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摘要 随着现代信息技术和新课程理念在小学语文教学领域的不断深入，将信息技术、新课程理念与语文学科教学有机融合，使教学能够达到一个前所未有的高度，教学过程更趋于最优化。
关键词 信息技术；整合；小学语文；新课程
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0070-02
随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势走进课堂，冲击着传统的教学表现模式。计算机辅助教学的直观性、形象性、趣味性、信息量大、生动有趣等特点，对于辅助小学语文教学有着促进作用，它让学生在上课时始终保持兴奋、愉悦、积极上进的心理状态，对发挥学生的主体性，培养创新意识与探索精神有着事半功倍之效。多媒体技术与小学语文的有效整合，使教学内容化静为动、化难为易，会优化教学效果，最大限度地提高课堂教学效率。笔者结合教学实践，谈谈小学语文与现代信息技术的有效整合策略。
1 小学语文与信息技术的整合必须做到以人为本
“以人为本”是人文精神的内涵，新课程改革特别关注人文精神。在语文教学过程中，要正确把握教材中的人文思想、人文理念、人文情理等，合理地进行开发，加以渗透。适时地“呐喊”，使得人生得以闪光，这是新课程赋予语文教学的光荣使命。信息技术与语文资源的整合，主要是运用信息技术，使得颇具人文内涵的语文课程更加形象、生动、丰富，有锦上添花之彩。
关注学生的主体地位，运用信息技术，实现学习平台与学习资源的完美整合要充分利用信息技术这样一个平台，看到它为语文教学所提供的广阔的发展空间，借助这样一个工具，努力构建助学型和提供学习者自主学习的平台。如在教学《颐和园》一课时，笔者在课前搜集了颐和园的图像资料，并依照不同景点做成资料卡，让学生浏览。根据不同的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等），根据卡片内容，学生搜集了更多的资料，更具体详实地了解了颐和园的特点。另外，笔者让学生根据手头的一些资料，每人选择自己最喜欢的一处景点，撰写导游词，配上图片、音乐，通过学生的解说，评出最佳“小导游”。这样满足了学生期望成功的心理需求，让他们有了成就感，培养了自主学习能力。
关注学生的发展，运用信息技术，实现有限的课内资源与课外信息的完美结合真正意义上的教育必须要考虑到学生的发展，也必须关注学生生命发展的价值取向。在教学过程中，笔者积极寻求运用信息技术与教材的契合，不拘泥于教材，充分挖掘教材内容，进行深度和广度的拓展与延伸。以《只有一个地球》为例，这篇课文以一个宇航员的视角开头，赞叹了地球的美丽，可是对于地球资源的不假思索的破坏，已经对人类的生存带来了威胁，于是有人疾呼：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”在教学中，笔者用视频《哭泣的地球》来凸显文章的主旨，更能震撼学生的心灵。教育学生保护地球从爱护身边的一草一木做起，行动起来，一起保护人类赖以生存的家园——地球。
2 小学语文与信息技术的整合必须做到以学定教
所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。小学语文教学更应针对学生的学习需要，充分利用多媒体信息技术直观形象的特点，让信息技术与新课程所倡导的学习方式产生“共振”。
一个理想的学习环境有利于学生学习兴趣的提高学生的客观环境就现有的实际状况是很难改变的，所以，教师要努力运用信息技术手段营造良好的学习氛围。《荷花》一文文辞优美，字里行间流露出作者对荷花的喜爱。在讲解这课时，笔者就借助多媒体资源进行情境教学。上课伊始，笔者先让学生闭上眼睛，播放课文配乐朗诵课件。听到这如诗似画的文辞，仿佛来到了喷香扑鼻的荷花池边，看到了娉婷玉立的荷花仙子，得到一次美的享受。信息技术的应用达到“入境始与亲”的目的，在这样的意境中，学生怎么能不乐于学习呢？
学贵有疑学生在学习中提出一个问题往往比解决一个问题更为可贵。其实，利用信息技术也可以消除学生的畏惧、害羞心理。学生可以通过文本的方式，将自己的问题发布到教师主机或是网络上，而不公布自己的姓名；教师收到信息后可以灵活处理，与学生坦诚交流，开诚布公，久而久之，形成学生坦诚执着的健康心理品质，强化了学生的问题意识。
3 小学语文与信息技术的整合必须做到以情动人
语文学科既是培养学生语言能力的学科，更是培养学生情感的课程。在教学中，教师努力挖掘学生的情感因素，运用多媒体为学生创设出一种动人情魄的情境。例如，《草原》记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。如何让学生深深地被这宽厚沉默、辽阔平静的大草原的美景以及蒙古草原同胞的热情所感染呢？在教学中，笔者播放了具有浓郁蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》，并附上草原广阔无垠的空旷美景，使学生感受到风光美以及人情美。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”优美的视听效果成为作品与学生间的纽带，学生因情入景，以情动人。
