学习美术
美术的创作源于生活，而美术的学习也离不开生活。生活给少年带来的是丰富的、美好的，在这基础上创作出来的画也是完美的，天真的，充满雅致的。
1.用画表现生活，以情激情。
生活中存在很多美，能给学生带来无限美好的情感，这时我们就要学生用画来表现生活，感受生活。如小学美术第十一册的第四单元中的风景写生画，就是要学生回到大自然、回到生活，去找美的东西。带学生到野外写生，欣赏一些自然景物。但如何表现美的景色呢？通过传授风景的知识和技能，用学到的技法把心中的情感表现在画面上。从风景画的表现中看学生对生活的感受，实现以情激情。因为色彩风景写生画能表现大自然美丽的景貌并能将景物中不同气候、光线造成的色彩变化描绘出来，使生活美变为艺术美。
2.用画美化生活，表现自我，以情知足。
美术的学习能使学生与美化生活联系起来，极大地激发学生进行美术的兴趣。把生活中的点滴积累起来美化生活，表现自我。如小学美术第十一册的第三单元制作《塑料瓶装饰品》，结合生活中存在的不美之象，让学生去美化，去利用。就是利用废塑料瓶把它做成实用的、美丽的装饰品。在设计制作过程中要求学生根据自己的感情色彩去创作，把美的东西表现出来，来美化我们的生活。这些与学生息息相关的美术知识，能主动把它用到实际生活中去。
运用情感，让学生在情感中学习美术，也是新课程改革的一个发展方向。依据美术教学大纲的精神，小学美术编写模式：围绕造型艺术语言组织新的教学体系，着力提高学生感受美、表现美、创造美的能力，注意贯彻加强基础知识、开发智力、发挥学生的创造性的原则，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性熔为一炉，是培养适应社会实际需要的美术素质人才的新教材。所以充分开发学生的情感资源进行美术教学，使学习对学生来说不再是一种负担，而是一种享受。
关键词：美术；情感；教育学；热爱；表现美
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0408-01
美术课程的生成和创意性演绎体现了教师对新课程改革、知识、自己角色、教与学研究方法等方面的全面认识。教师对课程所包含的不同艺术学科领域的知识，并不是通过传统的机械性的技术性传授，而是通过一种文化情感的生成，让学生在感悟和体验中逐步获得其中的知识要素，这些知识技能的掌握过程实际上是在一种文化感召的心理状态里迁移得到的。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感。小学生的内心有着丰富的遐想，有着千变万化的情感，而美术又是情感的产物，这种情感因素直接影响学生学习美术的兴趣。所以，教师在教学中充分利用多种情感因素，可以开拓美术教学兴趣，丰富学生美术学习的有效途经。经过多年的教学努力，让学生在情感中感受和学习美术能使学生丰富其知识内含。在教学中让学生运用多种情感学习，学会感受美。
一 在学生热爱美术中学习美术
学生在小学阶段对音、体、美的热爱之情，好像与生俱来，从小就热爱。爱提问题、爱唱歌、爱跳舞、爱画画这些都是小学生的天性。让学生在喜爱画画的基础上去感受画中的内容，使他们在欣赏中受到情感的碰撞，思想的教育和审美的享受，从而点燃学习美术的激情。
1.从美术欣赏中让学生蓄情、融情。
小学阶段的美术，它开头的第一单元都是美术欣赏，这也有力证明让学生从欣赏中得到感悟、感知，得以蓄情。然后在情感中学习美术。通过观赏，情境体验等方法，引导学生进入作品中。如小学美术书中欣赏的一幅《清明上河图》（局部）中，就要让学生知道这幅画的作者张择端画家深入细致地反映了北宋末期首都汴京（今河南开封）的安定、繁华景象，尤其是极真实、生动地描绘从事各种手工生产、交通运输和商业买卖等众多“市井细民”的劳动生活。五行入作、三教九流、舟车彩桥、茶馆酒楼等应有尽有，如此丰富的画面，对学生的心灵造成了强烈的冲击。画家流利严谨的墨线，柔和的色彩，让学生产生美的感受。从而形成情感的流源，引发欲望，从欣赏中得到蓄情。在初步感知作品以后，进行引导学生深入分析和体味，可以促使学生体验到作品中的感情色彩，让学生融入到画卷中。引发情感上的共鸣，进行与作品、作者相通。
2.从欣赏作品中进行泻情。
当学生在被作品所陶醉时，在情感不断加深、加剧，最后便要“情满而溢发”。此时，引导学生回到现实，充分发挥自己的想象力和创造力。创作一幅表现当今社会生活的绘画，学生就能在积极的心理状态下进行创新、创造性学习，从而获得新的、更强烈的情感体验。
二 在对美术教师的敬佩之情中促进学习
学生学习美术、热爱美术，自然就喜爱美术教师。俗话说：“爱屋及乌”。也就是这个道理。而要使学生对美术老师的“亲师”心理倾向是由美术教师的内涵知识来决定的，因此老师应用自身的艺术魅力来感染学生。
教师应具有广博的修养，高超的技艺，在艺术探索的道路上始终保持乐观、向上的精神，表现出坚定的信念，坚强的意志，从而通过自己的榜样行为去影响感染学生，使学生产生相应的情感，促成他们对艺术的追求。
三 在感受生活的美中学习美术
美术的创作源于生活，而美术的学习也离不开生活。生活给少年带来的是丰富的、美好的，在这基础上创作出来的画也是完美的，天真的，充满雅致的。
1.用画表现生活，以情激情。
生活中存在很多美，能给学生带来无限美好的情感，这时我们就要学生用画来表现生活，感受生活。如小学美术第十一册的第四单元中的风景写生画，就是要学生回到大自然、回到生活，去找美的东西。带学生到野外写生，欣赏一些自然景物。但如何表现美的景色呢？通过传授风景的知识和技能，用学到的技法把心中的情感表现在画面上。从风景画的表现中看学生对生活的感受，实现以情激情。因为色彩风景写生画能表现大自然美丽的景貌并能将景物中不同气候、光线造成的色彩变化描绘出来，使生活美变为艺术美。
2.用画美化生活，表现自我，以情知足。
美术的学习能使学生与美化生活联系起来，极大地激发学生进行美术的兴趣。把生活中的点滴积累起来美化生活，表现自我。如小学美术第十一册的第三单元制作《塑料瓶装饰品》，结合生活中存在的不美之象，让学生去美化，去利用。就是利用废塑料瓶把它做成实用的、美丽的装饰品。在设计制作过程中要求学生根据自己的感情色彩去创作，把美的东西表现出来，来美化我们的生活。这些与学生息息相关的美术知识，能主动把它用到实际生活中去。
运用情感，让学生在情感中学习美术，也是新课程改革的一个发展方向。依据美术教学大纲的精神，小学美术编写模式：围绕造型艺术语言组织新的教学体系，着力提高学生感受美、表现美、创造美的能力，注意贯彻加强基础知识、开发智力、发挥学生的创造性的原则，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性熔为一炉，是培养适应社会实际需要的美术素质人才的新教材。所以充分开发学生的情感资源进行美术教学，使学习对学生来说不再是一种负担，而是一种享受。