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[摘要] 新课标指出，当今教育我们应当把目光更多的投向学生本身的主观能动性，而不是教师主宰课堂。而在课堂上学生的“说”的能力与权利更是我们需要特别关注的，本文浅谈了创设儿童诉说空间，起步于原汁原味的话，将“说”落实于真实生活，宽容对待儿童的说几个方面内容。
[关键词] 诉说空间 原汁原味 真实生活 宽容
儿童的生活是真实可感的现场，是儿童随意就能调动身心感受的。其中儿童的生活风貌，生活秩序和文化感觉，有着成人难以关注和捕捉的童年密码，因而我们要给予儿童更大的空间去说，说出自己内心的想法与思考，将教师的课堂还与学生的课堂，在学生尽情发表自己的观点的交流情景下，自然而然的归纳出真理，扩宽思维广度。
那么在我们课堂教学中如何真正的将说的权利还于儿童呢？
一、还儿童自由的诉说空间
在教学中，有的孩子看上去不怎么表达自己看法，不要以为他们不会说话，其实孩子是有很多话的，天下最啰嗦的不是孩子吗？天下最“吵”的地方常常就是孩子聚集的地方。可是，为什么当我们需要孩子说话的时候他们就反而不会说了呢？那是因为我们要他们说的不是自己的话，我们都给说话硬性定了一个最终目标，孩子主观上会尽量想往那个目标靠近，可是又怕出错、偏离，于是选择以不说来回避错误。所以，很多时候，教师就只好代孩子说话了。其实有很多问题并没有一个绝对的正确与错误，孩子们的思想是充满着新颖与创造的，如果让孩子们把自己的世界，自己的感想写清楚，尽情地表达出来，肯定是一个精彩的世界！如果孩子在表达时的确存在困难，老师就应该辅助他们，给予适当的指导，而不是代替他们说话。所以，在儿童说话的过程中，我们要怀着一颗爱心，用智慧和敏感去发现儿童可能有的困难，也要去明白儿童到底想表达什么，在适当的时候给他们一些帮助，让儿童找到合适的表达方式，尽情地说出他们的观点与内心。
二、让儿童说原汁原味的话
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中认为：“在教学中，应该注重培养学生观察，思考，表达和创造的能力，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。”低年级儿童原汁原味的话也许是幼稚的，却充满情趣。比如，我在实习期间，一位老师要求学生描述一下南京中山陵，有的同学说道：“我在中山陵看到了三个孙中山，一个站着，一个坐着，一个躺着。”一段有趣甚至傻傻的话语，只有孩子才能说出来的话，给语言插上了情趣的翅膀。原味语言，真实语言，质朴语言。听者不仅被童言引笑了，同时被他的至真至纯打动。歌德说：我的每个字都是从我的生命深处抠出来的。一个“抠”字，带着体验，带着真诚，带着勤奋，只要从生命中“抠”出来的语言，一定会打动人心。因此，培养儿童说出真情实感，回归自然本真状态，相信这样的语言是最纯净，最有感染力的。
三、将“说”落脚于真实生活
其实，孩子们的生活是丰富多彩的，就看老师是不是把这些生活作为重要的教育资源，让学生自由表述。语言的学习与创造即“我要说”“我要写”都必须基于心灵的自由，他们只要有了自我亲身体验，内心感悟，就会有说话的素材与说话的欲望，整个过程才会自然、自觉，才会个性飞扬。我们要尽量从孩子的角度想想，调动他们的生活体验，让他们说出身边可见、可亲、可感、可闻的人、事、物。
在我实习的班级中，他们的班主任曾今开展过“养蚕宝宝行动”让学生在亲身实践中获得感悟和真知。养蚕宝宝开始融入他们的生活，观察，成了每天的一门必修课。在这一过程中，教师不断引发孩子运用眼，耳，嘴，手等感官观察研究。从蚕的进食到结茧，一个个细小的变化都逃不过孩子们的法眼，每天老师又会与孩子们交流，今天与蚕宝宝接触下来发生的故事，孩子们踊跃的发言，无形中训练了他们说的能力。上述案例中，孩子们充分动口，动手，动脑，经历的是一段段真实的探究历程。他们每天观察着，讨论着，记录着，好奇心与求知欲愈发强烈，他们用自己的亲身经历不仅获取了关于蚕的知识与经验，更可贵的是获得了探究体验的机会，从而有更多可以去表达，可以让说真正源于生活，源于实践。
