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在新课程改革的大背景下，教师要从激发学生兴趣，催生学生情感的出发，改进教学方法，优化教学过程，满足学生健康发展，成长进步的需求；要从现代媒介上学习新型教学理论、教学方法、教学经验，不断提升自身的履职能力；要培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，使学生的数学素养和综合素质得以提高，推进素质教育的进程。
一、自主学习，合作探究，激发学生数学学习的自信心
教师要充分尊重学生的主体地位，在激发学生自主学习的主动性、凸显数学教学的逻辑性、提高学生学习的创造性上下工夫、求实效。因此，教师要注重为学生创设一种宽松愉悦、民主和谐的教学情境，让学生在情景交融、喜闻乐见的氛围中催生学习情感，主动探究学习，激发热情、活跃思维、提升素质。为了实现上述目标，教师就要给予学生机会表现，为学生提供探索的空间，教育引导学生加强讨论、合作活动。这样做，一方面有利于学生之间的相互借鉴、相互补充、相互促进，另一方面利于学生学会合作、学会沟通、学会交流、学会合作技巧，培树学生团队意识，增强学生整体素养。教师在教学中要注重巧设问题、巧设练习，从学生已有生活实际、数学知识出发，设计一些开放性的习题，开阔学生思路、发散学生思维，挖掘学生潜能，培养创新能力，增强学生数学学习的自信心，满足每个学生参与表现的欲望。笔者在教学“解决问题的策略”内容时，为了让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，感受“替换”策略对解决问题的价值，发展学生的分析、综合和简单推理能力，我以讲述“曹冲称象”的故事导入“替换”学习，让学生说一说自己是怎样理解“替换”的，想一想另外的“替换”策略和方法。当个别认识水平较低，学习有困难的学生表达不出时，我鼓励说：“其实老师知道你心里明白，可就是语言未组织好，请坐下再思考一下，我相信你一定会答得很好！”尊重学生学习情感，增强学生学习自信，使学生产生追求成功的意志和力量，增强学生学好数学的自信和动力，调动学生学习数学的主动性和积极性。
二、创新策略，改进方法，增强学生数学学习的创新欲
教师要创新教学策略，改进教学方法，在潜移默化中培养学生创新技能，增强学生数学学习的创新欲望，让学生在经历各种学习过程中，增强创新意识，感悟到创新技巧。教师要真心实意的关心呵护学生，让课堂充满爱的氛围，生成精彩数学课堂。教师要善于激发学生的学习兴趣、创新欲望，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中，发挥学生的想象力，挖掘学生的创新力。如笔者在教学“圆的面积公式推导”内容时，上课开始，我先让学生猜谜语，让学生通过猜谜游戏拉近师生间的情感距离，引发学生从三角形、梯形等推导过程中去思考探索圆的面积公式推导方法。教学中，教师要改进教学方法，注重学法指导，运用灵活多样的教学方法，优化教学过程，引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识，让学生由“学会”向“会学”转变。笔者在教学中，在强化对学生学法指导的同时，培养学生良好的学习习惯，发散学生的思维，让学生在学习、解题过程中逐步掌握正确的思维方法，提高学生比较分析、综合分类、概括总结等能力。如，笔者在教学“认识面积”内容时，为了培养学生的抽象概括能力，我让学生测一测文具盒的盖子，课本的封面，目测理解物体表面大小，在投影仪上用四条线段围成一个图形，让学生试着判断两个图形平面的大小，在学生一时难以判断时，我用大小相等的方格覆盖在图形上让学生观察，化繁为简，让学生能一目了然地看出图形的大小，然后让学生概括面积的概念，感知面积的特征，取得了较好地教学成效。
三、拓宽渠道，拓展空间，提高学生数学学习的成就感
新课程标准的出现，新课程改革的深入是素质教育的进一步深化和飞跃。教学实践中，教师要注重拓宽教学渠道，拓展教学空间，教育引导学生衔接社会、生活学习数学知识，促进学生发展、反映现实需要。教师要为学生创设一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向生活实践的教学模式，数学来源于生活，服务于生活。教师要引导学生把课堂所学的知识和方法灵活运用到生活实践中，让学生在生活中学习数学，在解决问题中巩固学到的数学知识，教育引导学生把生活中碰到的问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决实际问题，不仅使学生学习有价值的数学，而且又能初步培养学生的创新能力。如笔者在教学“应用乘法分配律进行简便计算”内容时，为了让学生学会应用乘法分配律进行简便计算，学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。我让学生联系现实问题，运用规律的方法解决问题，感受数学规律的普遍性、适用性，体会数学与生活的密切联系，获得运用数学规律，培养学生实际运用知识的能力提高效率的愉悦感和成功感。我一方面注重引导学生结合生活实际提出问题，分析问题，解决问题，另一方面通过学生对知识运用的文字语言描述，与同学交换看法、借鉴他人经验，思维交互推进，完善自我认识，促进学生组织概括能力、语言表达能力的发展，真正把素质教育的理念落实在数学教学中，提高学生的综合素质。
