原发性肝癌合并肺腺癌肝转移1例报告

来源 :临床肝胆病杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xryanqd
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
1临床资料患者男性,70岁,因"间断胸背部疼痛20 d,加重2 d"于2016年8月17日入本院。患者22 d前无明显诱因出现胸背部疼痛,偶有咳嗽,咳痰,无咯血,无胸闷及心悸,就诊于当地医院,行肺CT示"肺占位",后行支气管镜检查未见恶性肿瘤细胞。2 d前于本院就诊,门诊行肺CT平扫:左肺上叶周围性肺癌,右肺上叶中心性肺癌伴右肺上叶阻塞性肺不张。
其他文献
我们深知:学数学离不开解题,问题是数学的心脏,解题是数学的根本.大面积提高学生的数学成绩,必须培养学生的解题能力.而如何使学生尽可能地脱离题海,轻负高效,则更需要培养学
为探讨李梅杏种质资源与其近缘种李、杏之间的亲缘关系,对来源于山东、辽宁等地的李梅杏种质资源及李、杏等品种共30份进行了RAPD和S等位基因的PCR扩增分析,结果表明,李梅杏与李
数学是思维的科学.与其他学科相比较,最主要也是最基本的特点,就是它所研究的对象是抽象的形式化的思想材料.因此,教会学生思考是教师教学的主要任务.波利亚曾经说过:“‘教会思考’
由于笔者所教的班级在2011年一模考试中填空题平均分名列张家港市第一(全市有64个班级),于是苏州市教科院要求我在暑假高三数学备课组组长培训时谈谈我在提高学生填空题得分率上
上述做法貌似正确,却是错的.分析为什么错,很有意义.上述例子是用不等式组表示的条件(常称约束条件)下的最值问题.我们还常遇到用等式表示的条件下的最值(或极值)问题,
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式.教学策略是为实现某一教学目标而
手术结束后到病人康复出院的一段时间内,病人可出现一系列的心理反应,掌握此类病人的心理反应,主动有的放矢地做好心理护理工作,对于创伤显微外科手术的成功和病人的康复具有十分