四、以宽容心对待儿童的说
在课堂上，我们经常会发现，儿童表达最高兴时连表情动作都在配合着兴奋的情绪，眉飞色舞甚至手舞足蹈，如果此时老师冷不丁来个批评，犹如一盆冷水，就可能浇灭创造之花。作为老师，我们要有博大的胸怀，不仅看到学生外在的说话成果，更要看到儿童内心的说话意愿，着意的培养和涵养。全盘接纳优点和缺点是一种宽容，用智慧和爱心发现儿童“沙中黄金”是一种宽容，在进步或困难时给以激励和帮助，让儿童找到自己的言语之路，更是一种宽容。儿童只有得到充分的宽容，才会享有话语的尊严，才能感受到自由创造的冲动，才会享受对世界的认识，并在与他人互动的过程中，在逐步的引导下，丰盈自己的精神世界，完善自我，获得生存和生命成长的力量。
当然，任何做法都有适度性。在教学过程中既要真诚地给予儿童说话的权利，但不能听之任之。表达不仅是一种能力，还是一种习惯，不良习惯一旦养成，纠正就要花成倍的时间和精力，只有促进发展的关怀才是真正的关怀。浙江大学王尚文先生说：语言不仅仅是人际交往的工具，而且是人的生命中最美丽的花朵，培养一个人的语言能力，就是培养人本身。教学中，我们的目光要聚焦到人的发展上，在珍视童真童趣，增强成就感和自信心的同时，还要努力遵循儿童心理发展规律，用发展的价值观重视学生说话的语言质量，打好语言文字基本功，悉心培养个人内涵。
请真诚地还儿童说话的权利，相信在说实话，说心里话，说真情实感的话的过程中，儿童会保持一颗赤子之心，以自然自由的身心状态健康成长，努力成才！
参考文献：
[1].中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2].周惠英.与“真”对话，演绎“真”精彩 [J].江苏教育研究，2013，182期.
[3].顾晓红.探寻小学阅读教学的“最佳途径”[J].江苏教育研究，2012，175期.
[关键词] 诉说空间 原汁原味 真实生活 宽容
儿童的生活是真实可感的现场，是儿童随意就能调动身心感受的。其中儿童的生活风貌，生活秩序和文化感觉，有着成人难以关注和捕捉的童年密码，因而我们要给予儿童更大的空间去说，说出自己内心的想法与思考，将教师的课堂还与学生的课堂，在学生尽情发表自己的观点的交流情景下，自然而然的归纳出真理，扩宽思维广度。
那么在我们课堂教学中如何真正的将说的权利还于儿童呢？
一、还儿童自由的诉说空间
在教学中，有的孩子看上去不怎么表达自己看法，不要以为他们不会说话，其实孩子是有很多话的，天下最啰嗦的不是孩子吗？天下最“吵”的地方常常就是孩子聚集的地方。可是，为什么当我们需要孩子说话的时候他们就反而不会说了呢？那是因为我们要他们说的不是自己的话，我们都给说话硬性定了一个最终目标，孩子主观上会尽量想往那个目标靠近，可是又怕出错、偏离，于是选择以不说来回避错误。所以，很多时候，教师就只好代孩子说话了。其实有很多问题并没有一个绝对的正确与错误，孩子们的思想是充满着新颖与创造的，如果让孩子们把自己的世界，自己的感想写清楚，尽情地表达出来，肯定是一个精彩的世界！如果孩子在表达时的确存在困难，老师就应该辅助他们，给予适当的指导，而不是代替他们说话。所以，在儿童说话的过程中，我们要怀着一颗爱心，用智慧和敏感去发现儿童可能有的困难，也要去明白儿童到底想表达什么，在适当的时候给他们一些帮助，让儿童找到合适的表达方式，尽情地说出他们的观点与内心。
二、让儿童说原汁原味的话