综上所述，教学实践中，教师要建树新型教学理念，通过策略创新，方法改进，呵护学生的自信心，激发学生求知欲，满足学生成就感，才能引领学生健康成长，促进学生持续发展，放飞学生成长梦想。
（特约编辑 熊叠丽）
一、自主学习，合作探究，激发学生数学学习的自信心
教师要充分尊重学生的主体地位，在激发学生自主学习的主动性、凸显数学教学的逻辑性、提高学生学习的创造性上下工夫、求实效。因此，教师要注重为学生创设一种宽松愉悦、民主和谐的教学情境，让学生在情景交融、喜闻乐见的氛围中催生学习情感，主动探究学习，激发热情、活跃思维、提升素质。为了实现上述目标，教师就要给予学生机会表现，为学生提供探索的空间，教育引导学生加强讨论、合作活动。这样做，一方面有利于学生之间的相互借鉴、相互补充、相互促进，另一方面利于学生学会合作、学会沟通、学会交流、学会合作技巧，培树学生团队意识，增强学生整体素养。教师在教学中要注重巧设问题、巧设练习，从学生已有生活实际、数学知识出发，设计一些开放性的习题，开阔学生思路、发散学生思维，挖掘学生潜能，培养创新能力，增强学生数学学习的自信心，满足每个学生参与表现的欲望。笔者在教学“解决问题的策略”内容时，为了让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，感受“替换”策略对解决问题的价值，发展学生的分析、综合和简单推理能力，我以讲述“曹冲称象”的故事导入“替换”学习，让学生说一说自己是怎样理解“替换”的，想一想另外的“替换”策略和方法。当个别认识水平较低，学习有困难的学生表达不出时，我鼓励说：“其实老师知道你心里明白，可就是语言未组织好，请坐下再思考一下，我相信你一定会答得很好！”尊重学生学习情感，增强学生学习自信，使学生产生追求成功的意志和力量，增强学生学好数学的自信和动力，调动学生学习数学的主动性和积极性。
二、创新策略，改进方法，增强学生数学学习的创新欲
教师要创新教学策略，改进教学方法，在潜移默化中培养学生创新技能，增强学生数学学习的创新欲望，让学生在经历各种学习过程中，增强创新意识，感悟到创新技巧。教师要真心实意的关心呵护学生，让课堂充满爱的氛围，生成精彩数学课堂。教师要善于激发学生的学习兴趣、创新欲望，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中，发挥学生的想象力，挖掘学生的创新力。如笔者在教学“圆的面积公式推导”内容时，上课开始，我先让学生猜谜语，让学生通过猜谜游戏拉近师生间的情感距离，引发学生从三角形、梯形等推导过程中去思考探索圆的面积公式推导方法。教学中，教师要改进教学方法，注重学法指导，运用灵活多样的教学方法，优化教学过程，引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识，让学生由“学会”向“会学”转变。笔者在教学中，在强化对学生学法指导的同时，培养学生良好的学习习惯，发散学生的思维，让学生在学习、解题过程中逐步掌握正确的思维方法，提高学生比较分析、综合分类、概括总结等能力。如，笔者在教学“认识面积”内容时，为了培养学生的抽象概括能力，我让学生测一测文具盒的盖子，课本的封面，目测理解物体表面大小，在投影仪上用四条线段围成一个图形，让学生试着判断两个图形平面的大小，在学生一时难以判断时，我用大小相等的方格覆盖在图形上让学生观察，化繁为简，让学生能一目了然地看出图形的大小，然后让学生概括面积的概念，感知面积的特征，取得了较好地教学成效。
三、拓宽渠道，拓展空间，提高学生数学学习的成就感
新课程标准的出现，新课程改革的深入是素质教育的进一步深化和飞跃。教学实践中，教师要注重拓宽教学渠道，拓展教学空间，教育引导学生衔接社会、生活学习数学知识，促进学生发展、反映现实需要。教师要为学生创设一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向生活实践的教学模式，数学来源于生活，服务于生活。教师要引导学生把课堂所学的知识和方法灵活运用到生活实践中，让学生在生活中学习数学，在解决问题中巩固学到的数学知识，教育引导学生把生活中碰到的问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决实际问题，不仅使学生学习有价值的数学，而且又能初步培养学生的创新能力。如笔者在教学“应用乘法分配律进行简便计算”内容时，为了让学生学会应用乘法分配律进行简便计算，学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。我让学生联系现实问题，运用规律的方法解决问题，感受数学规律的普遍性、适用性，体会数学与生活的密切联系，获得运用数学规律，培养学生实际运用知识的能力提高效率的愉悦感和成功感。我一方面注重引导学生结合生活实际提出问题，分析问题，解决问题，另一方面通过学生对知识运用的文字语言描述，与同学交换看法、借鉴他人经验，思维交互推进，完善自我认识，促进学生组织概括能力、语言表达能力的发展，真正把素质教育的理念落实在数学教学中，提高学生的综合素质。
综上所述，教学实践中，教师要建树新型教学理念，通过策略创新，方法改进，呵护学生的自信心，激发学生求知欲，满足学生成就感，才能引领学生健康成长，促进学生持续发展，放飞学生成长梦想。
（特约编辑 熊叠丽）