4 信息技术与小学语文教学整合中的注意事项
培养学生信息搜索素养面对网上的海量信息，学生可能无从下手；对于搜索到的信息资料，学生有时难以自行整合。因此，教师应该注意训练学生在短时间内对信息的处理能力，让他们在实践中掌握对信息进行选择、整理、加工的能力，帮助他们形成良好的信息素养。如在教学《月光曲》这课时，结合课文内容，学生知晓了钢琴曲《月光曲》是怎样诞生的。学生也可以看出伟大音乐家贝多芬善良的品格，同时了解了美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感。学生由此对贝多芬这个人物赞不绝口。这时，教师指导学生利用网络搜索贝多芬的传奇故事，学生通过对贝多芬的各种资料的搜集整理，更全面、深刻地了解了这一杰出的作曲家、音乐家、演奏家。一个鲜活生动的人物就这样深入学生的内心，这也得益于他们搜集整理资料的素养。
适时适度“留白”在教学中，对于信息技术的运用，呈现的方式多姿多彩，如果不适度，可能会剥夺学生充分想象思考的机会，减少学生自主参与的机会，压抑其灵感。所以，教师在运用信息技术进行教学时，要做到适度“留白”，给学生时间与空间，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。如在教学《雾凇》时，笔者利用图片配乐为学生展示一幅幅千奇百态的雾凇奇观，继而又为课文配乐进行朗读。这样一来，学生对课文有了真切的感受，感悟雾凇的美就犹如身临其境，有的学生情不自禁地跟着朗读了起来。读完后，笔者故意静默不语，任学生的思绪飞扬。之后，笔者深情地问学生：“此时此刻，你们不想说些什么吗？”一石激起千层浪，学生纷纷畅抒胸臆，真是好不痛快！适时适度的留白，给学生的思绪提供翱翔的空间，同时提高了学生的审美情趣。
5 结语
总之，小学语文与信息技术的有效整合是语文教学的必然趋势，势必会把语文教学推向一个更高的发展阶段。需要明确的是，信息技术对语文教学起到的是服务的作用，教师切勿本末倒置，在运用上不是越多越好，而是恰如其分、恰到好处最妙。笔者相信，小学语文与信息技术的有效整合一定会给语文教学开辟出一片新天地！
参考资料
[1]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007.
关键词 信息技术；整合；小学语文；新课程
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0070-02
随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势走进课堂，冲击着传统的教学表现模式。计算机辅助教学的直观性、形象性、趣味性、信息量大、生动有趣等特点，对于辅助小学语文教学有着促进作用，它让学生在上课时始终保持兴奋、愉悦、积极上进的心理状态，对发挥学生的主体性，培养创新意识与探索精神有着事半功倍之效。多媒体技术与小学语文的有效整合，使教学内容化静为动、化难为易，会优化教学效果，最大限度地提高课堂教学效率。笔者结合教学实践，谈谈小学语文与现代信息技术的有效整合策略。
1 小学语文与信息技术的整合必须做到以人为本
“以人为本”是人文精神的内涵，新课程改革特别关注人文精神。在语文教学过程中，要正确把握教材中的人文思想、人文理念、人文情理等，合理地进行开发，加以渗透。适时地“呐喊”，使得人生得以闪光，这是新课程赋予语文教学的光荣使命。信息技术与语文资源的整合，主要是运用信息技术，使得颇具人文内涵的语文课程更加形象、生动、丰富，有锦上添花之彩。
关注学生的主体地位，运用信息技术，实现学习平台与学习资源的完美整合要充分利用信息技术这样一个平台，看到它为语文教学所提供的广阔的发展空间，借助这样一个工具，努力构建助学型和提供学习者自主学习的平台。如在教学《颐和园》一课时，笔者在课前搜集了颐和园的图像资料，并依照不同景点做成资料卡，让学生浏览。根据不同的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等），根据卡片内容，学生搜集了更多的资料，更具体详实地了解了颐和园的特点。另外，笔者让学生根据手头的一些资料，每人选择自己最喜欢的一处景点，撰写导游词，配上图片、音乐，通过学生的解说，评出最佳“小导游”。这样满足了学生期望成功的心理需求，让他们有了成就感，培养了自主学习能力。