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中认为：“在教学中，应该注重培养学生观察，思考，表达和创造的能力，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。”低年级儿童原汁原味的话也许是幼稚的，却充满情趣。比如，我在实习期间，一位老师要求学生描述一下南京中山陵，有的同学说道：“我在中山陵看到了三个孙中山，一个站着，一个坐着，一个躺着。”一段有趣甚至傻傻的话语，只有孩子才能说出来的话，给语言插上了情趣的翅膀。原味语言，真实语言，质朴语言。听者不仅被童言引笑了，同时被他的至真至纯打动。歌德说：我的每个字都是从我的生命深处抠出来的。一个“抠”字，带着体验，带着真诚，带着勤奋，只要从生命中“抠”出来的语言，一定会打动人心。因此，培养儿童说出真情实感，回归自然本真状态，相信这样的语言是最纯净，最有感染力的。
三、将“说”落脚于真实生活
其实，孩子们的生活是丰富多彩的，就看老师是不是把这些生活作为重要的教育资源，让学生自由表述。语言的学习与创造即“我要说”“我要写”都必须基于心灵的自由，他们只要有了自我亲身体验，内心感悟，就会有说话的素材与说话的欲望，整个过程才会自然、自觉，才会个性飞扬。我们要尽量从孩子的角度想想，调动他们的生活体验，让他们说出身边可见、可亲、可感、可闻的人、事、物。
在我实习的班级中，他们的班主任曾今开展过“养蚕宝宝行动”让学生在亲身实践中获得感悟和真知。养蚕宝宝开始融入他们的生活，观察，成了每天的一门必修课。在这一过程中，教师不断引发孩子运用眼，耳，嘴，手等感官观察研究。从蚕的进食到结茧，一个个细小的变化都逃不过孩子们的法眼，每天老师又会与孩子们交流，今天与蚕宝宝接触下来发生的故事，孩子们踊跃的发言，无形中训练了他们说的能力。上述案例中，孩子们充分动口，动手，动脑，经历的是一段段真实的探究历程。他们每天观察着，讨论着，记录着，好奇心与求知欲愈发强烈，他们用自己的亲身经历不仅获取了关于蚕的知识与经验，更可贵的是获得了探究体验的机会，从而有更多可以去表达，可以让说真正源于生活，源于实践。
四、以宽容心对待儿童的说
在课堂上，我们经常会发现，儿童表达最高兴时连表情动作都在配合着兴奋的情绪，眉飞色舞甚至手舞足蹈，如果此时老师冷不丁来个批评，犹如一盆冷水，就可能浇灭创造之花。作为老师，我们要有博大的胸怀，不仅看到学生外在的说话成果，更要看到儿童内心的说话意愿，着意的培养和涵养。全盘接纳优点和缺点是一种宽容，用智慧和爱心发现儿童“沙中黄金”是一种宽容，在进步或困难时给以激励和帮助，让儿童找到自己的言语之路，更是一种宽容。儿童只有得到充分的宽容，才会享有话语的尊严，才能感受到自由创造的冲动，才会享受对世界的认识，并在与他人互动的过程中，在逐步的引导下，丰盈自己的精神世界，完善自我，获得生存和生命成长的力量。
当然，任何做法都有适度性。在教学过程中既要真诚地给予儿童说话的权利，但不能听之任之。表达不仅是一种能力，还是一种习惯，不良习惯一旦养成，纠正就要花成倍的时间和精力，只有促进发展的关怀才是真正的关怀。浙江大学王尚文先生说：语言不仅仅是人际交往的工具，而且是人的生命中最美丽的花朵，培养一个人的语言能力，就是培养人本身。教学中，我们的目光要聚焦到人的发展上，在珍视童真童趣，增强成就感和自信心的同时，还要努力遵循儿童心理发展规律，用发展的价值观重视学生说话的语言质量，打好语言文字基本功，悉心培养个人内涵。
请真诚地还儿童说话的权利，相信在说实话，说心里话，说真情实感的话的过程中，儿童会保持一颗赤子之心，以自然自由的身心状态健康成长，努力成才！
参考文献：
[1].中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2].周惠英.与“真”对话，演绎“真”精彩 [J].江苏教育研究，2013，182期.
[3].顾晓红.探寻小学阅读教学的“最佳途径”[J].江苏教育研究，2012，175期.