关注学生的发展，运用信息技术，实现有限的课内资源与课外信息的完美结合真正意义上的教育必须要考虑到学生的发展，也必须关注学生生命发展的价值取向。在教学过程中，笔者积极寻求运用信息技术与教材的契合，不拘泥于教材，充分挖掘教材内容，进行深度和广度的拓展与延伸。以《只有一个地球》为例，这篇课文以一个宇航员的视角开头，赞叹了地球的美丽，可是对于地球资源的不假思索的破坏，已经对人类的生存带来了威胁，于是有人疾呼：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”在教学中，笔者用视频《哭泣的地球》来凸显文章的主旨，更能震撼学生的心灵。教育学生保护地球从爱护身边的一草一木做起，行动起来，一起保护人类赖以生存的家园——地球。
2 小学语文与信息技术的整合必须做到以学定教
所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。小学语文教学更应针对学生的学习需要，充分利用多媒体信息技术直观形象的特点，让信息技术与新课程所倡导的学习方式产生“共振”。
一个理想的学习环境有利于学生学习兴趣的提高学生的客观环境就现有的实际状况是很难改变的，所以，教师要努力运用信息技术手段营造良好的学习氛围。《荷花》一文文辞优美，字里行间流露出作者对荷花的喜爱。在讲解这课时，笔者就借助多媒体资源进行情境教学。上课伊始，笔者先让学生闭上眼睛，播放课文配乐朗诵课件。听到这如诗似画的文辞，仿佛来到了喷香扑鼻的荷花池边，看到了娉婷玉立的荷花仙子，得到一次美的享受。信息技术的应用达到“入境始与亲”的目的，在这样的意境中，学生怎么能不乐于学习呢？
学贵有疑学生在学习中提出一个问题往往比解决一个问题更为可贵。其实，利用信息技术也可以消除学生的畏惧、害羞心理。学生可以通过文本的方式，将自己的问题发布到教师主机或是网络上，而不公布自己的姓名；教师收到信息后可以灵活处理，与学生坦诚交流，开诚布公，久而久之，形成学生坦诚执着的健康心理品质，强化了学生的问题意识。
3 小学语文与信息技术的整合必须做到以情动人
语文学科既是培养学生语言能力的学科，更是培养学生情感的课程。在教学中，教师努力挖掘学生的情感因素，运用多媒体为学生创设出一种动人情魄的情境。例如，《草原》记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。如何让学生深深地被这宽厚沉默、辽阔平静的大草原的美景以及蒙古草原同胞的热情所感染呢？在教学中，笔者播放了具有浓郁蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》，并附上草原广阔无垠的空旷美景，使学生感受到风光美以及人情美。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”优美的视听效果成为作品与学生间的纽带，学生因情入景，以情动人。
4 信息技术与小学语文教学整合中的注意事项
培养学生信息搜索素养面对网上的海量信息，学生可能无从下手；对于搜索到的信息资料，学生有时难以自行整合。因此，教师应该注意训练学生在短时间内对信息的处理能力，让他们在实践中掌握对信息进行选择、整理、加工的能力，帮助他们形成良好的信息素养。如在教学《月光曲》这课时，结合课文内容，学生知晓了钢琴曲《月光曲》是怎样诞生的。学生也可以看出伟大音乐家贝多芬善良的品格，同时了解了美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感。学生由此对贝多芬这个人物赞不绝口。这时，教师指导学生利用网络搜索贝多芬的传奇故事，学生通过对贝多芬的各种资料的搜集整理，更全面、深刻地了解了这一杰出的作曲家、音乐家、演奏家。一个鲜活生动的人物就这样深入学生的内心，这也得益于他们搜集整理资料的素养。
适时适度“留白”在教学中，对于信息技术的运用，呈现的方式多姿多彩，如果不适度，可能会剥夺学生充分想象思考的机会，减少学生自主参与的机会，压抑其灵感。所以，教师在运用信息技术进行教学时，要做到适度“留白”，给学生时间与空间，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。如在教学《雾凇》时，笔者利用图片配乐为学生展示一幅幅千奇百态的雾凇奇观，继而又为课文配乐进行朗读。这样一来，学生对课文有了真切的感受，感悟雾凇的美就犹如身临其境，有的学生情不自禁地跟着朗读了起来。读完后，笔者故意静默不语，任学生的思绪飞扬。之后，笔者深情地问学生：“此时此刻，你们不想说些什么吗？”一石激起千层浪，学生纷纷畅抒胸臆，真是好不痛快！适时适度的留白，给学生的思绪提供翱翔的空间，同时提高了学生的审美情趣。
5 结语
总之，小学语文与信息技术的有效整合是语文教学的必然趋势，势必会把语文教学推向一个更高的发展阶段。需要明确的是，信息技术对语文教学起到的是服务的作用，教师切勿本末倒置，在运用上不是越多越好，而是恰如其分、恰到好处最妙。笔者相信，小学语文与信息技术的有效整合一定会给语文教学开辟出一片新天地！
参考资料
[1]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007.